初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合之道 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合之道摘 要：漢語(yǔ)言是中華民族的母語(yǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)便是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言，掌握漢語(yǔ)言，并通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉來(lái)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。因此，語(yǔ)文課對(duì)于“祖國(guó)的花朵”語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量正在逐步提高，語(yǔ)文教師給予了學(xué)生更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)提升。語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，且兩者有著密不可分的聯(lián)系，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠更好地提高學(xué)生語(yǔ)文方面的能力與素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性，這是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題之一。本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合策略進(jìn)行論述，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作引 目前教師在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)理念調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣。閱讀作為寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，需要教師充分的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生在教師教授的寫(xiě)作方法支持下能夠明顯提升寫(xiě)作水平，因此將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前很多語(yǔ)文專家學(xué)者研究的重點(diǎn)。1當(dāng)前語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合存在的問(wèn)題問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了讀寫(xiě)的有效結(jié)合。從以下三個(gè)方面展開(kāi)闡述:一是部分教師并未明確的教學(xué)目標(biāo)，不能很好地發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的作用。部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量大幅下降。2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的策略2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法。些語(yǔ)句所描述的情景在紙上展現(xiàn)出來(lái)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)情境，可以有效地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。2.2優(yōu)化課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)安排時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行優(yōu)化，增加閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。例如《從百草園到三味書(shū)屋》這一課的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多角度閱讀，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極思考，通過(guò)感悟文章所表達(dá)的思想感學(xué)生通過(guò)默讀文章，不出聲，不動(dòng)唇，從心出發(fā)，感受作者表達(dá)的內(nèi)心情感，從而形成在課后引導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的文章內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣。與此同時(shí)，教師將文章重點(diǎn)句式與語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行恰當(dāng)練習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。2.3通過(guò)大量閱讀豐富寫(xiě)作知識(shí)而中學(xué)生自己分配的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)較少，所以教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，隨時(shí)給中學(xué)生帶來(lái)所需要的讀書(shū)作品。學(xué)校還可以建立適合初中生自習(xí)和閱覽的書(shū)庫(kù)，把各類圖書(shū)收納其中，包括世界文學(xué)名著、報(bào)紙、期刊、兒童小說(shuō)等。并且每天設(shè)一至二節(jié)的閱讀課，專供中小學(xué)生瀏覽和查閱。讀書(shū)時(shí)要讓學(xué)生提升讀書(shū)效果，講究讀書(shū)方式。可通過(guò)快速朗讀和問(wèn)題試讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的詞匯和句型加以積累?？蓡为?dú)設(shè)置一個(gè)“累積本”，讓學(xué)生將喜愛(ài)的單詞和句型積累在上面，并使用課外時(shí)間反復(fù)誦讀記憶。將長(zhǎng)期積累的好詞好句為自身所使用，并逐步充分運(yùn)用到作文中。學(xué)生語(yǔ)言水平的提升必須經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而通過(guò)長(zhǎng)期大量的讀書(shū)與詞句的積累，學(xué)生的讀寫(xiě)能力與寫(xiě)作水平也會(huì)獲得極大的提升，學(xué)生會(huì)逐漸擁有自信，從而形成良性循環(huán)，對(duì)讀書(shū)與作文的興趣也會(huì)變得越來(lái)越濃厚。2.4構(gòu)建讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)慣。析之后，他們能夠發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的文章之間存在著相似的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)支撐著文章，的情感，創(chuàng)作出一篇屬于自己的秋景。3結(jié)束語(yǔ)中，要將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)語(yǔ)文課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)[1]池晶.探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合策略[J].考試周刊,2021(44):24-25.[2]何振齡.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合方法研究[J].山西青年,2021(08):179-180.[3]張軍.初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合策略探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(11):60-61.[4]史彩英.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合研究[J].當(dāng)代家