三年級(jí)語文公開課授課教案指南五篇下冊(五篇)

第頁共頁三年級(jí)語文公開課授課教案指南五篇下冊(五篇)三年級(jí)語文公開課授課教案指南五篇下冊篇一教學(xué)目的1、能有感情地朗讀課文。2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請來了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。2、老師還為大家請來了(板書：獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜測鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。二、初讀全文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀全文。請大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?2、檢查詞語欣賞，勻稱，珊瑚，精巧別致抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采灰心喪氣，掙脫，獅口逃生大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當(dāng)小老師?3、概括故事的主要資料欣賞抱怨獅口逃生真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)三、品讀鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。2、交流(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?欣賞的話：“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精巧別致，好象兩束美麗的珊瑚!”他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)3、引讀2-4自然段看你們讀得如此有滋有味，老師也想?yún)⒓樱瑲g送嗎?老師當(dāng)講解員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。“咦，這是我嗎?”“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精巧別致，好象兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，生：“咦，這是我嗎?”師：你們不急著分開了，對著自己的身影大加贊賞生：“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精巧別致，好象兩束美麗的珊瑚!”師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合詳細(xì)語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，互相促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了根底。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀程度得到一步步的提升。四、研讀獅口逃生1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備分開時(shí)，一場厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎?我們再來體驗(yàn)一下。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開詳細(xì)形象的支撐，個(gè)性是課文所描繪的那種驚心動(dòng)魄的場景，假如光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備分開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄?5、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求進(jìn)步了?！昂秒U(xiǎn)啊!”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半局部，你們接下去!師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。7、師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的成效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深化引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀理論中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假設(shè)你就是這只小鹿，剛剛師口逃生的一幕肯定還在腦海盤旋，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”2、是啊!角雖然，但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書：差點(diǎn)送命)腿雖然，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它決然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?三年級(jí)語文公開課授課教案指南五篇下冊篇二《火燒云》教案教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課確實(shí)良16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中確實(shí)良13個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語。“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，理解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運(yùn)用豐富想象描繪景物變化的方法。教學(xué)準(zhǔn)備鼓勵(lì)學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個(gè)好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、聯(lián)絡(luò)課前談?dòng)^察感受，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。1、第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。(1)通過多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。(2)引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個(gè)字的字形構(gòu)造提出自己認(rèn)為比擬難寫的生字。老師針對學(xué)生提出的難寫的字做重點(diǎn)指導(dǎo)。練寫生字。2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想方法通過、聯(lián)絡(luò)上下文或聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際等方法解決。3、第三遍讀，要求邊讀邊考慮：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒云?是從哪幾個(gè)方面寫火燒云的?三、學(xué)習(xí)寫“霞光”的局部(第一自然段)1、學(xué)生自讀第一自然段，對不明白的或認(rèn)為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。2、師生讀議解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。3、指導(dǎo)朗讀。4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦第一自然段二、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文第二至第六自然段1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認(rèn)為寫得美的句子再讀一讀。2、和小組同學(xué)交流這些句子美有哪里。3、全班交流：自己認(rèn)為哪些句子寫得美為什么?小組同學(xué)或其他同學(xué)可以互相補(bǔ)充。(1)老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會(huì)句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”。這一句，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“極多”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等詞語，體會(huì)火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)。“突然又來了一條大狗。那狗非常兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了?！边@一句引導(dǎo)學(xué)生想象火燒云變成小狗的樣子，體會(huì)火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……(2)抓住學(xué)生認(rèn)為寫得美的句子或段落指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又非常有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。(3)學(xué)生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習(xí)說，再找同學(xué)或朋友互相交流。(4)拓展練習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會(huì)變成什么顏色和形狀?然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動(dòng)物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。三、學(xué)習(xí)最后一自段重點(diǎn)體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。四、背誦課文，積累語言1、練習(xí)背誦課文。老師可以適當(dāng)指導(dǎo)一些背誦方法，但不要強(qiáng)求學(xué)生一定要用這樣的方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更合適自己的背誦方法。2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學(xué)交流。3、互相交流課前搜集到的有關(guān)描寫云霞的好詞佳句?！斗试砼荨方贪附虒W(xué)目的：1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，正確書寫十一個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文。理解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。3、體會(huì)作者對游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。4、聯(lián)絡(luò)自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)展口語交際及小練筆的練習(xí)，進(jìn)步綜合語文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。理解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。2、體會(huì)作者對游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美妙想象。預(yù)習(xí)要求：1、熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。2、聯(lián)絡(luò)上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。3、熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?4、同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)2、可是，你親自做過泡泡水嗎?①(做過!)效果怎么樣?(抽生答復(fù))a(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)b(不好!)你分析^p過原因嗎?假如學(xué)生搖頭，說沒有分析^p過，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!假如學(xué)生說他分析^p原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，就能長見識(shí)，就能有收獲，就可以變得能干起來。②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學(xué)習(xí)冰心奶奶的《肥皂泡》二、展示目的：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容出示自學(xué)指導(dǎo)1、翻開書60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點(diǎn)詞。2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。3、想一想，課文講了一件什么事?三、學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文四、交流匯報(bào)1、指名學(xué)生讀文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。2、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)字方法。3、學(xué)習(xí)詞語，正音，練習(xí)讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會(huì)讀嗎?誰來試一試)學(xué)生練一練，然后齊讀。4、讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。五、質(zhì)疑答疑六、專訓(xùn)抄寫課后生字并組詞七、小結(jié)說說本課學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?八、談學(xué)習(xí)收獲第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)教學(xué)，板書課題二、展示目的有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對游戲過程描寫的有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由游戲產(chǎn)生的美妙想象。出示自學(xué)指導(dǎo)細(xì)讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞語，小組內(nèi)互相交流研討。三、按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文四、小組匯報(bào)，1、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。理解“和弄”一詞。2、讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定可以把他找出來。理解“黏稠”一詞。3、讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。4、讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語。抽學(xué)生說，老師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。五、質(zhì)疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。六、專項(xiàng)訓(xùn)練1、抄課文中的詞語，每個(gè)兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點(diǎn)詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。2、背誦自己喜歡的句子。七、談學(xué)習(xí)收獲八、小練筆你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。三年級(jí)語文公開課授課教案指南五篇下冊篇四《剃頭大師》教案教學(xué)目的知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表?膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”給小沙剃頭的過程和感受。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，分析^p總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。重點(diǎn)難點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。2、分析^p總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】1、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。2、正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)“我”給小沙剃頭的過程和感受?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。2、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識(shí)一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：(1)為什么以“剃頭大師”為題目?(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?二、初讀課文，自學(xué)生字。1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3、試著讀課文。(課件出示)展示閱讀要求和提示：(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(2)畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求朗讀課文。4、指名分自然段朗讀課文。在學(xué)生讀課文的過程中，(課件出示)剃頭執(zhí)木尺否那么罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。5、學(xué)習(xí)生字。(1)(課件出示：生字田字格課件：)表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。(2)學(xué)生寫生字。a、識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的?(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：膽理罵仇倍(2)熟字比擬。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差(3)組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出b、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。c、小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不標(biāo)準(zhǔn)的字。d、根據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)展范寫指導(dǎo)?！氨怼薄厦娴呢Q壓住豎中線，下面別漏掉一撇。“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折?！半m”的第八筆是提。e、學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。f、展示學(xué)生作品。6、同桌互相聽讀課文，穩(wěn)固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、再讀課文，理清順序。1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)噩夢：做內(nèi)容恐懼的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。監(jiān)視：觀察并加以管理。發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢潮流。2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并考慮每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)第一局部(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。第二局部(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。第三局部(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了12個(gè)字，理解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。第二課時(shí)【課時(shí)目的】1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，分析^p總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)剃頭執(zhí)木尺否那么罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件2、談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們理解了“我”給小沙剃頭的事情，如今，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學(xué)交流。(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！崩蠋煾堤觐^，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會(huì)這樣?預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍?，?huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！薄拔矣X得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還純熟。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?、“我”和剃頭師傅誰剃得好?預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”。預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”(板書：剃頭大師：純熟隨意亂剪見了鬼)3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒適。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。4、其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個(gè)“害人精”?(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”。)三、總結(jié)全文，拓展延伸1、自由讀文，讀出感情。2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的思念。三年級(jí)語文公開課授課教案指南五篇下冊篇五《安徒生公園》教案文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面理解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。知識(shí)與技能目的：1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目的：1、繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，進(jìn)步學(xué)生隨文理解詞意的才能，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的理解安徒生。情