培優(yōu)輔差記錄表

總結(jié)總結(jié)日月中心學(xué)校2012—2013學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)時(shí)間教師類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生訓(xùn)練容效果或存在問(wèn)題良好。

日月中心學(xué)校2012—2013學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)時(shí)間教師類(lèi)另IJ補(bǔ)差學(xué)生訓(xùn)練容效果或存在問(wèn)題口訣記得到，操作有困難。

平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期二教師周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩(shī)音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧靖文盧龍祥訓(xùn)練容反問(wèn)句改述句：1、自問(wèn)自答法2、刪減法；去掉“難道…嗎”“怎么…呢”否定詞改肯定詞肯定詞改否定詞問(wèn)號(hào)改成句號(hào)效果或效果良好。平和縣小坪小學(xué)總結(jié)平和縣小坪小學(xué)總結(jié)存在問(wèn)題平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間星期3四周 教師周育林類(lèi)另IJ補(bǔ)差學(xué)生盧龍萍周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕訓(xùn)練容擴(kuò)句：一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書(shū)”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰(shuí)，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”、“怎樣讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)?！倍⒄w擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了。”可按“什么樣的”紅旗，”在什么地方”，“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來(lái)。20102010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表平和縣小坪小學(xué)總結(jié)平和縣小坪小學(xué)總結(jié)班級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期二教師周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩(shī)音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧靖文盧龍祥訓(xùn)練容述句改反問(wèn)句改增添法；加上“難道…嗎”“怎么…呢”否定詞改肯定詞肯定詞改否定詞句號(hào)改成問(wèn)號(hào)效果或存在問(wèn)題效果非常好。

班級(jí)五（3）時(shí)間星期4四周 教師周育林類(lèi)另IJ補(bǔ)差學(xué)生盧龍萍周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕訓(xùn)練容常用的修辭手法1、比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。依據(jù)描寫(xiě)或說(shuō)明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類(lèi)喻”2、擬人；把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。3、夸；為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事..4、排比5、設(shè)問(wèn)6、反問(wèn)效果或存在問(wèn)題比喻和擬人，一些學(xué)生分不清。

班級(jí)五（3）時(shí)間第15周星期二教師周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩(shī)音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧靖文盧龍祥訓(xùn)練容判斷一個(gè)句子是不是運(yùn)用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的區(qū)別。.構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。.比喻中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比喻義是一個(gè)詞的固定義項(xiàng)。.不同類(lèi)的事物才可以相互比喻。效果或存在問(wèn)題效果還好，要多加練習(xí)。20102010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表總結(jié)總結(jié)班級(jí)五（3）時(shí)間星期四周 教師周育林類(lèi)另IJ補(bǔ)差學(xué)生盧龍萍周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕訓(xùn)練容怎樣判斷一個(gè)句子是否完整1、方法：一個(gè)完整的句子至少要具備兩部分容。第一部分是在回答“什么或者誰(shuí)或者哪里”其中一個(gè)問(wèn)題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者是什么或者有什么……”其中一個(gè)問(wèn)題。另外還要注意一個(gè)完整的句子寫(xiě)完了，一定要寫(xiě)上句末標(biāo)點(diǎn)。（句號(hào)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)省略號(hào)其中的一個(gè)）2、練習(xí)這樣氣勢(shì)宏偉的山。居里夫人這位堅(jiān)定剛毅、不謀私利的科學(xué)家。螳螂捕蟬。老師給我們講了勇敢的武警戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)?！遏斮e漂流記》是英國(guó)作家迪福寫(xiě)的。效果或存在問(wèn)題粗心現(xiàn)象很?chē)?yán)重?？偨Y(jié)總結(jié)平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期二教師周育林

類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩(shī)音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧靖文盧龍祥訓(xùn)練容反問(wèn)句改述句：1、自問(wèn)自答法2、刪減法；去掉“難道…嗎”“怎么…呢”否定詞改肯定詞肯定詞改否定詞問(wèn)號(hào)改成句號(hào)效果或存在問(wèn)題效果良好。平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期四教師周育林類(lèi)別補(bǔ)差學(xué)生盧龍萍周文鑫松盧林洪盧江

盧榕泉 盧雪榕訓(xùn)練容擴(kuò)句：一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書(shū)”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰(shuí)，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”、“怎樣讀書(shū)”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書(shū)”全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書(shū)?！倍?、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了。”可按“什么樣的”紅旗，”在什么地方”，“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來(lái)。效果或存在問(wèn)題效果良好，到個(gè)別學(xué)生老在句后加詞語(yǔ)，或改變句意。平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期二教師周育林

類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩(shī)音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧靖文盧龍祥訓(xùn)練容述句改反問(wèn)句改增添法；加上“難道…嗎”“怎么…呢”否定詞改肯定詞肯定詞改否定詞句號(hào)改成問(wèn)號(hào)效果或存在問(wèn)題效果非常好。平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期四教師周育林

類(lèi)另IJ補(bǔ)差學(xué)生盧龍萍周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕訓(xùn)練容常用的修辭手法1、比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。依據(jù)描寫(xiě)或說(shuō)明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類(lèi)喻”2、擬人；把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。3、夸；為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事..4、排比5、設(shè)問(wèn)6、反問(wèn)效果或存在問(wèn)題比喻和擬人，一些學(xué)生分不清。平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表第15周

班級(jí)五（3）時(shí)間星期二教師周育林類(lèi)別培優(yōu)學(xué)生盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩(shī)音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧靖文盧龍祥訓(xùn)練容判斷一個(gè)句子是不是運(yùn)用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的區(qū)別。.構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。.比喻中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比喻義是一個(gè)詞的固定義項(xiàng)。.不同類(lèi)的事物才可以相互比喻。效果或存在問(wèn)題效果還好，要多加練習(xí)。平和縣小坪小學(xué)2010—2011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周星期四教師周育林

類(lèi)另IJ補(bǔ)差學(xué)生盧龍萍周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕訓(xùn)練容怎樣判斷一個(gè)句子是否完整1、方法：一個(gè)完整的句子至少要具備兩部分容。第一部分是在回答“什么或者誰(shuí)或者哪里”其中一個(gè)問(wèn)題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者