班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

Word第第頁班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料絕大部分老師的第一次班會(huì)課為了讓同學(xué)相互熟識(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)自我介紹這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)這樣的做法，我無可厚非，但從不贊同。孩子之間自有他們的溝通方法，不出一兩天互相之間自然熟識(shí)，而且一節(jié)課的時(shí)間用來給一個(gè)班的同學(xué)作自我介紹并不充裕，即便每個(gè)人都作了自我介紹，蜻蜓點(diǎn)水式的表達(dá)也并不能給聽者留下深刻的印象，他們之間不會(huì)因此而熟識(shí)起來。我的第一次班會(huì)課經(jīng)常是用來訂正同學(xué)的一個(gè)熟悉——什么是聰慧？

我所任教的學(xué)校是一所區(qū)域性名校，在肯定范圍內(nèi)相當(dāng)出名，應(yīng)當(dāng)說憑力量考進(jìn)來的同學(xué)都是佼佼者，世俗的說法是“都很聰慧”。我們應(yīng)當(dāng)知道，這種“聰慧”僅僅是頭腦敏捷的簡(jiǎn)潔等同。稍作分析不難發(fā)覺，“聰”的含義是智力強(qiáng)，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識(shí)力量。如此，我們又進(jìn)一步地明確，世俗所謂的“聰慧”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰”而忽視了“明”，而歷史上、現(xiàn)實(shí)中又有多少成就非凡者、品德卓越者是由于“先天的資質(zhì)”而獲得勝利的呢？所以，我的第一節(jié)班會(huì)課要顛覆同學(xué)對(duì)“聰慧”的已有理解，使他們認(rèn)知的重心由“聰”向“明”華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識(shí)到后天努力的重要作用。

班會(huì)課上，我首先會(huì)“不懷好意”地問同學(xué)：有沒有同學(xué)認(rèn)為自己不聰慧，或者說有點(diǎn)笨的？這種問法自然不會(huì)激起同學(xué)的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學(xué)之間還不太熟識(shí)的狀況下，哪個(gè)小孩情愿自曝家丑呢？這個(gè)提問僅僅是為了將同學(xué)“拖”進(jìn)老師預(yù)設(shè)的圈子——對(duì)“聰慧”的商量中來。其次步，我自然會(huì)問：既然大家都很聰慧，那么有沒有同學(xué)能告知老師“聰慧”是什么？同學(xué)的回答不外乎“頭腦敏捷”、“思維靈敏”、“博聞強(qiáng)記”之類。第三步，我在同學(xué)充分商量的基礎(chǔ)上賜予適當(dāng)?shù)拇_定后，會(huì)拋出令同學(xué)大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿足，你們知道老師理解的“聰慧”指什么嗎？在同學(xué)們的納悶狐疑中，我會(huì)說，老師認(rèn)為真正的“聰慧”應(yīng)當(dāng)是能夠正確地熟悉自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰慧的人”是一個(gè)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人；是一個(gè)布滿信念，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個(gè)品德特別優(yōu)秀的人，其次才是一個(gè)頭腦特別敏捷的人。俗語“聰慧反被聰慧誤”中的“聰慧”就是同學(xué)們所說的“聰慧”，這就是我們常說的“小聰慧”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰慧”應(yīng)當(dāng)是“才智”的近義詞。

如此，從開頭就滌蕩同學(xué)固有的陳舊熟悉，將勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人格品性注入每一個(gè)同學(xué)的心田，假以肯定時(shí)日，施以合理引導(dǎo)，必定有利于“求真務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)的形成。

第一次雙休：讓同學(xué)學(xué)會(huì)“選擇”文章來源：

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同學(xué)進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)雙休日假如利用好，是不行多得的教育資源。現(xiàn)實(shí)中，很多老師為了讓同學(xué)盡早適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，喜愛“強(qiáng)行入軌”，放假之前少不得“千吩咐，萬叮囑”，結(jié)果往往是徒勞。試想，同學(xué)剛從學(xué)?？缛胫袑W(xué)的大門，全部的習(xí)慣都來自學(xué)校，僅僅一周的學(xué)校生活能讓同學(xué)有多大的轉(zhuǎn)變呢？與其“碎婆婆嘴”吃力不討好，不如換個(gè)思路，從思想上加以引導(dǎo)。我的做法是，第一個(gè)雙休日不布置任何作業(yè)。其實(shí)開學(xué)伊始，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活才剛剛起步，此時(shí)同學(xué)還處在適應(yīng)期，學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，倒是思想上的過渡要抓緊。當(dāng)然不布置作業(yè)不等于不問同學(xué)，同學(xué)雙休日的狀況肯定要通過各種不同的途徑有個(gè)大致的了解。

返校后的班會(huì)自然是雙休日狀況的總結(jié)會(huì)。課上，我往往會(huì)讓同學(xué)說說兩天的詳細(xì)支配。我能想到的各種狀況都有——看書學(xué)習(xí)的有，閑逛的有，上網(wǎng)談天的有，看電視的有，等等——“玩”自然是大多數(shù)人的共同點(diǎn)。接下來，我會(huì)同同學(xué)一起把全部的事情進(jìn)行歸類，林林總總的事情不外乎三類：一是每個(gè)人每天都在做但并不太在意認(rèn)為很自然的，簡(jiǎn)潔的比方穿衣吃飯、洗漱睡覺；二是間或?yàn)橹部刹蛔鰠s又很感愛好還能有肯定收獲的，如旅游、上網(wǎng)、看電視；三是不得不做可總覺不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對(duì)于同學(xué)來說，主要的是學(xué)習(xí)、考試。稍作分析不難發(fā)覺：第一類事情是生活必定，其次類事情是愛好使然，第三類事情需意志鑄成。而且前兩類事情雖然意義指向不同，但是價(jià)值指向相同：都毋須花費(fèi)太多的意志力，當(dāng)事人也不會(huì)太在乎別人用“好”和“壞”去作簡(jiǎn)潔的評(píng)判，所以并沒有太大的心理負(fù)擔(dān)。這兩類事對(duì)學(xué)業(yè)、品德、人生的修為并不產(chǎn)生確定性的影響。第三類事情與前兩類事情不僅意義指向不同，而且價(jià)值指向截然相反：做好這類事需要認(rèn)仔細(xì)真，好好努力，需要付出相當(dāng)?shù)暮阈暮鸵庵玖?；這類事做得好壞與否將最終影響著自身的學(xué)業(yè)、品德和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。

我們每天的所作所為都是有意識(shí)或無意識(shí)地在這三類大事之間進(jìn)行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的勝利者無疑都是正確的選擇者。最終我會(huì)歸納性地問同學(xué)：正義和邪惡，你選擇什么？秀麗和丑陋，你選擇什么？玩和學(xué)，你選擇什么？讀書和上網(wǎng)，你選擇什么？嚴(yán)謹(jǐn)有序和懶散拖沓，你選擇什么？用心聽講和心不在焉，你選擇什么？……同學(xué)自然會(huì)做出正確的選擇。當(dāng)一個(gè)人凡事都知道選擇，凡事都能做出正確的選擇時(shí)，他離勝利還遠(yuǎn)嗎？當(dāng)全部同學(xué)都知道選擇，都能做出正確選擇時(shí)，“主動(dòng)進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)自然形成。當(dāng)然，由于外界的誘惑和自身的緣由，思想的引導(dǎo)不行能在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化成同學(xué)自覺自愿的行動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)“選擇”還需要常常不斷地引導(dǎo)、穩(wěn)固、強(qiáng)化。

第一次考試：讓同學(xué)懂得三個(gè)不等式

考試過后，同學(xué)較為關(guān)注的往往是成果，其實(shí)冰冷的數(shù)字只是問題的表象，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)同學(xué)做好切實(shí)而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說得好：“失敗肯定有緣由，勝利肯定有方法?！币虼巳胄５牡谝淮慰荚嚳偨Y(jié)時(shí)，我則會(huì)和同學(xué)詳談三個(gè)不等式：用功≠專心、精力≠效率、結(jié)果≠效果。

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首先，用功≠專心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上都或多或少地用功了。由于學(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功確定是必要的，同學(xué)向上的進(jìn)取心是要確定的。然而用功是不是就有用，值得深思。假如是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長們慈祥的“舍不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不專心的用功。沒有潛心投入的用功毫無價(jià)值。這是學(xué)習(xí)看法的問題。其次，精力≠效率。假如花費(fèi)大量的精力做事卻沒有成效或者說成效甚微，就必需思索精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學(xué)的學(xué)問則會(huì)越來越多，越來越深，肯定不行以用拼耗精力的低幼化手段去換取臨時(shí)的勝利，這不利于自身的可持續(xù)進(jìn)展。在以往的學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說肯定精力的投入是否取得了效率的最大化，肯定要衡量。這是科學(xué)方法的問題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物進(jìn)展的必定，效果的取得則需付出肯定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是主動(dòng)向上。學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精神勸慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的主動(dòng)努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終確定學(xué)習(xí)成果的好壞。這是追求目標(biāo)的'問題。

以上的分析，旨在讓每個(gè)同學(xué)能夠通過直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的學(xué)習(xí)過程：看法是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡同學(xué)，讀書學(xué)習(xí)是來不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)同學(xué)謹(jǐn)記：專心讀書，肯定要以最高的效率追求最正確的效果！在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)同學(xué)帶著端正的看法，懷揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)肯定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的取得是水到渠成。

第一次家長會(huì)：讓家長正確關(guān)注孩子

同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后的第一次家長會(huì)很重要。一般來說，學(xué)校、家長、老師都會(huì)賜予高度重視，但彼此目的不一樣：學(xué)校是為了向家長呈現(xiàn)教育的成果，家長是想急于知道孩子入校一段時(shí)間后的成果，老師是盼望在匯報(bào)孩子現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上取得與家長的共識(shí)，進(jìn)而得到家長的支持。應(yīng)當(dāng)說三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長能夠正確地關(guān)注孩子。

首先，能正確關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今很多家長心疼孩子，總認(rèn)為孩子太苦。家長會(huì)上要讓家長能辨識(shí)“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進(jìn)而讓家長熟悉到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實(shí)之別。“刻苦不是辛苦，是高效率、高質(zhì)量的保證，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終；刻苦是孩子應(yīng)當(dāng)具備而且長期保持的一種質(zhì)態(tài)。輕松應(yīng)當(dāng)理解為取得高效率、高質(zhì)量后的心理表現(xiàn)；輕松應(yīng)當(dāng)是一段時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)之外的狀態(tài)，而不應(yīng)當(dāng)表如今學(xué)習(xí)過程之中”。其次，能正確關(guān)注孩子的心理。如今同學(xué)獨(dú)生子女較多，責(zé)任意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，愛好攀比，愛出風(fēng)頭，甚至有點(diǎn)自私，這些對(duì)班級(jí)管理有很大的負(fù)面影響。家長會(huì)上要委婉地指出，以期引起家長的足夠重視，并能施以正確的教育和影響，這在肯定程度上有利于和諧班級(jí)的創(chuàng)建。第三，能正確關(guān)注孩子的成果。家長會(huì)上要善意地提示家長：“考試”不僅僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為冗雜的思維活動(dòng)。對(duì)于考試，要全面地關(guān)注孩子考試全過程的思想意識(shí)、情感思緒等等，這遠(yuǎn)比只關(guān)注一個(gè)冰冷的數(shù)字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的進(jìn)展指明方向。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的目光端詳，以孩子本身端詳——比之于以前怎樣；以其他同學(xué)端詳——比之于先進(jìn)怎樣；以既定抱負(fù)端詳——比之于目標(biāo)怎樣，這樣就客觀多了。[1][2][3][4]文章來源：

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家長正確關(guān)注孩子，肯定程度上可以避開家庭教育的“不作為”、“亂作為”，有利于學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合形成教育的