創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材 論文

PAGEPAGE1創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地理解和使用。教師要把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向，不斷更新教學(xué)觀念，是創(chuàng)造性使用新教材的前提；依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是創(chuàng)造性使用新教材的基礎(chǔ)；注重以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神是創(chuàng)造性地使用教材的保證。關(guān)鍵詞:找準(zhǔn)起點(diǎn)重視過(guò)程適時(shí)補(bǔ)充合理重組適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系生活創(chuàng)造性地使用教材感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的培養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)清教育發(fā)展形式，須進(jìn)行創(chuàng)造性地理解和使用。在日常教學(xué)中，我努力在理解教材的基礎(chǔ)上,科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝∩?、剪裁和重新組合,靈活使用教材,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓教材“近”起來(lái)盡管教材作了一定的調(diào)整，但它還存在許多不盡人意的地方，如城鄉(xiāng)差別等，由于學(xué)生所處的生活環(huán)境以及生活習(xí)俗有一定的距離，教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平有一定的差距，教師必須從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)讓學(xué)生感受語(yǔ)文與日常生活的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。為此，教師要把教材當(dāng)成仍需加工和重新創(chuàng)造的對(duì)象。有基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)，把握好本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)每一節(jié)課中知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，感和親切感，激起學(xué)生的求知欲望，這樣對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造，不僅使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值。在語(yǔ)文和生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。如引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)豐富知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性活動(dòng)。這進(jìn)行了四季寫(xiě)景優(yōu)美文章摘抄，并開(kāi)展了綜合性活動(dòng)。在綜合性活動(dòng)中，學(xué)生先是大方從容地上臺(tái)展示他們的《感受自然》語(yǔ)文小報(bào)，然后學(xué)生自愿朗誦與四季有關(guān)的古詩(shī)詞，進(jìn)行四季優(yōu)美文章朗誦，我最后做了小結(jié)。課后我將學(xué)生的語(yǔ)文小報(bào)和優(yōu)秀摘抄進(jìn)行了張貼，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、搜集材料能力和朗誦水平，也使得學(xué)生的勞動(dòng)成果有了一個(gè)很好的展示的平臺(tái)。二、重視過(guò)程，讓教材“活”起來(lái)充分估計(jì)，擺脫教材的束縛，尊重并運(yùn)用學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造。不生機(jī)和活力，讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展。沉思、或感動(dòng)······這樣，教材活起來(lái)了，課堂想不活都難。三、適時(shí)補(bǔ)充，讓教材“厚”起來(lái)在信息化時(shí)代的今天，僅滿足于教材的內(nèi)容，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，同時(shí)，知識(shí)的教學(xué)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人們掌握課本知識(shí)的要求，更多更好的是需要人有敏銳的洞察力與分析思考問(wèn)題的能力。只要的助于學(xué)生的發(fā)展，超越一點(diǎn)豈不更妙！有些內(nèi)容在教材中沒(méi)有，但在實(shí)踐中非常實(shí)用，教師在教學(xué)中應(yīng)予補(bǔ)充。例如，看課外讀物，看電影電視，參觀游覽都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好渠道；給親友寫(xiě)信寫(xiě)日記，講故事，和別人交談等都不得是鍛煉語(yǔ)文能力的好方法，出板報(bào)、監(jiān)督社會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容可以是一句話，可以是一段話，也可以是一篇文章。那些脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)大膽地富有挑戰(zhàn)性的辯論思考的材料，使學(xué)生從課堂模擬現(xiàn)實(shí)性的思考中，掌握所需要具備的素質(zhì)。四、合理重組，讓教材“立”起來(lái)由于教材在一定范圍內(nèi)是通用的，考慮到大局，教材中呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或安們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆罩R(shí)，使課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生的參與更加積極、主動(dòng)和富有成效。現(xiàn)有教材只適應(yīng)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的需要。因此，必要有對(duì)一些教材作適當(dāng)調(diào)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互一位學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他的繪畫(huà)基礎(chǔ)好，畫(huà)出了讓其他同學(xué)羨慕的趙州橋圖形。他在畫(huà)畫(huà)的時(shí)，對(duì)課文也熟悉、掌握了。課后，我讓同學(xué)們觀察學(xué)校附近的石橋，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們都作了認(rèn)真觀察，交來(lái)了滿意的作業(yè)。五、適當(dāng)拓展，讓教材“寬”起來(lái)教學(xué)不僅是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造和發(fā)展。如果能讓學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)豐富的聯(lián)想和深入的探究，就會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于教材的開(kāi)發(fā)。比如語(yǔ)文教學(xué)中，有些上下冊(cè)教材或前后單元的課文題材相關(guān)或結(jié)構(gòu)類似，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙⒔滩倪M(jìn)行拓展和延伸，給學(xué)生一片嶄新的天地，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以拓展延伸。無(wú)私的母親，體驗(yàn)到作者對(duì)母親的熱愛(ài)和懷念之情后，我讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)懷念母親的文章、表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)詞或名言，讓學(xué)生更深入地體會(huì)母愛(ài)的偉大，同時(shí)，我還要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。遷移運(yùn)用的訓(xùn)練，能激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)個(gè)性內(nèi)容，煥發(fā)生命的激情與活力。六、聯(lián)系生活，讓教材“實(shí)”起來(lái)語(yǔ)文源于生活，生活充滿語(yǔ)文。我們提倡在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)生活，讓語(yǔ)文成為一潭“活”水，語(yǔ)文才有可能為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。為此，實(shí)踐活動(dòng)。將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在生活的基礎(chǔ)上，把生活中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活材料引入課堂，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，讓課堂生活化，讓學(xué)生感到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，促進(jìn)學(xué)生由“已知區(qū)”向“未知區(qū)”轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷一個(gè)從“生活到知識(shí)再到生活”的螺旋式的上升過(guò)程，最終形成聯(lián)系生活實(shí)際思考、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的