小小雨點教學設計(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小小雨點教學設計(4篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雨點的教學設計篇一

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

教學難點:知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

課時：２

一、設疑揭題

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深入理解，學習課文

［出示］：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

１、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點好多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。

２、理解飄落

ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么??？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最終齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么??？（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。

ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

ｄ讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或愛好，或感謝，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣??？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？〞

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

一．朗讀的還不到位．

在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來〞我按上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但由于想到本課的重點應當是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質(zhì)疑不是很有價值

由于學生太小，所以我不敢讓學生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平日生活中的雨點應當是差不多的〞，“為什么大、小雨點要去不同的地方？〞“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了〞等等。假使當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最終假使你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但假使能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。〞讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

雨點的教學設計篇二

《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應當是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，重視學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。

3、幫助學生積累語言，能有感情地朗讀課文。

學生能有感情地朗讀課文。

讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

多媒體課件

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文段落）

（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（由于池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里

（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺〞閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在溜達了！

（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里溜達。

誰想來讀一讀評議（“溜達〞閃爍變色）賽讀齊讀

（三）生：我想落進江河里。

（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）

（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑〞閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里騰躍。

（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里騰躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（騰躍）（“騰躍〞閃爍變色）—賽讀。多巧妙、多好玩兒，讓我們再來讀一讀。

三、朗讀穩(wěn)定：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？方才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得活力。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

板書：

池塘圖，睡覺

4、雨點，小溪圖，溜達

江河圖，奔跑

海洋圖，騰躍

雨點的教學設計篇三

1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力〞等詞語，理解“竭力、發(fā)誓〞等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

3、能根據(jù)課后第3題的提醒，給課文分段。

4、懂得學習要一心致志，感受教師對學生關心和愛護。

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內(nèi)涵

錄音

二教時

第一教時

通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

一、揭題：

1、讀題。

二、聽錄音朗讀課文。

1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送〞的思路把課文分成三大段。

3、教學生字：a、讀一讀，檢查。

b、自己送一兩個認難為寫的字，寫一寫（誓、竭）

三、自讀課文。

1、請同學自己再讀一遍課文，用“——〞劃出不理解的詞語和句子。平日在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？（查字典，聯(lián)系上下文）讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，假使還不能解決，我們共同來研究。

2、探討不理解的地方。

3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

四、分學習小組。

1、分組。

2、分工（自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~〞劃出，告訴組內(nèi)的同學你為什么認為這是重點句，在共同探討的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。）

3、組內(nèi)推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。）

4、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）。

例（一）烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

①說理由。

②說一說怎樣理解“走神〞“發(fā)現(xiàn)〞說明白什么呢？

③從“發(fā)現(xiàn)〞一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導朗讀。

①說理由。

②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

③朗讀指導。

①說理由。

②從什么地方看出烏漢娜老師的疲乏？

③這兩處的省略號表示什么意思？

④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

⑤指導朗讀。

（四）21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。

①說理由。

②從哪些詞語中體會到的。

③指導朗讀。

六、作業(yè)：①抄寫生字

②完成課堂作業(yè)1、2、3

七、板書：

春天的雨點

烏漢娜發(fā)現(xiàn)補課護送

（關心愛護）

達麗瑪

其次教時

學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質(zhì)。

學習過程：

一、復習：

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

2、你是怎樣體會到的？

二、感悟達麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。

1、朗讀全文。

2、在學習小組內(nèi)探討交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？〞（知錯就改）

3、用“～～～〞劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

a、從什么地方看出達麗瑪知錯了？

b、達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？

c、指導朗讀。

②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

a、“發(fā)誓〞什么意思？

b、達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

c、你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

d、說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

e、指導朗讀。

③她只聽到老師消極的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

a、句式改變，給句子個說法。

b、達麗瑪只看見，沒有看見。

c、從這句中感悟到什么？

d、指導朗讀。

三、領悟題意。

1、課題中“春天的雨點〞在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？

2、怎樣來理解“春天的雨點〞？

3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

四、指導全文有感情地朗讀。

六、作業(yè)：1、讀熟課文；

2、完成課堂作業(yè)4、5、6題。

雨點的教學設計篇四

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下“空白之點〞、“頓歇之處〞，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為依據(jù)，通過創(chuàng)設情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

１、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家?guī)硪皇资趾寐牭母瑁瑫男∨笥芽梢哉埜黄鸪?/p>

２、方才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發(fā)生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

１、初探課文：

想知道雨點兒會發(fā)生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵檢查自學狀況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶教學生字“方〞。誰能說說其次筆是什么筆畫？

⑷寫生字“方〞。

３、讀文，感悟，明理：

⑴學習句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

①讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？

②理解：“數(shù)不清〞，“云彩〞，“飄落〞這幾個詞。

③再讀