支教教學總結(jié) 支教教學總結(jié)(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——支教教學總結(jié)支教教學總結(jié)(四篇)總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是十分寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

支教教學總結(jié)支教教學總結(jié)篇一

1、統(tǒng)一思想，積極響應(yīng)支教精神，工作早部署早安排；我校對口支援幫扶41中，支教任務(wù)下達后，學校高度重視此項工作。學校把教育對口支援工作列入重要議事日程，切實加強領(lǐng)導，實行工作責任制，校長為第一責任人，分管領(lǐng)導為直接責任人。建立了相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系制度，認真制定切實可行的年度規(guī)劃和目標，做到教育對口支援工作的機構(gòu)落實、人員落實、任務(wù)落實、經(jīng)費落實；兩次召集全體教師，學習有關(guān)政策，使他們明確支教思想、重要意義和責任。隨后，展開積極的動員，勉勵年輕有為、富有經(jīng)驗、有工作熱心的教師報名；老師們踴躍報名，紛紛爭取這難得的機遇。學校根據(jù)受援校的實際需要及我校的相關(guān)狀況，我校派出秦麗、程金、劉悅、汪賢美四位教師，來到了41中任教，41中派出張貴芹、汪勝利、張書揚三位老師任教。41中領(lǐng)導對我校支教老師的到來表示了極大的熱心和關(guān)心，并對我校寄予深切的厚望。我校在深受感動的同時也感到了自己肩上任務(wù)的艱辛。

2、明確責任，盡快開展工作，切實落實教育對口支援工作目標根據(jù)縣教育局精神要求：支教活動要以提升受援學校教師隊伍整體素質(zhì)和受援學校教育水平，促進教育均衡發(fā)展為目標；我校成立了支教工作領(lǐng)導小組，采取選派教師長期支教、定期選送優(yōu)質(zhì)課赴受援校送教、安排受援學校教師來校短期學習、聯(lián)合集體備課、共同開展教科研課題研究、共享校本資源與課程改革成果等方式進行支教；通過各種形式的援助方式，以智力支援為主，為受援學校多辦實事。爭取結(jié)對幫扶，努力使受援學校在教學管理、課程實施、師資素質(zhì)、教科研和教育教學質(zhì)量等方面有顯著提高。

3、積極認真的開展教學工作，開展高水平的幫教活動；教育發(fā)展既要長期努力，也要表達工作成績;只有充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，才能實現(xiàn)短期目標。我校盡顯名校風采：邀請41中的領(lǐng)導、教師參與小考備考及學習考試說明研討會;贈送小考模擬考試題;讓41中一起同步進行考試。

xx年12月28、29日，我校上了精心準備的展示課。執(zhí)教者都是我校近年來市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者；41中十數(shù)人前來聽課，我校教師優(yōu)良的素質(zhì)、先進的理念、精良的設(shè)計博得了聽課教師的陣陣掌聲。展示課后，還舉行了互動點評，大家暢所欲言，紛紛表達自己的聽課體會；雙方還就教材解讀、教案設(shè)計、教法選擇、課件制作等感興趣的話題進行了交流與探討。在聽課、互動、點評與交流中，雙方教師都得到了一次學習與提升的機遇。

我們在認真總結(jié)對口支援工作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入分析存在的問題，積極研究、摸索持續(xù)開展教育對口支援工作的新思路和政策措施，進一步加強了對口支援計劃完成狀況的考核和督查等工作。

4、充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，對41中薄弱的師資力量進行培訓隨著支教工作的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)41中的教育水平與我校有著一定的差距；本著“留下一支不走的支教隊伍〞的支教精神，我充分利用和發(fā)揮自身先進教育理念及豐富的教育教學經(jīng)驗的優(yōu)勢，對41中的教師進行了形式多樣的培訓，進一步提高他們的教學水平和科研水平。

我校采取了“走出去，請進來〞的方法，對教師進行培訓：組織教師到我校聽課、座談;開展專題講座;我校骨干教師到上41中示范課、評課;開專項培訓班;利用網(wǎng)絡(luò)、資料庫等資源給41中傳經(jīng)送寶，讓41中的教學水平和科研水平得到了很大的提高。

而學校的管理質(zhì)量這一塊，針對受援學校的實際狀況，利用我校良好的管理方法，與受援學校一起對常規(guī)管理、教師管理、學生管理、衛(wèi)生管理等四大塊進行修改和補充，逐步完善了學校的管理制度，培訓41中各級干部，幫助提高學校的管理質(zhì)量。

1、xx年10月7日,為了更好地推動畢業(yè)班年級組建設(shè)、調(diào)動其在教育教學工作中的積極性，五十五小學中層以上干部、六年級組全體備課組老師一行20余人放棄國慶休息，在朱家芳校長的帶領(lǐng)下到我校進行六年級課堂教學和小考備考教學及班主任工作交流活動。會議中五十五小學校長和我分別做了各校六年級日常教育教學和抓好初三年級組教師的思想建設(shè)，加強師德教育,調(diào)動教師教書育人的積極性,使六年級組成為團結(jié)、和諧、發(fā)憤向上的教師集體等方面的經(jīng)驗介紹；會后兩校六年級備課組就新課改和如何提高教育教學質(zhì)量、xx年小考備考等教學熱點問題進行了探討、磋商。我校六年級組班主任進行了關(guān)心學生的身心成長和做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;面向全體學生，熱心勉勵他們在各科學習上爭取進步;對不同層次的學生制訂適合他們實際的奮斗目標;并通過查閱班級日志，制定班主任工作手冊、學生周記，召開學生代表座談會等，把握學生的思想動向等方面的工作經(jīng)驗交流。

本次校際六年級教學交流活動，為兩所學校今后的相互交流學習搭建了一個很好的平臺，雙方表示將進一步促進和穩(wěn)定兩校間任課老師的合作、團結(jié)，資源共享、攜手共進，加強兩校教育科研交流，提高兩校的教育教學質(zhì)量，促進學校的共同發(fā)展，取長補短，相得益彰。

2、xx年8月21日，我?guī)Ы炭蒲刑?、政教處的二位老師?yīng)邀前往肥西高劉中心學校進行班主任工作梁珀經(jīng)驗交流與指導。高劉中心學校及高劉鎮(zhèn)其他學校領(lǐng)導和教師共100多人參與了會議。

會上，我校老師運用多媒體技術(shù)輔助發(fā)言，她展示了我校網(wǎng)站和五(2)班的網(wǎng)頁，闡述了利用信息技術(shù)參與班級管理，以其簡樸睿智的語言、顯明生動的實例，打動了到會的每一個人，會場屢屢響起猛烈的掌聲，這充分展示了我校骨干教師優(yōu)秀的教研能力與個人風采，在老師中引起了良好的反響；會后我還就班主任日常工作中遇到的問題與老師們展開了交流，有效地指導了老師們的班主任工作。參與活動的教師們紛紛表示，光主任的報告，把他們?nèi)粘Ｆ椒驳陌嘀魅喂ぷ魈釤?、上升到了一個全新的理論高度，給他們送來了一場“及時雨〞；肥西高劉中心學校領(lǐng)導和老師對這項活動十分支持、關(guān)注并希望這種傳經(jīng)送寶的活動經(jīng)常開展。

這次送教下鄉(xiāng)活動，是我校每年對口支援高劉中心學校的系列活動之一，它架起了兩校教育教學相互溝通的橋梁，積極促進了我校優(yōu)秀教學成果的轉(zhuǎn)化，既鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又進一步加強了城鄉(xiāng)之間的合作與交流，對提高農(nóng)村教師理論和實踐技能，推進農(nóng)村小學課程改革深化發(fā)展起到輻射作用。

3、xx年12月4天下午，銅陵市十二中和我校的所有行政領(lǐng)導、中層干部、優(yōu)秀教育工一起參與了兩校教育教學管理、科研合作交流活動。銅陵市十二中楊校長一行在我校會議室聽取了我校李存銀校長和袁方正副校長關(guān)于我校教育教學管理、學校發(fā)展規(guī)劃、學生獎學金制度、名師打造工程、教科研等方面的工作介紹。

總的來說，自己一直遵循著助教扶貧的活動宗旨和目標，將所有激情全部投入到這項活動中來，自始至終都沒有，也不敢把所謂高尚，奉獻等詞與自己聯(lián)系起來，只是覺得"扶貧助教"這項功在當代利在千秋的事業(yè)有意義，有價值，值得自己去做，也總得有人去做!至于說對自己有多大的好處，我想，最大的收獲莫過于和同時代的人比起來，自己多了份別樣的人生體驗罷了，僅此而已!但因自身能力和經(jīng)驗有限，好多工作都做得不是很到位，更有待進一步完善和提高!在今后的工作和學習中都需不斷努力，以期能把自己的工作做得更好，不給當?shù)乩习傩樟粝峦锵?，不給自己留下悔恨!

支教教學總結(jié)支教教學總結(jié)篇二

一年的時間，彈指一揮間。驀然間我在建水五中已經(jīng)支教一年的時間了。這是辛苦的一年，這是收獲的一年，這是充滿感動的一年，這是超越自我、創(chuàng)造自我的一年。

那是一個陽光明媚的早晨，在教科處楊敏老師的帶領(lǐng)下我和同事如約來到五中。我們認識了生化教研組的老師們，他們?nèi)缫豢|春風，溫暖著兩顆忐忑的內(nèi)心，那時我們就認定這將會是收獲的一年，的確我收獲了知識，收獲了感動。

來到了建水五中，我就力求融入這個大集體，從沒有把自己當成一個“流水的兵〞，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。我聽從領(lǐng)導工作安排；嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，做到按時到校，堅持集體辦公，按時完成領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)；平日與老師交談中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學校的要求去辦事。這一年，聽從李老師和施老師的安排，積極參與學校的集體備課，教研組活動，收獲頗多。

依照學校的安排，我每月抽時間到建水五中聽課學習，力保每個學期能聽課20節(jié)，聽課是豐富的視覺盛宴，通過聽課我了解了不同人的教學風格，不僅豐富了知識，我還學習到了優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和教學方法，這對我以后的教學具有巨大的促進作用。

在學校的安排下，我這一年要講解4節(jié)示范課，我也認真努力的去上課。每次上課，我都精心準備課件和導學案。我給學生講解了三堂復習課，分別是《細胞和顯微鏡》的復習、《生物多樣性》的復習、《四大系統(tǒng)》的復習。也講解了一堂新課《輸送血液的泵——心臟》。由于認真的準備，所以教學過程活躍、教學效果顯著，也深得學生的愛好，還得到了教研組老師的一致好評。

建水五中是一個團結(jié)、奮進的集體，在這我耳濡目染，也積極融入這樣的氣氛中，李老師認真、努力、親切，給予我細心的指導，施老師勤奮好學，每次都為我協(xié)調(diào)班級，為我的支教能順利完成提供了強大的支持，王老師、宗老師、何老師。他們是我的老師、是我的同事，也是我的朋友。他們給我指導，他們給予我支持、勉勵。擁有這樣的際遇是福分，感謝他們，帶著大家的支持與期待，我會更加努力的學習和生活。

支教，是生活對意志的一次磨礪；支教，是一次學習的過程；支教，是一次業(yè)務(wù)水平提升的過程；支教，是一次靈魂凈化的過程；支教，豐富了自己的人生閱歷。這一年的支教生活，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。

支教教學總結(jié)支教教學總結(jié)篇三

時間流逝，光陰似箭，我們在慨嘆時間過得快速的同時，四個月的頂崗實習已漸漸接近尾聲。支教的日子就像一杯清茶，雖沒有綺麗的色澤和醇厚的味道，但那份淡淡的清香卻讓人回味無窮。在頂崗過程中，我們進行了生物教學研修活動，在此次活動中我的生物教學技能得到了很大的提高。

1、在業(yè)務(wù)方面：

繼續(xù)樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，摸索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，備好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和優(yōu)點。另外，業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷摸索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的年輕老師學習他們的先進教學手段。

3、積極參與學校組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力，更新專業(yè)知識，提高學歷層次，進一步優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu);進一步把握教育科研理論和方法手段，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

4、勤于動筆，擅長積累總結(jié)教育教學中的典型事例，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

5.研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。加強愛崗敬業(yè)的責任感提升教師教書育人的使命感、榮譽感，促進教師依法執(zhí)教，相互尊重，平等民主地對待學生和家長，廉潔自律，為人師表，團結(jié)協(xié)作，不斷學習，勇于創(chuàng)新是加強師德修養(yǎng)的主要任務(wù)，也是研修活動的核心內(nèi)容。作為有責任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

三人行必有我?guī)煛Ｔ谶@次研修中，我們共同探討，共同學習，共同交流和共享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。也讓我更加深刻地的意識到自己對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。

短暫的遠程研修終止了，但我們?nèi)詴^續(xù)努力，不斷提升自己!

支教教學總結(jié)支教教學總結(jié)篇四

四個半月的支教生活已經(jīng)終止，四十多節(jié)的語文教學切身體驗使我在語文教學方面有了飛速的進步，對語文教學有了更加深刻的認識。當然，四個多月的時間絕不足以領(lǐng)會語文教學的真諦，只是對于這其中的真諦有了微弱的觸碰，對于以往的認識有了進一步的總結(jié)與反思。在我看來，每一堂完整的語文課都是一次次技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

依稀記得自己第一次站上講臺上的人生中的第一課《王幾何》，為了準備這一節(jié)課前期已足足聽了指導老師兩個月的課，對于上課的流程以及自己學生的性格特點都有了充足的了解，對于教案也是細心打磨，與指導老師屢屢溝通修改，總以為所有的準備都完美無缺，只待語文課上給予我一個展示的平臺。結(jié)果當我上臺具體操作時，困難要比我想象的還要多。

對于生字詞教學我認真準備了好多，每一個生字詞涉及到的多音字以及本身的意思我均羅列了出來，但就是這樣細心的生字詞教學足足占用了我半節(jié)課的時間，看到教室后邊的鬧鐘心里著實沒了底，冒死地想趕完剩下的教學內(nèi)容。結(jié)果越急越亂，自己的板書時間過長導致學生等待時間過久，學生空等的時間太多。過于追求速度的過程中，遺漏了環(huán)節(jié)之間的過度，請學生回復的問題，學生答不出來時便直接給學生灌輸，少了引導……總之一整堂課足以暴露出我經(jīng)驗的嚴重缺失。課后與指導老師交流中得知，最大的問題就是對于課堂把握不足，生字詞教學花費太多時間，因此衍生出后來的種種問題。指導老師還指出，在上課的過程當中，對于學生的關(guān)注不夠，有幾個學生發(fā)呆說話的我都沒有注意到。顯然這是自己的注意力分派不合理，我把所有的心思都集中在了語文教學當中，腦子里總是想著接下來要講什么，所以無法“分神“去關(guān)注學生聽課的狀態(tài)。

到了其次節(jié)課，做好了更充足的準備后躊躇滿志，總想著在其次節(jié)課就浮現(xiàn)出一節(jié)至少可以令自己滿意的課?！段业脑缒晟睢肪褪窃谶@樣的心境下講解的。吸取上節(jié)課的教學，在生字詞教學中我為自己節(jié)省了大量的時間，既不會顯得臃腫，也不會遺漏知識點，總以為接下來的內(nèi)容可以順利進行，然后結(jié)果依舊不盡人意。我選取了課后練習的語句分析作為重點講解部分，從中使體會丘吉爾語言的詼諧幽默。可是，面對“我是螢火蟲〞、“這是個冷漠的地方〞中的“螢火蟲〞和“冷漠〞，學生顯然完全體會不到其中丘吉爾想要表達的意思，我盡可能用最通俗的語言進行講解，學生已久一頭霧水，一個個睜大著雙眼，表現(xiàn)出一副“老師你講的是什么，我們根本聽不懂“的樣子。面對學生呆滯的目光我也一下子犯了難，顯得有點急躁。只好繼續(xù)采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑫簳r拋開學生的不理解，繼續(xù)我的講解。由于這一部分花了太多時間，所以導致后面的教學內(nèi)容依舊未能完成。讓學生合作分析丘吉爾的成功是否是幸運的也不得不放棄。

課后抱著不甘與無盡的郁悶與指導老師做了深入地探討，結(jié)果其中的原因令我即刻驚詫。指導老師告訴我，整體的課文安排都是沒有問題，但是我忽略了一點，就是這些農(nóng)村學生的基礎(chǔ)較差，對于語句分析這一塊他們沒有敏感性，語感較差，依照往年，對于語句賞析我都是放在初三才正兒八經(jīng)地展開來講，對于這些初一的學生而言，講這部分的效果會很差，不僅學生聽不懂浪費課堂時間，也會使學生喪失興趣。我即刻恍然大悟。我只專注于自己怎樣教，而忽略了學生怎樣學。學生的學習本身就是從前經(jīng)驗的結(jié)合，對于語句賞析，低年級的學生他們?nèi)鄙兕愃魄鸺獱栠@樣的情感體會，其次，他們的小學基礎(chǔ)過于薄弱，這樣的知識幾乎與他們的從前經(jīng)驗相脫節(jié)，所以不管我怎樣費盡口舌，依舊得不到我想要的結(jié)果。假使說第一節(jié)課是技術(shù)性的失誤，那么其次節(jié)課明顯就是自己教學經(jīng)驗的缺失?！笆澜缟蠜]有教不會的學生，只有不會教的老師“，這句話的道理想必就是這么回事。學生有各自的基礎(chǔ)和特點，每個人都存在個體差異。面對學生，教師所做的應(yīng)當是給予學生他們應(yīng)當需要的，而不是教師自身想要教的。跟著學生近兩個月，自以為對他們的性格以及學生狀況有了明了的認識，可忽略了學生內(nèi)在的學習方法，這是通過表象看不到的東西，只有通過親身實踐了才能感受的到。

前兩節(jié)課的失敗為自己積累了無比寶貴的經(jīng)驗，這對于我這個熱愛教育的新手而言彌足寶貴。有再一再二，沒一再再四。不久，在人生的第三節(jié)課《天凈沙·秋思》中我終究如約完成了一時令自己滿意的課。接下來的授課中，我也基本照常進行，每節(jié)課后雖然口干舌燥，但還是充共享受整個教學過程，自我感覺甚是良好。然而一個偶然的機遇，我從指導老師口中得知，學生表示聽不懂我上的課，不知道我在講什么。這猶如晴天霹靂劈頭蓋臉地砸碎了我心中原有的成就感。明明一切都做到位了，哪里聽不懂了？《河中石獸》這一課也是依照指導老師的方法，字詞解釋外加整句翻譯，一句一句地進行，《看云識天氣》作為初中第一篇說明文，我也是詳細講解了各種說明文知識后才進行講解，深知學生對于說明方法的理解存在困難，我把每種方法區(qū)分的方法都投影在ppt上，讓學生對照著方法在課本中尋覓，這一系列都是我在上課前花費幾倍的上課時間精心準備的，之前上課存在的問題也一一改正，終究是哪里出了錯？說實話，面對學生這樣的反饋，心中除了不暢更多的是惱火。這無疑就是把自己滿心歡喜、自覺小有成就的語文教學完全的否定了。學生有什么權(quán)利這樣輕易否定我的努力成果，他們的評判是否客觀有效？

憋在心中的郁結(jié)持續(xù)一周也未能消退，那一周剛好是指導老師負責上課，每天坐在教室后面的我總是望著這群猜不透的學生發(fā)呆，心里有火也發(fā)不出，但不滿總這樣郁結(jié)在心里總不是方法，下周又要繼續(xù)上課，假使以這樣的心態(tài)上課，連自己都覺得厭煩。自身本來就是通過虛心求教的，怎能由于學生的一句話而無法接受，郁郁寡歡？既然自己也想不出問題畢竟出在哪里，何不向?qū)W生問個明白？

終究在一節(jié)晚自習上，看著做完作業(yè)發(fā)呆的學生，我問出了憋在心里許久的疑問：“我有個事要問你們一下，你們是不是聽不懂我講的課?。俊敖Y(jié)果問題一出，學生一片嘩然，異口同聲地回復〞聽不懂！“不少學生嬉笑著不乏有意調(diào)侃之意。但我立馬嚴肅了下來，虛心求教般地請學生一個個說說具體怎么聽不懂我講的課了，學生也隨著我的嚴肅認真起來，我勉勵他們放心大膽地講，不必顧慮，只有找到了問題所在我才能夠更好的上課啊。這樣一來，越來越多的.學生大膽地站起來說出自己的“不適〞。那一字一句就像針扎在我的心上，估計這輩子都不會忘掉那種感覺。

“老師聽不懂你說話，就是總覺得你說話怪怪的〞，“老師你上課太枯燥無聊了，聽著我就想睡覺，像何老師還會講一些她自己的故事，聽起來就好玩兒好多〞，“老師你上課像小學語文老師一樣〞，“老師你說話總是說著說著，到最終就聽不明白你在講什么了〞，“老師你上課講得沒有何老師透徹，所以我聽不懂……〞

學生七嘴八舌說得越來越多，每多聽一個學生的感受，心里便要承受千萬倍的刀絞般地痛楚，“忠言逆耳利于行〞的感受才第一次深刻體會到。聽了七八個學生的說法內(nèi)心也漸漸明了了好多，問題的答案也有了苗頭。

學生所說的聽不懂我說的話，這點純粹是由于地域差異造成的，他們習慣了聽原來老師的腔調(diào)，不太習慣我這個帶著甘肅教師的腔調(diào)，縱使我的普通話與要比自己的指導老師確鑿一點，但他們內(nèi)心依舊無法接受，這就是地域文化差異的結(jié)果，根本無法改變，唯一的方法就是使學生漸漸去適應(yīng)，終究現(xiàn)在我上的課不是好多，這種問題會隨著時間而漸漸消退。

學生說我上課太無聊，聽著想睡覺，這也完全與聽不懂我的課沒有任何關(guān)系，但是這一點卻值得我不斷延伸。語文教學本身就是實打?qū)嵉?，容不得半點虛的，大學的學習清明白楚告訴我語文應(yīng)當教什么，根本輪不到學生來點評。在過去的兩個多月中，我每日跟著指導老師聽課，從始至終她也就結(jié)合課文講了兩次自己以前的事罷了，并不像學生所表述的那樣有好多。其實問題并不是這位學生所講的這樣，但她的回復啟發(fā)了我。學生所說的枯燥，使我聯(lián)想到之前與另一個同學交流，我訴苦說每上完課嗓子都是痛的，她說怪我講太多，她上課講得不多，多的時間留給學生去思考、探討，嗓子當然不會假了，當時不以為然，可是現(xiàn)在想想現(xiàn)在的自己，確實兢兢業(yè)業(yè)、滔滔不絕地講一整節(jié)課，但是效果呢，換來的是學生聽不懂。其實這點不難理解，自己在大學都是這樣，對于我們成年人而言，一整節(jié)課90分鐘，老師從頭到尾講終究，我們自己聽著聽著也會疲憊，中途開小差、玩手機也是常見。自己做不到的還要強求學生嚴格完成，出發(fā)點就是錯的，得到的結(jié)果縱然也好不到哪去。所以學生反饋的無聊問題歸根終究是我忽視了課堂學生的參與，整堂課只剩下自己滔滔不絕地講解，很少有找學生單獨回復問題，“學生主體，教師主導〞的訓誡被我完全忘在了腦后。

而說話說到最終就沒聲音了，這個問題是自己也意識到的，由于站在講臺上說話聲音要打，說著說著往往出現(xiàn)“斷氣〞的現(xiàn)象。這一點繼續(xù)被我深挖了下去，為什么指導老師作為女性上臺說話都不會出現(xiàn)斷氣的現(xiàn)象呢？我回想了指導老師上課的整個過程，她習慣性的帶著“哈〞語氣詞，雖然聽起來不順暢，但是這個“哈〞就把一個個的長句斷成了斷句，我自以為說話流利、語言順暢就是好事，因此講課總有“長篇大論〞的感覺，在自己的語言中運用大量長句，這會有什么影響呢？絕對有大影響！這使我想起大學教學技能課上老師講過的，面對低年級學生，他們的注意力松散，長句往往使他們抓不到重點，盡量在課堂上把自己的語言濃縮成短小精悍的語言，這樣學生才能夠在短時間內(nèi)一下子抓到重點。這些知識我也學過，但是我卻無法在最初的語文教學中就注意到這樣的問題，說明我只是單純的記住了知識，沒有具體地理解知識，之所以此刻能夠聯(lián)想到從前的知識，是由于知識與我現(xiàn)有的經(jīng)驗發(fā)生了碰撞，二者相互融合才使我深刻體會到了原有知識的意義。自己的學習過程都是如此，學生更不必說，因此對于低年級學生不要急于灌輸概念性知識，而是要在講解之前為他們創(chuàng)設(shè)“先驗經(jīng)驗〞，把知識與他們從前的生活經(jīng)驗相掛鉤，舉例子的方法對于他們最適合不過了！

剩下的“不透徹〞、“像小學語文老師〞等評價，隨著我繼續(xù)追問“怎么不透