狐貍和烏鴉教學設計方案(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——狐貍和烏鴉教學設計方案(4篇)方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的方案范文，歡迎大家共享閱讀。

狐貍和烏鴉教學設計方案篇一

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，由于語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。

運用多種識字方法，在閱讀教學中結(jié)合打好識字的堅實基礎。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

2．問：“狐貍〞兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

1．聽錄音后，讓學生看書。

2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結(jié)：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩〞的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是鄰居。

2．出示烏鴉圖，學其次節(jié)課文及生字。

(1)師邊讀其次節(jié)課文邊演示。

出示生字：肉叼

問：“叼〞是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的'一部分，注意“叼〞的最終一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀其次節(jié)課文。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀其次節(jié)課文。

3．出示狐貍圖，學其次節(jié)課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

指名讀。

探討上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學生字“嘴〞“饞〞。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞〞。

(3)指導讀第三節(jié)其次句中“饞得直流口水〞。

4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。

1．抽讀生字卡片。

2．加標點，讀課文后第四題。

1．方才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周邊的同學一起探討探討。

2．探討上述問題，隨意探討，出示：

“您好，心愛的烏鴉!〞

“心愛的烏鴉，您的孩子好嗎?〞

“心愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!〞

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話。

5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。〞)

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了〞?

指導讀“烏鴉聽了……掉下來了〞。

6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀的話和烏鴉唱的“哇〞。

7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當。

做課后第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己核對。

1．齊讀課文。

2．啟發(fā)想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?

(2)烏鴉會怎么想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

出示：愛聽好話的人，簡單受騙上當。

四、指導復述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把表達的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當。假使你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，假使肉騙走了，你會怎么樣?

(可讓學生寫在本子上，再交流。)

漢語是一種“意合性〞的語言，浮現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性〞特點，決定了識字在閱讀教學中，特別是低年級閱讀教學中的特別地位。本案的設計特色正是表達了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字〞交待了故事背景；“看圖識字〞，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字〞，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字〞，降低了識字難度；“隨堂習字〞，及時穩(wěn)定生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學中的落實。

狐貍和烏鴉教學設計方案篇二

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀其次小節(jié)。（朗讀指導）

１、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

２、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

１、這時狐貍想出了什么方法？

２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學習第一次對話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話。

（２）假使你是狐貍，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學習其次次對話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

５、學習第三次對話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很安逸？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（４）指名朗讀，指導。

６、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

１、這時烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

狐貍和烏鴉教學設計方案篇三

1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內(nèi)容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步穩(wěn)定給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

指導學生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。

1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀測，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關(guān)于的故事，板書課題：。

1、指導學生自學

回憶學習的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學。（教師行間巡查，幫助有困難的學生）

3、相互交流學習狀況

（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不確鑿的地方及時改正

（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉：第五筆是“撇〞

漂：熟字“飄〞去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結(jié)合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

叼漂亮心愛流口水不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

（3）學生進行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就簡單上當受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就簡單上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、有語氣地朗讀課文。

圖片投影（課文插圖）

教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

板書課題：

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

（二）細讀課文，理解內(nèi)容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組探討，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機遇。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習狀況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應當怎樣讀呢？

4．指導朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，心愛的烏鴉！〞（有意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？〞（假裝關(guān)心、親近。）

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意稱贊的語氣。）

教師幫助學生歸納：正是由于狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動人了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

其次次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組探討：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌協(xié)同讀的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發(fā)學生興趣，勉勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

四、總結(jié)本課學習狀況。

1、穩(wěn)定本課所學的生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。

1、字詞句練習的投影片

2、的頭飾

1、讀詞語

烏鴉狐貍樹洞站在麻雀心愛流口水一片肉漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級（）

1、自由讀

2、組內(nèi)讀

3、全班分角色讀

1、自愿結(jié)合，排練課本劇。勉勵中國學習聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假使你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組探討，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉教學設計方案篇四

1、學會本課10個生字。認識4個字。

2、領會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話簡單上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學時間2課時

教學過程

教學內(nèi)容：理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入

教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學朗讀。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應。

這就是我們今天要學習有內(nèi)容，大家說說怎樣學習才好玩兒。

學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容

開啟書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請評比出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。

六、說課文意思

師：回想一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

學生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容

1、同學們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組探討，探討好了就開始表演。

學生在組內(nèi)自由組合，練習表演。

2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

教學內(nèi)容：學習生字、課堂練習

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、質(zhì)疑，引出寓意

1、大家有什么問題要問“狐貍先生〞和“烏鴉小姐〞嗎？

學生提出