高校教育管理創(chuàng)新體系完善措施

高校教育管理創(chuàng)新體系完善措施第_篇1創(chuàng)新我國(guó)高校當(dāng)前教育理念1.1以“以人為本〃為教育理念核心黨的十六屆六中全會(huì)上提出：社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面發(fā)展，必須以人為本，而高校的教育理念的核心也應(yīng)與國(guó)家的政策導(dǎo)向相一致。高校是社會(huì)的一部分，為社會(huì)的發(fā)展源源不斷地輸入人才，因此不僅要在教育的指導(dǎo)思想方面引起重視，在辦學(xué)思路和辦學(xué)定位上也不容忽視，“以人為本〃的教學(xué)理念應(yīng)該在全校師生中開展進(jìn)行，這也促進(jìn)了校園的和諧氛圍，以內(nèi)部的和諧帶動(dòng)外部的和諧。1.2學(xué)校以學(xué)生為本學(xué)生是教育的對(duì)象，沒有學(xué)生教育也就沒有存在的意義。因此將學(xué)生培養(yǎng)成才，是學(xué)校的中心任務(wù)，以學(xué)生為本的理念可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，是培養(yǎng)方案和目標(biāo)的制定，要以學(xué)生為本。在教育方案和目標(biāo)的制定中，尤其是具體課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，既要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要考慮社會(huì)的需求以及學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后是否能夠得到長(zhǎng)期的發(fā)展。注重對(duì)人文主義精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有健全的、全面的綜合能力素質(zhì)，更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。第二，在教育管理中，把學(xué)生當(dāng)做服務(wù)的對(duì)象。家長(zhǎng)花錢將學(xué)生送入學(xué)校，學(xué)校再將學(xué)生送入到社會(huì)的各個(gè)角落，從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教育的消費(fèi)者，是接受學(xué)校提供服務(wù)的對(duì)象。同時(shí)也應(yīng)注意，學(xué)生又不是一般意義上的消費(fèi)者，他也是學(xué)校的管理對(duì)象，是學(xué)校輸入到社會(huì)的一件特殊產(chǎn)品。因此，高校教育理念應(yīng)把學(xué)生看做服務(wù)的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注，保證向社會(huì)輸入的都是合格型產(chǎn)品，在學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)的一方，不管任何情況下，都不能忘記教育的使命，因此在教育規(guī)章制定的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，注重以人為本的理念，維護(hù)學(xué)生的合法利益。第三，師生之間相互尊重、相互平等的關(guān)系。教師在自身綜合素質(zhì)的提高時(shí)，也要為人師表，做好表率作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)樹立良好的作風(fēng)。1.3辦學(xué)應(yīng)以教師為本教師在教育中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此高校教育理念的實(shí)施必須依靠教師的力量。給教師配備先進(jìn)的教學(xué)資源，不管是硬件設(shè)備還是軟件實(shí)力，都應(yīng)積極為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。相關(guān)管理制度的制定，也要充分考慮教師的利益，注重對(duì)教師積極創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)，保護(hù)教師的教學(xué)改革意識(shí)量。管理部門也要約束自己權(quán)利的膨脹，認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，切忌管理過(guò)死，抹殺了教師的個(gè)性，讓教師的教學(xué)潛力不能完整發(fā)揮，積極鼓勵(lì)教師在和服教學(xué)規(guī)律的前提下積極探索，大膽假設(shè)，探究教學(xué)新領(lǐng)域。（本文來(lái)自于《科教文匯》雜志。《科教文匯》雜志簡(jiǎn)介詳見.）1.4提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力的綜合教育質(zhì)量觀我國(guó)由于我國(guó)幅員遼闊，發(fā)展不均衡，因此決定了高校的教育理念應(yīng)結(jié)合地方高校的自身實(shí)際特點(diǎn)，建立符合自身發(fā)展的全面的教育質(zhì)量觀。要想處理好教學(xué)質(zhì)量觀的綜合實(shí)施需要做到以下幾點(diǎn)：首先，建立"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〃的教學(xué)關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的時(shí)候，能夠自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)提出的質(zhì)疑，以及對(duì)于知識(shí)所遇到的難題。其次，樹立“授人以魚，不如授人以漁〃的理念。傳統(tǒng)的教師只是單純地將知識(shí)進(jìn)行傳授，由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生更應(yīng)學(xué)會(huì)如何自己提出問題并且自己解決。高校教師應(yīng)樹立全新的人才質(zhì)量觀：在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)教師也要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)量，積極探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更高效的教學(xué)。結(jié)合“因材施教〃的教學(xué)理念，認(rèn)真處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生創(chuàng)造健康、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)天性的解放。教師在發(fā)掘?qū)W生潛力的同時(shí)要注意觀察學(xué)生的興趣，以便學(xué)生更好地全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室、課堂課后交流等方式。在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展。其次，通用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，社會(huì)對(duì)通用型人才的需求也是與日俱增。因此將專業(yè)淡化，提倡通用型人才的培養(yǎng)很有必要。防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)，正確處理好“?！ê汀巴āǖ年P(guān)系，提高廣大學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)社會(huì)的能力。但同時(shí)，又不能忽視也專業(yè)化教育，一味地培養(yǎng)通用型人才。因此在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生人文科學(xué)教育、人格素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，提倡學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新?？v觀歷史，在新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)"科學(xué)〃“民主〃，在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，“德先生〃和“賽先生〃在教育領(lǐng)域仍然具有重要意義。當(dāng)然在國(guó)家的相關(guān)教育法規(guī)也有明確規(guī)定，教育應(yīng)該具有民主性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這是高校教育的使命，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)術(shù)的紀(jì)律，杜絕學(xué)術(shù)的腐敗現(xiàn)象。在，，科學(xué)〃，，民主，，〃創(chuàng)新〃的支撐下，讓學(xué)生在教育的長(zhǎng)河中揚(yáng)帆起航。2結(jié)語(yǔ)以上就是對(duì)當(dāng)前教育理念的創(chuàng)新情況的剖析，只有對(duì)理念的創(chuàng)新，才能從根本上從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，帶動(dòng)教育管理體制的轉(zhuǎn)變和對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視。先進(jìn)的教育理念，來(lái)源于多個(gè)方面?？梢詮臍v史的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行汲取，也可能是從別人的文章著作，或者是自己在實(shí)踐中不斷摸索升華總結(jié)而來(lái)。因此，教育理念，不應(yīng)永恒不變，而是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富，不斷更新形成的。因此，我們要不斷提高自身的教育水平和思想境界，積極開拓視野，善于總結(jié)和借鑒，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著教學(xué)理念的不斷改革，積極促進(jìn)教學(xué)管理體制的發(fā)展，升華教學(xué)模式，從學(xué)生為中心出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師水平，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，結(jié)合具體情況，運(yùn)用在學(xué)校教師培養(yǎng)的綜合能力恰當(dāng)?shù)靥幚砗蒙鐣?huì)實(shí)際中的難題，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)全方面人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。第二篇1我國(guó)高校教育管理的現(xiàn)狀分析1.1高等教育的大眾化使得高校職能發(fā)生變化隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校的培養(yǎng)目標(biāo)和職能也發(fā)生了變化。高校教育目標(biāo)的大眾化一方面體現(xiàn)在高校數(shù)量的不斷增加和高校招生人數(shù)的不斷增加,另一方面體現(xiàn)在學(xué)校由以往的教育機(jī)構(gòu)管理學(xué)生變?yōu)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu),目標(biāo)不僅僅局限于在校大學(xué)生，也延伸到社會(huì)人員，由此導(dǎo)致高校教育質(zhì)量受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。1.2社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的高要求使得高校職能發(fā)生變化隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，與以往重學(xué)歷輕素質(zhì)不同，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)人才的需求也越來(lái)越多元化，更需要一些多層次、多領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，市場(chǎng)對(duì)人力資源的選擇也越來(lái)越規(guī)范化。1.3大學(xué)生就業(yè)緊張使得高校職能發(fā)生變化隨著近幾年的高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，每年都處于供過(guò)于求的狀態(tài)，每年都有許多大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)，就業(yè)矛盾的突出，使得高校從以往的單純的培養(yǎng)人才為主發(fā)展成為幫助學(xué)生就業(yè)為主的機(jī)構(gòu)。2我國(guó)目前高校教育管理存在的問題分析2.1教學(xué)管理理念模糊許多高校對(duì)自身的定位不清晰，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和不足把握得不夠，為了就業(yè)率盲目開設(shè)專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，在辦學(xué)規(guī)模方面片面的追求規(guī)模、專業(yè)齊全、綜合性高，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能學(xué)到真正有用的東西;學(xué)校片面的追求熱門專業(yè)和就業(yè)率使得人才產(chǎn)能過(guò)剩，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有一定的影響;由于學(xué)校追求規(guī)模的浮夸風(fēng)的盛行，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都產(chǎn)生了不好的影響。2.2教學(xué)管理理念落后盡管我國(guó)高校教育職能和教育體制從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高校學(xué)生素質(zhì)和教育規(guī)模都已經(jīng)發(fā)生巨大變化，但是管理理念和管理水平發(fā)展緩慢，無(wú)法滿足高校教育發(fā)展的需要。許多高校的課程體系和教學(xué)的內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié),一些高校的課程設(shè)置重理論輕能力，許多學(xué)生理論知識(shí)很豐富，但是實(shí)際操作能力極度缺乏。除此之外，許多高校應(yīng)用型的課程開設(shè)太少，學(xué)生智商高情商低,這些都不利于社會(huì)的發(fā)展。2.3教學(xué)考核方式落后在許多高校的教育管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生和教師的考核方式過(guò)于死板，例如在評(píng)審教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)方面，許多高校片面的追求科研成果，忽視了教學(xué)的任務(wù)，考核指標(biāo)體系也以追求數(shù)量為主,導(dǎo)致重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的出現(xiàn)，教育方面功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，這些現(xiàn)象對(duì)教育考核的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和公平性產(chǎn)生影響，不利于教育的真正目的的實(shí)現(xiàn)。3高校教育管理改革的措施研究3.1推進(jìn)高校教育管理理念的改革教育管理理念的創(chuàng)新最根本的是以人為本。第一,要根據(jù)以人為本的原則改革高校教育體制，以人為本重在突出在以學(xué)生的發(fā)展為本，因此，首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為根據(jù)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和思想觀念、價(jià)值觀以及學(xué)生特長(zhǎng)差異，開設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展要求和社會(huì)要求的課程,營(yíng)造生動(dòng)活潑、求真務(wù)實(shí)、積極向上的校園環(huán)境，教育管理中的以人為本觀念要貫穿于教育體制，學(xué)校的課程設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程等教育系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第二，要正確定位，突出學(xué)校的特色，不能社會(huì)需要什么人才學(xué)校就開設(shè)什么專業(yè)或課程，而是要根據(jù)學(xué)校自身的特色和專長(zhǎng)，發(fā)展具有自己特色的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的需要作出準(zhǔn)確的定位。3.2推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革人才的培養(yǎng)是一個(gè)高校教育的最終目的，因此做好人才培養(yǎng)的創(chuàng)新是高校迫切需要解決的問題。要做好人才的培養(yǎng)，首先要實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)開設(shè)一些具有特色的選修課程，為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，改變以往重理論輕能力的培養(yǎng)模式,注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)。第三，要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。人一生都處于不斷地學(xué)習(xí)之中，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和完善才能使自己不被社會(huì)淘汰，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和再學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校教育只是人生教育的一部分，更多的學(xué)習(xí)是在進(jìn)人社會(huì)后才進(jìn)行的,因此不斷學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。3.3改革教育管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制管理機(jī)制的改革要立足于學(xué)校的實(shí)際，對(duì)以往權(quán)利高度集中的模式改為縱向調(diào)整,下放校級(jí)管理的權(quán)利，增加二級(jí)學(xué)院的管理權(quán)利，使學(xué)校的教學(xué)管理更科學(xué)合理;在學(xué)生的考核方面要改變以往的學(xué)分制的考核辦法，要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià);對(duì)教師的考核也不能僅僅局限于教學(xué)指標(biāo)的數(shù)量，更要注重質(zhì)量，使教師從體制上有根本性的保證，從而更好地投人到教學(xué)和科研之中?？傊?高校教育管理體制的改革是一個(gè)不斷摸索和總結(jié)的過(guò)程。一方面,要大膽的進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新與改革的嘗試，以人為本,從學(xué)生和社會(huì)的角度出發(fā);另一方面，也要根據(jù)自身的實(shí)際和需要進(jìn)行合理的規(guī)劃與改革，使教育管理體制的改革能夠順利平穩(wěn)的進(jìn)行。第三篇基于全面提高高等教育質(zhì)量的要求，高校教育管理改革創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持以下原則與路徑。首先，高校教育管理改革創(chuàng)新要注意在思想理念和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面同步推進(jìn)。一方面，基于全面提高高等教育質(zhì)量的要求推進(jìn)高校教育管理改革創(chuàng)新，要繼續(xù)解決好思想認(rèn)識(shí)方面的問題。在這方面，既要進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)高校教育管理改革創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量的緊迫感，又要注意正確地理解和把握當(dāng)前國(guó)家全面提高高等教育質(zhì)量戰(zhàn)略的本質(zhì)內(nèi)涵與要求，從而為高校教育管理改革創(chuàng)新確立正確、科學(xué)的目標(biāo)理念。教育部長(zhǎng)袁貴仁同志在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上的講話指出:“我們要準(zhǔn)確把握我國(guó)高等教育所處的階段性特征，牢固樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀，真正像胡錦濤總書記所要求的那樣，把提高質(zhì)量作為生命線來(lái)抓，練內(nèi)功、比內(nèi)涵、強(qiáng)底氣，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，以高質(zhì)量的高等教育為社會(huì)全面發(fā)展服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變?！╗1]從高等教育的本質(zhì)規(guī)律和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，確立科學(xué)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和理念，是當(dāng)前推動(dòng)高校教育管理改革創(chuàng)新的思想認(rèn)識(shí)前提。換言之，高校教育管理改革創(chuàng)新，要以基于高等教育的本質(zhì)規(guī)律和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際的、科學(xué)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和理念為指導(dǎo)，是高校教育管理改革創(chuàng)新進(jìn)程中的一項(xiàng)重要原則。另一方面，是要扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高校教育管理改革創(chuàng)新實(shí)踐。這也就是說(shuō)，要在著力解決好思想認(rèn)識(shí)前提下，把推進(jìn)高校教育管理改革創(chuàng)新工作落到實(shí)處，做得扎實(shí)。在高等學(xué)校，全面提高高等教育質(zhì)量重在抓好內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)該切切實(shí)實(shí)地抓好常規(guī)教育管理工作及其制度改革創(chuàng)新，講求務(wù)實(shí)、扎實(shí)的工作作風(fēng)。其次，高校教育管理改革創(chuàng)新要堅(jiān)持從宏觀到微觀兩個(gè)層面同步推進(jìn)。為深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)。文件提出當(dāng)前全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見，其中主要內(nèi)容是針對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)際提出來(lái)的;而真正落實(shí)這些具體意見和措施，都需要在學(xué)校教育管理制度改革創(chuàng)新方面作出努力。從貫徹落實(shí)《意見》，推進(jìn)高校教育管理制度改革創(chuàng)新的角度審視，需要學(xué)校從宏觀和微觀兩個(gè)方面把握和推進(jìn)。一方面，學(xué)校要從整體與宏觀大局的層面，把握好全面提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育管理制度改革創(chuàng)新的重大問題和頂層設(shè)計(jì)。切實(shí)保障提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是《意見》的主體內(nèi)容和著力點(diǎn)。文件中提出的關(guān)于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，健全教育質(zhì)量評(píng)估制度等，都需要從學(xué)校的層面進(jìn)行政策和制度的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，包括資源配置、隊(duì)伍建設(shè)、激勵(lì)與約束機(jī)制等等。另一方面，學(xué)校有關(guān)部門和基層教學(xué)單位，則應(yīng)從一些具體、微觀的層面上深入推進(jìn)教育管理體制與制度改革?！兑庖姟吩陉U述創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問題時(shí)指出，改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早