第4課-明清君主專制的加強-說課課件(人教版必修1)

一、教材分析二、課標要求三、學情分析四、學習目標五、授課思路六、教學過程七、知識結(jié)構(gòu)八、教學反饋目錄第4課明清君主專制的加強9/30/2023宜昌金東方學校歷史組一、教材分析二、課標要求目錄第4課明清君主專制1明清君主專制的加強——說課課件授課思路課標要求學習目標教學過程教學反饋學情分析教材分析知識結(jié)構(gòu)9/30/2023宜昌金東方學校歷史組明清君主專制的加強——說課課件授課思路課標要求學習目標教學過2教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版歷史必修1的第一單元古代中國的政治制度的第4課，是人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的不可缺少的一部分，是中國古代專制制度發(fā)展到頂峰，也是中國大大落后于世界的開始。落后與先進、專制與民主在世界的東西方形成了鮮明的對比。本課內(nèi)容具有承前啟后的作用。一方面，它是對前面知識的總結(jié)和升華，是中國古代政治制度的歸納與概括，只有在認真回顧和分析前面所學知識的前提下，才能全面地理解和掌握本節(jié)課的知識。另一方面，同一時期的東西方政體的差異，又導致近代中國落后挨打，從而與第四單元聯(lián)系。１、教材地位9/30/2023宜昌金東方學校歷史組教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版歷史必修1的第一單元古代32、重難點1、重點：明清加強君主專制的措施。2、難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；專制主義中央集權(quán)制的影響。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組2、重難點1、重點：明清加強君主專制的措施。8/1/20234課標要求1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實；2、認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組課標要求1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實；8/1/205學情分析

1、已有基礎(chǔ)：初中階段學過明清君主專制加強的有關(guān)知識以及在影視上對明清的一些制度如軍機處有所了解。

2、認知能力：初中階段學生的重視程度不夠，從初中到高一已隔三年的時間，大部分學生本就薄弱的知識已經(jīng)忘記了。對明清歷史，平時也是偶爾接觸明清題材的影視作品，但其中有很大的出入。所以，還需要培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、辨證地看問題的能力。

3、身心水平：學生對政治史的內(nèi)容覺得比較抽象、枯燥，這就需要激起學生的興趣，深入淺出，通俗易懂地講清政治概念，前后聯(lián)系地分析政治發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，用辨證、歷史和發(fā)展的觀點來分析政治制度。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組學情分析8/1/2023宜昌金東方學校歷史組6學習目標⑴廢行省，設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展；清初政治制度的變化；軍機處的設(shè)置。⑵歸納明清政治體制改革的特點及專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特點和必然趨勢。⑶理解內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別。⑷認識明清加強君主專制的影響。知識與能力9/30/2023宜昌金東方學校歷史組學習目標⑴廢行省，設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部；知識7學習目標基本思路：就本課而言，主要分兩步進行。第一步針對知識與能力的前三項要求設(shè)計。主要以學生分組模擬不同時期中央政治機構(gòu)成員決策軍國大事的場景，教師巡回指導，學生初步感悟?qū)Ｖ浦髁x中央集權(quán)制發(fā)展的方向。正確理解明清君主專制加強是歷史的必然趨勢。第二步辯論：正方辯題《專制主義中央集權(quán)制的作用主要是積極的》，反方辯題《專制主義中央集權(quán)制的作用主要是消極的》，以完成知識與能力的第四項要求。過程與方法9/30/2023宜昌金東方學校歷史組學習目標基本思路：過程與方法8/1/2023宜昌金東方學校歷8學習目標⑴通過學習認識明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步，從而客觀評價君主專制制度對中國社會發(fā)展的影響。⑵理解中國皇權(quán)的高度集中是地主階級政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會步入晚期最后的“輝煌”。⑶通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的主要原因，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國意識。

情感態(tài)度與價值觀9/30/2023宜昌金東方學校歷史組學習目標⑴通過學習認識明清君主專制制度的強化，既有助于情感9授課思路1、整合教學資源；以問題為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題；重新構(gòu)建知識體系。

2、以新材料、新情境為基礎(chǔ)，以問題設(shè)置為導向，創(chuàng)設(shè)情境、體驗探究，運用多媒體教學，通過教師引導和學生積極思考與探究，讓學生真正經(jīng)歷主動獲取知識、調(diào)動運用知識、解決問題的能力。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組授課思路1、整合教學資源；以問題為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)問10

教學過程導新課導入：視頻《雍正王朝》軍機處解決西北戰(zhàn)事糧草、軍餉的決策場景。

設(shè)問1：雍正時期，中央政府在重大事情的決策上體現(xiàn)出什么特點？

出示圖片：秦朝、西漢、唐朝、元朝時期的中央機構(gòu)圖。

設(shè)問2：為解決類似緊急軍務(wù)，在上述不同時期中央政府是如何決策的？（分組模擬）

教學過程設(shè)計意圖

導入新課

觀看視頻，問題導入通過視頻吸引學生注意力走進歷史。然后，以問題引導學生思考，回顧歷史。感悟君主專制的發(fā)展特征。第4課明清君主專制的加強9/30/2023宜昌金東方學校歷史組教學過程導新課導入：視頻《雍正王朝》軍機處解決西11教學過程

教學過程設(shè)計意圖

新課教學宰相制度的廢除引導學生自學閱讀，讓學生動眼、動手、動腦，培養(yǎng)學生自主學習能力。通過問題設(shè)計使學生認識明太祖廢除宰相制度的四個原因。并能準確分析宰相制度廢除帶來的歷史影響。第4課明清君主專制的加強設(shè)問3：出示材料（1378年和1381年明朝決策重大事務(wù)的材料）設(shè)問：兩段材料反映出明朝中央機構(gòu)發(fā)生了什么變化？出示材料1、2、3：明太祖廢丞相的三段材料設(shè)問4：結(jié)合材料站在朱元璋的角度分析為什么要廢丞相？出示材料4、5，設(shè)問4：結(jié)合材料分析明太祖廢除宰相制度所帶來的影響。由此導入第二目《內(nèi)閣的出現(xiàn)》9/30/2023宜昌金東方學校歷史組教學過程

教學過程設(shè)計意圖

引導學生自學閱讀12教學過程第4課明清君主專制的加強

教學過程設(shè)計意圖導學會把知識由繁到簡的濃縮，形成知識結(jié)構(gòu)；通過對比，正確認識內(nèi)閣制與宰相制之間的區(qū)別。內(nèi)閣制度的建立設(shè)問5：明太祖采取什么方式緩解這種局面？——過度到內(nèi)閣制度的建立。列出內(nèi)閣制度發(fā)展的基本歷程：明太祖時期——明成祖時期——明宣宗時期——明神宗時期設(shè)問6：閱讀教材17頁關(guān)于內(nèi)閣的性質(zhì)、職權(quán)、作用，比較明朝內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別（難度較大，結(jié)合教材P17以表格的形式填空完成）

新課教學9/30/2023宜昌金東方學校歷史組教學過程第4課明清君主專制的加強

教學過13教學過程第4課明清君主專制的加強

教學過程設(shè)計意圖

新課教學導學會把知識由繁到簡的濃縮，形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學生正確分析歷史問題的能力。軍機處的設(shè)立播放視頻材料：《閻崇年：清朝十二帝之雍正設(shè)軍機處》

設(shè)問7：清朝究竟是如何加強君主權(quán)力的？如何理解軍機處的設(shè)立強化了皇權(quán)？

9/30/2023宜昌金東方學校歷史組教學過程第4課明清君主專制的加強

教學過14教學過程第4課明清君主專制的加強

教學過程設(shè)計意圖

新課教學導在學生不知情的情況下，把學生分成兩部分，兩部分學生分發(fā)觀點相反的材料，分組展開討論，最終進行專制主義中央集權(quán)制影響的辯論。以此培養(yǎng)學生歷史唯物主義和辯證唯物主義的思路。專制主義中央集權(quán)制的影響出示材料：活動（辯論）：結(jié)合材料辯論專制主義中央集權(quán)制的歷史影響。辯題：正方：專制主義中央集權(quán)制的影響主要是積極的。反方：專制主義中央集權(quán)制的影響主要是消極的。教師巡回指導各組，聽取學生觀點并加以點撥，學生分組辯論。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組教學過程第4課明清君主專制的加強

教學過15皇帝御史大夫丞相太尉9/30/2023宜昌金東方學校歷史組皇帝御丞太8/1/2023宜昌金東方學校歷史組16皇帝尚書令侍中常侍丞相御史大夫太尉九卿中朝外朝有事上報9/30/2023宜昌金東方學校歷史組皇帝尚書令侍中常侍丞相御史大17皇帝中書?。ú輸M、頒發(fā)詔令）尚書?。▓?zhí)行命令）門下?。▽徍苏睿├?、戶、禮、兵、刑、工9/30/2023宜昌金東方學校歷史組皇帝中書省尚書省門下省吏、戶、禮、兵、刑、工8/1/202318材料一：1378年（明洪武十一年），北元南下威脅明朝，朱元璋急召左右丞相商議對策，最后決定命傅友德、藍玉、沐英率30萬大軍迎擊。材料二：1381年（明洪武十四年），因西南拒不受降，且殺掉招降的明朝使者，朱元璋與六部部分官員商議，最終決定派兵征討。朱元璋命傅友德為征南將軍，藍玉為左副將軍，沐英為右副將軍，率30萬大軍平定云南?；实圬┫嗬舨繎舨慷Y部兵部刑部工部皇帝吏部戶部禮部兵部刑部工部9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料一：1378年（明洪武十一年），北元南下威脅明朝，朱元璋19材料一：明朝初年，胡惟庸做宰相后，權(quán)傾朝野。他生殺予奪，驕恣擅權(quán)。他不僅毒死了明太祖器重的謀士劉基，還僭用皇帝專有的裝飾，連呈送給皇帝的奏章，他也要先過目。凡是對自己不利的奏章，他都一律扣留。胡惟庸的恣意妄為，向皇權(quán)提出了極大挑戰(zhàn)，最終招致殺身之禍。

材料二：自古三公論道，六卿分職，并不曾設(shè)立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權(quán)亂政。今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。以后子孫做皇帝時，并不許立丞相，臣下敢有奏請設(shè)立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死。

材料三：1376年，明太祖廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書省，設(shè)立三司分管地方行政、軍事、財政大權(quán)。這樣，地方權(quán)力集中到中央，統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)隨之擴大。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料一：明朝初年，胡惟庸做宰相后，權(quán)傾朝野。他生殺予奪，驕恣20材料四：1380年，明太祖朱元璋以謀反罪誅殺胡惟庸；同時，裁撤中書省和丞相，以六部分理全國政務(wù)，直接對皇帝負責。丞相制度的廢除，有利于防止權(quán)臣專政，鞏固統(tǒng)治；使中國歷史上秦以來一直實行的延續(xù)1000多年的宰相制度被廢除，皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，缺少制約君權(quán)的機制，君主專制進一步加強；但是廢宰相，過分集權(quán)于皇帝,造成了明中期以后的太監(jiān)亂政。

材料五：廢除丞相后，全國的大事政務(wù)都由明太祖決定，他曾經(jīng)八天之內(nèi)平均每天批閱奏章兩百多件，處理國事四百多件，

明太祖深感力不從心。他曾有詩云：“百僚未起朕先起,百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁,日高丈五猶擁被。

”9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料四：1380年，明太祖朱元璋以謀反罪誅殺胡惟庸；同時，裁21明太祖：設(shè)殿閣大學士，侍從顧問——奠定基礎(chǔ)明成祖：設(shè)內(nèi)閣，隨侍皇帝，參與機務(wù)決策——正式確立明宣宗：授予閣臣票擬權(quán)，需皇帝審定“批紅”——有所發(fā)展明神宗：內(nèi)閣首輔權(quán)壓眾臣，朝位班次閣臣列為六部尚書之上——達到全盛9/30/2023宜昌金東方學校歷史組明太祖：設(shè)殿閣大學士，侍從顧問明成祖：設(shè)內(nèi)閣，隨侍皇帝22

宰相內(nèi)閣權(quán)力來源職責任免對皇權(quán)影響5、源于制度賦予6、源于皇帝個人信任7、參與議政、決策、執(zhí)行權(quán)8、侍從咨詢?yōu)橹?、要經(jīng)皇帝及大臣商議2、直接由皇帝意志決定3、制約皇權(quán)4、強化皇權(quán)9/30/2023宜昌金東方學校歷史組

宰相內(nèi)閣權(quán)力來源職責任免對皇權(quán)影響5、源于制度賦予23簡述：清朝中央機構(gòu)演變的過程。軍機處南書房內(nèi)閣議政王大臣會議皇權(quán)受到限制皇權(quán)得到擴大皇權(quán)到達頂峰皇太極康熙雍正互相制約，集權(quán)于帝9/30/2023宜昌金東方學校歷史組簡述：清朝中央機構(gòu)演變的過程。軍機處南書房內(nèi)閣議政王大臣會議24材料二：明清君主專制的加強使皇權(quán)的極度膨脹，民主制度難以形成。這成為阻礙社會進步的重要因素。皇帝既是最高立法者，又是最高行政長官和最高司法者，不受任何約束和監(jiān)督。這種絕對君主專制，使皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，使政策不斷失誤；而為官者則畏首胃尾、惟命是從，助長了官場因循守舊、官僚主義、貪污腐敗之風。明清封建君主專制的空前加強，并非表明封建制度有強大的生命力，它是封建制度走向衰落的政治表現(xiàn)。明朝實行的廠衛(wèi)制度、清朝軍機處的設(shè)立等使民主制度就更難以形成了。材料一：明清君主專制的加強束縛社會生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展。這表現(xiàn)在：第一、農(nóng)民受到殘酷剝削，極端貧困，因而無力從市場上購買手工業(yè)品。第二、地主和商人剝削來的錢財，往往用來買田置地，影響手工業(yè)的擴大再生產(chǎn)。第三、清統(tǒng)治者在國內(nèi)設(shè)立眾多關(guān)卡，對商品征收重稅，并嚴格限制手工業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模。第四、國家實行閉關(guān)政策，禁止海外貿(mào)易，影響手工業(yè)發(fā)展。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料二：明清君主專制的加強使皇權(quán)的極度膨脹，民主制度難材料一25材料四：明清君主專制的加強扼殺了人們的創(chuàng)造力，使人們思想日益僵化，阻礙了科學技術(shù)的發(fā)展。反封建的民主思想也遭到遏制。明朝科舉制度實行八股取士；清初還大興文字獄，從思想上加強對知識分子和人民的迫害和壓制。他們只得閉眼不看現(xiàn)實、閉口不談實際，從而使他們的思想被窒息、聰明才智被扼殺，形成“萬馬齊喑”的局面。反封建的民主思想被絕對禁止，使民主思想很難傳播，科學技術(shù)的發(fā)展也遭到嚴重阻礙。材料三：專制主義中央集權(quán)的封建國家是促使階級矛盾激化的一個重要因素。在這樣的政治體制下，從中央到郡縣的各級封建政權(quán)好象組成一個天羅地網(wǎng)，用行政、司法、軍事等機構(gòu)把整個社會緊緊地捆綁起來，勞動人民很難逃脫它的控制。因此，與西方相比，封建統(tǒng)治實際是更有效、更強化了。同時，大量的官俸、兵餉均來源于農(nóng)民階級所負擔的課役，而賦稅、徭役、兵役的“頭會箕斂”，往往是促使階級矛盾極度尖銳化的催化劑。

9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料四：明清君主專制的加強扼殺了人們的創(chuàng)造力，使人們材料三：26材料二：清朝大統(tǒng)一情況下，康熙帝先后組織了兩次雅克薩之戰(zhàn)，打敗沙俄軍隊；清朝對臺灣和蒙、疆、藏等地區(qū)管理的加強等，都為鞏固統(tǒng)一的多民族國家和促進邊疆地區(qū)的開發(fā)作出了貢獻。

材料一：專制主義中央集權(quán)制是全國統(tǒng)一的重要條件，而全國大一統(tǒng)的局面能夠為經(jīng)濟發(fā)展提供有利的政治環(huán)境，即可以避免一些紛爭和割據(jù)，可以減少某些統(tǒng)治階級內(nèi)部的有害戰(zhàn)爭。戰(zhàn)國時各國間戰(zhàn)爭不休，一個大戰(zhàn)役造成的損失，“十年之田而不償也”。秦始皇統(tǒng)一全國后，“元元黎民得免于戰(zhàn)國”，“人人自以為更生”。秦漢以后，割據(jù)分裂的時候戰(zhàn)爭就多，統(tǒng)一集權(quán)的時候，也發(fā)生過統(tǒng)治集團之間的內(nèi)爭，如西漢有“吳楚七國之亂”，晉有“八王之亂”，明有“靖難之變”，但就總的情況而言，戰(zhàn)亂畢竟比魏晉南北朝和五代十國時期少得多。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料二：清朝大統(tǒng)一情況下，康熙帝先后組織了兩次雅克薩材料一：27材料三：專制主義中央集權(quán)體制對我國多民族國家的形成有決定性作用。西歐的面積與中國約略相當，在近代卻形成為很多單一民族的國家，未能聯(lián)合成一個統(tǒng)一的、領(lǐng)土遼闊的多民族國家，原因就在于中世紀時西歐處于封建割據(jù)狀態(tài)。中國多民族國家形成的真正原因，是漢族在封建主義時代就采用了中央集權(quán)政體，成為一個相當鞏固的人們共同體，并且有較高的經(jīng)濟、文化水平，故能作為一個核心民族，克服周邊各族的離心力，使他們產(chǎn)生向心力。如果沒有形成這一政治體制，則不但中國各族不能聯(lián)合成一個國家，甚至漢族本身也可能分裂成很多國家。在多民族國家形成的過程中,盡管不可避免地伴隨著殘酷的民族戰(zhàn)爭和民族征服，但我國今天的多民族大家庭畢竟是從歷史上形成的多民族國家發(fā)展而來的。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料三：專制主義中央集權(quán)體制對我國多民族國家的形成有8/1/28材料四：秦修馳道，隋、元廣開運河都是出于政治、財政、軍事的需要，但在客觀上，統(tǒng)一集權(quán)國家所創(chuàng)辦的水陸交通也有利于經(jīng)濟交流和商品流通。在談到隋朝開通大運河時，杜佑就曾說：“自是，天下利于轉(zhuǎn)輸”。秦朝的馳道，歷代的驛站，都具有類似的作用。出于財政需要，統(tǒng)一集權(quán)的封建國家還往往實行全國一致的貨幣和度量衡。秦始皇在這方面的功績最為顯著，隋統(tǒng)一全國后宣布實行舉國一致的五銖錢，這是最著名的兩個事例。度量衡和貨幣的統(tǒng)一，對全國的商業(yè)發(fā)展，在客觀上有積極作用。全國大一統(tǒng)的政治形勢還有利于在非常廣泛的范圍內(nèi)交流勞動人民的生產(chǎn)經(jīng)驗。秦統(tǒng)一后，大批人民“謫戍”五嶺以南，把中原先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和鐵制農(nóng)具傳入越族。西漢的屯田西域，也具有同樣的效果。元代黃道婆能從海南島把棉紡織技術(shù)傳到松江一帶，顯然也與全國統(tǒng)一有關(guān)。類似的例證不勝枚舉。在分裂割據(jù)的條件下，這種生產(chǎn)技術(shù)的交流并非完全沒有可能，但卻比較困難得多了。

9/30/2023宜昌金東方學校歷史組材料四：秦修馳道，隋、元廣開運河都是出于政治、財政、軍事8/29消極影響：

①在封建社會后期，阻礙了新興的資本主義萌芽的發(fā)展，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。是造成近代中國落后于西方的主要原因。

②皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，是近代阻礙歷史發(fā)展的主要因素。

③禁錮思想，阻礙科學技術(shù)進步。辯論反方：專制主義中央集權(quán)制的消極作用是主要的。9/30/2023宜昌金東方學校歷史組消極影響：

①在封建社會后期，阻礙了新興的資本主義萌30正方：專制主義中央集權(quán)制的積極作用是主要的？積極作用