Unit3LivingLegendsReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)高中英語人教版

科目英語教材版本必修第一冊(cè)人教2019版課題Unit3LivingLegends第1課時(shí)姓名Cynthia年級(jí)高一一、整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以人教版新教材高一必修一Unit3SportsandFitness,ReadingandThinking的LivingLegends為材料依據(jù)，充分考慮學(xué)生學(xué)情，以一篇閱讀課材料為依托，對(duì)其深度挖掘和有效拓展，把詞匯拓展，閱讀理解和書面表達(dá)三者有機(jī)結(jié)合起來，活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)情，使不同水平層次的學(xué)生都能有所收獲。另外，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，充分運(yùn)用“自主”,“合作”“探究”“展示”“體驗(yàn)”和“反思”等學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，在活動(dòng)中感悟“永不言敗”的體育精神，從而提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)1.語言能力：閱讀文本的分析以獲取語言信息和歸納語言結(jié)構(gòu)為主，充分利用文體特征，尋找本課連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的關(guān)聯(lián)，從而深入解讀文本。2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)選體育傳奇人物的標(biāo)準(zhǔn)（mastersintheirsports、setgoodexamplesforothers）出發(fā)，分析正文中兩位人物的描述都是圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)展開，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。學(xué)生需要對(duì)文本信息進(jìn)行分析和判斷，理清作者的思路。3.文化意識(shí)：該文本選取的體育傳奇人物為一女一男，表明女性和男性都可以在自己的領(lǐng)域做出杰出的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了男女平等；所學(xué)人物一中一外，既介紹本國也介紹外國的體育傳奇人物，引導(dǎo)學(xué)生了解中外先進(jìn)人物并向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助他們培養(yǎng)國際視野，增強(qiáng)民族自豪感。4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能；同時(shí)學(xué)會(huì)在課后運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過教師引導(dǎo)下的閱讀和自主閱讀，了解有關(guān)郎平和喬丹的情況。2.探究郎平和喬丹能被稱為體育傳奇人物的原因，分析語篇結(jié)構(gòu)。3.通過對(duì)比分析和總結(jié)歸納，鞏固傳奇人物的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并依此選擇自己心目中的體育傳奇人物。四、教材分析及教學(xué)重難點(diǎn)教材分析：本單元的話題是運(yùn)動(dòng)和健康，閱讀文本的主要內(nèi)容是某雜志社舉行推選讀者最喜愛的體育明星活動(dòng)，請(qǐng)讀者投票選舉“體育界的活傳奇”。該文本屬于雜志文章，結(jié)構(gòu)清晰，由標(biāo)題、導(dǎo)語、正文組成。正文由兩個(gè)小標(biāo)題引出，插圖和最后一段的補(bǔ)充信息也是雜志文章的一般特點(diǎn)。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語中的master和goodexamples這兩個(gè)關(guān)鍵詞和短語，利用他們解讀文本，建構(gòu)信息之間的關(guān)聯(lián)，從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和客觀評(píng)判的思維品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析雜志文章的文本結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)學(xué)生探究評(píng)選體育傳奇人物的標(biāo)準(zhǔn)和理由。3.引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識(shí)，向雜志社推薦自己心目中的體育界傳奇。五、學(xué)情分析本班學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。多數(shù)學(xué)生具備獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生能用英語表情達(dá)意。但是不少學(xué)生在邏輯推理，分析比對(duì)，總結(jié)評(píng)價(jià)等方面的能力較欠缺。此外學(xué)生雖然對(duì)體育話題興趣盎然，但是本文兩個(gè)人物與孩子有一定代溝，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中移情，養(yǎng)成不畏艱難，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并不能一蹴而就。六、教學(xué)方法及選用依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，同時(shí)也能給學(xué)生帶來無限的收獲。從現(xiàn)實(shí)生活中挑選素材，在貼近現(xiàn)實(shí)的語境中安排閱讀任務(wù)，學(xué)生對(duì)閱讀非常感興趣。挖掘閱讀教學(xué)的主體性，貼近生活，解決實(shí)際問題。興趣教學(xué)任務(wù)多，學(xué)生在解決問題的過程中就能學(xué)到知識(shí)，這對(duì)提高教學(xué)的興趣和積極性很重要。交際法培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語，堅(jiān)持以語言功能項(xiàng)目為綱來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,打破傳統(tǒng)語言教學(xué)死氣沉沉的課堂教學(xué)局面。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及其名稱教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一:WarmingupLetstudentswatchandlistentothevideoabouttheworldfamousathletesathomeandabroad,andpickouttheinformation.Watchandlistentothevideo,thenanswerthequestions.引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、觀察圖片，激活學(xué)生的背景知識(shí)并激發(fā)他們的閱讀興趣，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化知識(shí)，引出要解決的問題。環(huán)節(jié)二:PrereadingAskstudentstoscantheleadparagraphandfindoutwhatkindofpeoplecanwecalllivinglegendsofsports.Studentsscantheleadparagraph,thenanswerthequestion.LivingLegendsofsportsarethewhoareand.引導(dǎo)學(xué)生思考和理解標(biāo)題、導(dǎo)語和主體，四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有助于厘清標(biāo)題、導(dǎo)語和主體的邏輯關(guān)系，推斷作者寫作意圖，明確體育傳奇人物的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)解讀介紹郎平和喬丹奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三:WhilereadingAskstudentstoreadtheparagraphofLangPingcarefully,andthenanswerthequestions.1.WhathaveLangPingachievedinherfield?2.WhatdifficultydidLangPingmeetinthe2015WorldCup?3.HowdidLangPingdealwiththedifficulty?WhatqualitiesdoesLangPinghave?LetstudentsreadtheparagraphofMichaelJordancarefully,andthenanswerthequestions.1.Whatdoes“WhenMichaelJordan’sfeetlefttheground,timeseemstostandstill”mean?2.Whatdoesthewritermention“thefinalsecondsofagame”?3.WhydidJordanstartBoysandGirlsClub?WhatqualitiesdoesMichaelJordanhave?Studentsreadthepassagecarefully,thendiscussingroupstofinishthequestions.根據(jù)對(duì)評(píng)選體育傳奇人物的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)郎平和喬丹的段落進(jìn)行整體閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生從語篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生在理解文章基本信息和邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用文章的關(guān)鍵信息組織語言深入回答相關(guān)問題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和新的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入思考，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。環(huán)節(jié)四:PostreadingWhoarethelegendsinyourheart?Whatqualitiesdotheyhave?Whataretheirachievements?Whatcanyoulearnfromthem?Shareyourideaswithyourteammatesandshowyourreport.UsefulPatterns：Thereasonslieinseveralaspects.ThechiefreasonwhyIadmire...isthat...What’smore,/Additionally,/Moreover,/Furthermore,...Whatisthemostimportantisthat...Personally,I’dratheradmire...He/hehasproducedaprofound/farreachingimpacton...Studentsdiscusswiththeirpartnersabouttheirlegendsinhearts.Afterdoingthis,thenhaveapresentation.引導(dǎo)學(xué)生分析文中所選人物的上榜理由，在學(xué)生補(bǔ)充自己心目中的體育傳奇人物時(shí)，教師提供中外體育明星的圖片，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從思維角度用證據(jù)增強(qiáng)說服力的意識(shí)和能力?；谛碌闹R(shí)結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語言技能，進(jìn)行多元思維，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。環(huán)節(jié)五：SummaryWhatqualitiesdolivinglegendshave?StudentssummarizethequalitiesthatLangPingandMichaelJordanhaveandplementotherqualitiesthatlivinglegendshave.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。環(huán)節(jié)六:HomeworkRewriteyourideasaboutthetopic:Legendsinmyheart.Studentsrewritetheideastofinishtheassignment.通過整合運(yùn)用語言的任務(wù)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，完成所學(xué)主題內(nèi)容、語言知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)的遷移創(chuàng)新。培養(yǎng)整合運(yùn)用語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力；提升綜合語言運(yùn)