微課程設(shè)計小松鼠找花生

年4月19日微課程設(shè)計小松鼠找花生文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正?！缎∷墒笳一ㄉ肺⒄n程設(shè)計方案作者信息姓

名劉金輝聯(lián)系電話所教學(xué)科小學(xué)語文所教學(xué)段小學(xué)低段電子郵件單位名稱赤峰市寧城縣忙農(nóng)鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)

微課程信息主題名稱《小松鼠找花生》選題意圖本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，符合兒童特點，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)誘發(fā)學(xué)生思考。內(nèi)容來源人教版一年級上冊第16課適用對象小學(xué)語文低學(xué)段教學(xué)目標知識與技能：1.認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。2.認識2個偏旁“夕”“母”。過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊悟，聯(lián)系生活實際來體會文章的內(nèi)容和思想。能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。情感態(tài)度與價值觀：知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)用途□課前預(yù)習(xí)

√課中講解或活動

□課后輔導(dǎo)

□其它教學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生對花生及其它地下結(jié)果的植物有更直觀的了解。知識類型□理論講授型

□推理演算型

□技能訓(xùn)練型

□實驗操作型√答疑解惑型

√情感感悟型

□其它制作方式(可多選)□拍攝

√錄屏

√演示文稿

□動畫

□其它預(yù)計時間（不超過10分鐘）

微課程設(shè)計教學(xué)過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）一、趣味揭題：1．同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么禮物？2．花生也叫落花生、花生果。今天，有只特別愛吃花生的小松鼠來到了我們課堂，它想邀請我們跟它一起去找花生呢！你們愿意嗎？請大家齊讀課題。3.讀了這個課題，你想知道些什么？經(jīng)過學(xué)生感興趣的事物來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，既激起學(xué)生閱讀文本的欲望，又培養(yǎng)了她們的口語交際能力。

提出問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下，進入閱讀。

二、預(yù)習(xí)成果展示：1．孩子們，要想找到這些問題的答案我們就要熟讀課文，在讀課文之前，先看會認字預(yù)習(xí)的如何。2．請看大屏幕！在生活中，你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？你是用什么方法記住它的？3.同桌互相讀，正音。注意讀準“找、種、生”。學(xué)生當“小老師”向其它學(xué)生介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。用自己喜歡的方式識記生字，給學(xué)生自由識字的空間。讓學(xué)生在與同伴的合作交流中體會到成功的樂趣。三、整體感知，朗讀感悟：1.

同學(xué)們，這篇課文總共有幾個自然段？文中畫了幾幅插圖？2．學(xué)習(xí)1－2自然段（1）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。你覺得我們班誰的衣服比較鮮艷?。磕阋娺^的花還有什么顏色??？（2）思維拓展：同學(xué)們說的真好，那你知道還有哪些東西很鮮艷嗎？3.學(xué)習(xí)3－5自然段（1）師范讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？學(xué)生讀：小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。（2）“每天”這個詞讓我們知道了什么呀？（3）結(jié)果怎么樣？學(xué)生讀：“她等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見/一個花生。（4）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（5）孩子們，為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看到一個花生？（6）思維拓展：經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，你還知道哪些植物的果實是長在地下的？4.組織學(xué)生分角色朗讀課文。分組表演，加上自己的動作、表情和想象。

借助形象直觀的畫面來理解詞義，體驗文本。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟、自求新知的空間。

在教學(xué)中采用角色遷移，讓學(xué)生走進文本，抓住學(xué)生的情感導(dǎo)讀課文，讓學(xué)生在文章中走個來回，學(xué)生的體驗是真切的。真正做到“入境”“悟情”。

課外拓展使學(xué)生走出文本，融入生活，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。樂于表現(xiàn)是孩子的天性，課堂上教師成了一個組織者，欣賞者，在師生互助中內(nèi)化了課文語言。四、實踐活動：續(xù)編故事《花生找到了》1．討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？2．小松鼠找到花生后會怎樣呢？3．點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。4．自由準備后在小組內(nèi)先講。5．指名上臺講給大家聽。6．集體評價。

經(jīng)過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分鍛煉了學(xué)生的口語表示能力。

設(shè)計亮點：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有情趣。對一年級的小朋友來說，語言不算特別淺顯，但生動，吸引人，特別是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，又使語言能力有所提高，是我在本課中注重的。因此，課文問題的設(shè)計從學(xué)生的認知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。對一年級的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當?shù)碾y度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學(xué)生試說“鮮艷”一詞的大意，又經(jīng)過具體事物來引導(dǎo)學(xué)生理解此詞，然后讀句再說，提高學(xué)生語言的表示能力，和對語言的感覺力，提升了學(xué)生的認識。

《小松鼠找花生》微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單填寫說明：該文檔用于告知學(xué)生如何利用微課程開展學(xué)習(xí)，并說明與課堂教學(xué)的銜接問題等。一、學(xué)習(xí)目標知識與技能：1.認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。2.認識2個偏旁“夕”“母”。過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊悟，聯(lián)系生活實際來體會文章的內(nèi)容和思想。能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。情感態(tài)度與價值觀：知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。二、學(xué)習(xí)資源人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊第16課。學(xué)生課下預(yù)習(xí)，老師準備花生實物。三、學(xué)習(xí)方法《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。讀的同時，鼓勵學(xué)生敢于說，能說、會說。四、學(xué)習(xí)任務(wù)一、填

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)畫，第一畫是(

)?！袄铩弊止?

)畫，第四畫是(

)。“果”字共(

)畫，第六畫是(

)。二、抄

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心里______

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______三、給音節(jié)加聲母。

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言四、給音節(jié)加韻母。

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