語文學(xué)習(xí)能力提升教學(xué)設(shè)計(jì)模板

語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)模板堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反響，調(diào)動學(xué)生的樂觀性。為保證課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是我整理的語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，歡送大家閱讀共享借鑒，期望大家寵愛，也期望對大家有所幫助。語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】生疏“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。有疼惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。【教學(xué)重點(diǎn)】識記生字，有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)時數(shù)】2【教學(xué)預(yù)備】生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾?！窘虒W(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入課今日教師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是秀麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)秀麗的小路上還發(fā)生了一個好玩的故事呢?請同學(xué)們把書翻開1111(初讀感知，增加讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字學(xué)生借助拼音自讀課文，相互檢查字音，溝通讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫助。教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的分類擺放。認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇寵愛的生字，說出自己識字的方法。課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)[設(shè)計(jì)意圖(面對全體分層教學(xué)，有利于培育學(xué)生自主識字力量，合作學(xué)習(xí)力量。]三、朗讀感悟讓學(xué)生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最寵愛哪個?(指名讀)教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感慨號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。分角色讀文個人體會讀。選擇自己寵愛的角色讀一讀，留意表達(dá)性語言和角色對話的語氣。同桌溝通讀。讀完后比一比哪個同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。(在理解的根底上有感情地朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培育學(xué)生的朗讀力量，而且使學(xué)生物化自我，到達(dá)與作者心息相通)讀第8自然段鴨先生的話，爭論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)。小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把秀麗小路找回來的?四、想象說話出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在秀麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以仿照文中的句子說話，更鼓舞學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培育想象力和語言表達(dá)力量。)五、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字出示字卡，開火車讀。做玩耍，猜字謎。以四人為一組溝通識字的方法。出示田字格中的生字認(rèn)讀。學(xué)生觀看“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你覺察什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法)學(xué)生先描紅后寫字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或教師評價(jià)。假設(shè)對第一次評價(jià)不滿，可再寫直到評價(jià)或自己滿足為止。獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。其次課時一、穩(wěn)固生字(摘五彩蘋果)小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想連續(xù)學(xué)習(xí)呀!(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了嘉獎大家，教師給你們帶來了很多蘋果，你們想要嗎?(可是教師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎?)二、導(dǎo)入朗讀看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，教師真替你們高興。那么，秀麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們翻開書大聲朗讀。檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感慨的語氣。師：秀麗的小路找回來了嗎?我們連續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)2一、背景材料課文表達(dá)了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞秀麗的環(huán)境。二、教學(xué)難點(diǎn)：課文的第八自然段。三、課前預(yù)備：學(xué)生自制生字小卡片一份。簡潔的動畫課件。頭飾：鴨、兔、鹿。四、教學(xué)目標(biāo)：生疏“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。有疼惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。第一課時五、教學(xué)流程(一)激趣導(dǎo)入(出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條秀麗的小路上還有著好玩的故事呢?這個故事就是《秀麗的小路》。(全班齊讀課題)(二)初讀感知學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。思考：這篇課文里有幾個角色?你最寵愛哪個角色?自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。(教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。留意簡潔讀錯的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。簡潔讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)3、學(xué)生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方?(三)再讀課文個別讀(用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)?？湟豢?、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評缺乏。評議時，重點(diǎn)評議字音，特別留意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。3.學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。展現(xiàn)臺：再次讓那些自己覺得有信念讀好課文的學(xué)生上臺讀。(四)認(rèn)記生字1、認(rèn)讀帶生字的詞。2、請小教師帶讀。3、認(rèn)讀單個的生字。4、識記生字溝通：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。(五)學(xué)習(xí)課文第一至八自然段想像說話(出示多媒體課件)假設(shè)你走在這條秀麗的小路上，觀察那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?小組議一議，秀麗的小路為什么不見呢?假設(shè)你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?指導(dǎo)朗讀。朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生留意聽，比較帶有句號、問號、感慨號的句子表達(dá)的不同語氣。學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。(4)分角色表演讀。寵愛哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么寵愛。小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推舉出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。(六)布置作業(yè)把課文第1——8自然段讀給家長聽。把課文第9——12自然段讀通順。思考：秀麗的小路是怎樣找回來的?(七)教學(xué)反思這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺來表演，我覺得這對于學(xué)生是一個格外好的鼓勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的時機(jī)，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培育起合作的力量。其次課時(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生朗讀第一至八自然段。秀麗的小路找回來嗎?(二)學(xué)習(xí)第9——12自然段。1.復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞。學(xué)生自由讀9——12自然段。小組爭論：秀麗的小路是怎樣找回來的?全班溝通。指導(dǎo)朗讀。表演讀第9自然段。分角色朗讀第10—12自然段。1—8(三)指導(dǎo)寫字。學(xué)生先觀看，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。學(xué)寫“先”“干”二字。觀看田字格中的“先”“干”學(xué)生自己覺察重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點(diǎn)(左邊長點(diǎn)右邊短點(diǎn))最終一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。干：其次筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。3.師范寫，學(xué)生練寫。4.展現(xiàn)學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評。(四)實(shí)踐活動我做校園“美容師”。我們的校園秀麗嗎?我們校園里的餓垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?我給校園作“美容”打算我為校園“美容”所做的事(五)布置作業(yè)把這個故事完整地講給家人聽。(六)教學(xué)反思我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點(diǎn)便是課外的延長表格，叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生提出了很多貴重的意見，雖然這些意見大多都不是特別實(shí)際，但是在學(xué)生爭論的時候，對于他們的語言表達(dá)力量是大大有利的。語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，取題奇異，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的仆人是誰呢?它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成疼惜衛(wèi)生的良好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)生疏“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成疼惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。三、課前預(yù)備生字卡片課文插圖的投影片小黑板四、課時安排：二課時五、教學(xué)設(shè)計(jì)與說明A第一課時一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。(出示課文插圖2，遮去教師所在的局部)小朋友，你們看，今日一年級一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。同桌溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音。全班溝通。學(xué)生相互提示簡潔讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。學(xué)生自由識字。出示生字卡片,指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀.你生疏哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么生疏這些字的。溝通識字的方法。不生疏的字，在課堂上用什么方法記?三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。自由讀課文1——4自然段。小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著答復(fù)。四、感情朗讀，練習(xí)說話。四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可認(rèn)真了?！?1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。(2)“認(rèn)真”是怎么樣的?舉個例子說說或用“認(rèn)真”說句話。(3)有感情地朗讀這個句子。(413[借助顏色鮮亮的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)峻的語氣。練習(xí)(任選一題)☆用“預(yù)備”說句話。☆☆用上剛生疏的生字說話，用得越多越好。[二道星級題考慮到學(xué)生力量的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]五、自主覺察，指導(dǎo)書寫。出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。自由覺察，把握寫法。(1)看：三個字在田字格中的位置，提示同學(xué)該怎么寫才秀麗。(2)記：提出需要教師指導(dǎo)的字。教師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍局部要往上寫。描：在書上描一描。寫：各練二個字。教師巡察，個別指導(dǎo)。3、展現(xiàn)學(xué)生寫的字，師生共同評議。[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫秀麗。]六、教學(xué)反思：在課文開頭，我先出示一副插圖，問學(xué)生看著圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的教師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有深厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，把握識字的方法，自主識字，對一年級的學(xué)生來說是格外重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成肯定的自學(xué)力量。在讀的過程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培育學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深進(jìn)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級，讓學(xué)生依據(jù)自己的力量去選擇其次課時一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積存。1.開火車讀生字詞。引導(dǎo)積存。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。(1)在小組內(nèi)讀讀比比，說說覺察了什么。(2)全班溝通，說說每組字的不同之處。當(dāng)個小教師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。與同桌爭論問題，能解決的自行解決。在班中溝通與同桌不能解決的問題。三、解決疑難，感情朗讀。當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚異的語氣。當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時，全班溝通，指導(dǎo)朗讀第6自然段。(16(2)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：假設(shè)你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。假設(shè)你是一個疼惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”7(1)指名讀第7自然段，答復(fù)以下問題。(2)引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。假設(shè)你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。假設(shè)你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐教師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。唐教師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。四、指導(dǎo)書寫，把握構(gòu)造。出示需要寫的字“級、才、隊(duì)”，讀讀。全班溝通，找出共同點(diǎn)，把握構(gòu)造。觀看要寫的字，說說在寫時該留意什么。“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。4.學(xué)生描紅、書寫，教師個別指導(dǎo)。5.展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，評議。五、拓展延長，實(shí)踐活動。請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?將本文的故事講給家人聽。在校園中、街道上或家四周有沒有“失物”?假設(shè)有，你將如何行動?[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培育學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會做人。六、教學(xué)反思：在課文開頭之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，覺察規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。在朗讀課文時，我讓學(xué)生同桌爭論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培育學(xué)生的合作精神、探究力量。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機(jī)消滅問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最終在訓(xùn)練學(xué)生的口語力量時，我讓學(xué)生用“……看到……看到”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培育學(xué)生的求異思維。語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：生疏“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。積存詞句，感悟引號的特別用法。培育學(xué)生正確、流利朗讀課文的力量。讓學(xué)生養(yǎng)成疼惜環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。教學(xué)流程：一、提醒課題同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領(lǐng)?)你最想知道什么?(誰喪失了東西?喪失了什么東西?喪失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。二、初讀課文朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。三、自學(xué)課文學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié).檢查自學(xué)狀況:課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，假設(shè)前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。四、講讀課文(1-2)自然段1.自由讀第一自然段,這一自然段告知我們什么?(告知我們一年級的學(xué)生去植物園參觀)教學(xué)生字“級觀”2.齊讀第一自然段.3.同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀其次自然段.(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小教師進(jìn)展)五、講讀(3—8)自然段1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,預(yù)備回家時,唐教師說了什么話?請用“ “劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)出示唐教師的話：唐教師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)峻”)在什么狀況下教師會嚴(yán)峻地說話?試著用嚴(yán)峻的語氣讀唐教師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)小組合作學(xué)習(xí)：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)喪失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”原來是指什么?在本課是指的什么?小組溝通匯報(bào)。(同學(xué)們確實(shí)喪失了東西,他們喪失的是順手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的呢?仆人又是怎樣處理它們的呢?小組溝通匯報(bào)：(他們一個個跑到唐教師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)唐教師和張爺爺相互望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”?“會心”是什么意思?想一想當(dāng)時唐教師和張爺爺會怎么想，又會怎么說?自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，留意體會輕聲的讀法。3—8六、拓展延長1、跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個問題想問大家，期望大家實(shí)話實(shí)說。假設(shè)你也參與了這次活動，你會喪失東西嗎?為什么?2、學(xué)生溝通。檢查座位下有沒有“失物”。疼惜環(huán)境是一種好習(xí)慣，期望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)力量提升教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的歡快，感受布滿童趣的夏天。3、激發(fā)對大自然的寵愛之情。4、培育閱讀興趣。激發(fā)孩子寵愛學(xué)習(xí)漢字，主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字寫字是閱讀和寫作的根底，培育朗讀力量是一