2023年白鵝的教案設計 白鵝的教案其次課時(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年白鵝的教案設計白鵝的教案其次課時(10篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

白鵝的教案設計白鵝的教案其次課時篇一

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、莊重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責怪、鄰近〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受對白鵝的愛好之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4．體會是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

感受對白鵝的愛好之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

體會是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

2課時

1．學生準備：觀測（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解豐子愷、自學課文。

2．教師準備：課件以及相關的教學資料。

一、創(chuàng)設情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）請同學們相互簡單評一評。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀測后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀測入微，把握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氣氛學課

1．請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭〞（后鼻韻）、“飲、鄰等〞（前鼻韻）。

2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“坑、躺、共〞，或者聯(lián)系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭〞。

3．引導學生觀測發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰〞時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有不解也可以去與朋友探討。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

1．課件出示“好一個高傲的動物！〞聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞這句話同學們交流之后的感悟是什么？

3．是??！全文都是圍繞“高傲〞這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲〞這個詞語有了哪些不同的理解。

4．寫“高傲的白鵝〞表達出自己怎樣的情感呢？

5．經過細心觀測，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的愛好之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發(fā)探討。

6．課件：a)詞語通俗、確鑿：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、冷靜不迫……b)句子生動好玩兒：鵝的步調冷靜，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！c)文章圍繞一個中心展開來寫?！谤Z是高傲的動物〞d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2．請根據自己的實際狀況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說的內容整理一下，然后寫下來。

白鵝的教案設計白鵝的教案其次課時篇二

教學目標：

1。知識目標

認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，莊重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，撫養(yǎng)，鄰近"等詞語。

2。能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動好玩兒的句子，注意積累語言。

3。情感目標

體會對動物的思想感情，學習具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細心觀測的習慣。

4。抄寫課文中生動好玩兒的句子，注意積累語言。

教學重難點：

體會對動物的思想感情，學習具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成細心觀測的習慣。

教學媒體：

1。觀測自己喜歡的一種動物。

2。布置學生預習，自學生字新詞。

3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時

1。閱讀單元導語。

2。讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

1。學習小組檢查生字新詞的預習狀況。（或同桌互教互查）

2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等簡單讀錯的詞語。）

3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

4。指導寫字。（引導觀測，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形繁雜的字。）

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

1?？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，孤高，冷靜不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

神態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：冷靜不迫

吃相：架子十足

1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。

2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

其次課時

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"

1。出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài)，更是孤高。

2。探討：是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么）

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么）

1。引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）"鵝的吃飯，往往使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的

（3）怎樣細心觀測鵝的吃相是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的

2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，冷靜不迫;先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責怪，架子十足）

（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗"揚長而去"的句子。

3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個方面

1。寫鵝的"高傲"，你有什么看法（透過字面體會對鵝深深的愛好之情）

2。朗讀，背誦自己愛好的部分。

1。抄寫文中生動好玩兒的句子。

2。觀測自己愛好的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。

白鵝的教案設計白鵝的教案其次課時篇三

一、教材解讀

1、課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波〞?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色調的美麗和神態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸〞“左顧右盼〞的神態(tài)中，留下了最初的“高傲〞的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中〞這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅莊重〞的聲調，“大模大樣〞的步態(tài)和“三眼一板〞“一絲不茍〞的吃相。

擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫〞與狗的“狂吠〞對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大〞和“嚴肅〞的特點；用鴨的“步調急速，有局促擔憂之相〞，顯出鵝“步調冷靜〞“大模大樣〞的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺〞“靈敏地跑過來，努力地吃它的飯〞“立刻逃往籬邊，蹲著靜候〞等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，十分形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺〞“不勝其煩〞“架子十足〞等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出對鵝的愛好之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的好玩兒、可愛，感受對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會抓住特點寫的方法，感受幽默詼諧的語言風格。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的愛好之情。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

“高傲〞是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文“好一個高傲的動物〞，還引起了下文“鵝的叫聲……〞，使文章表達自然，條理明白。

②鵝的步調冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“冷靜〞中的“從〞讀cóng，不讀cōng，“冷靜〞是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、冷靜的意思；“大模大樣〞中的“模〞讀mú，“大模大樣〞用來形容孤高、滿不在乎的樣子；“頗像〞就是很像；“凈角〞中的“角〞讀jué，是角色的意思，“凈角〞是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。用“京劇里的凈角出場〞來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的冷靜，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的孤高。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定冷靜不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如〞是譬如的意思；“倘若〞是假使的意思；“冷靜不迫〞是指十分鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣東西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草〞；然后舉例說，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草〞；再用“譬如……〞這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必需有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時“必需有一個人在旁侍候〞的原因，鵝的高傲也就在這其中表達出來了。

④這樣冷靜不迫地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候〞是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌〞在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的接待人員。堂倌在過去地位低下，這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤由于附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

“窺伺〞是指暗中觀望動靜，等待機遇，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，還稱它為“我們這位鵝老爺〞，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和表達中的煞有介事，表現(xiàn)出對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：“顧〞和“盼〞都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：“吭〞是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促擔憂：形容拘謹、不自然、擔憂定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最微弱的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了顯明的對比。

奢靡：花費大量錢財追求過共享受。文中說鵝并不奢靡，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、莊重、局促擔憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、冷靜不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、撫養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的愛好之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的確鑿生動和幽默詼諧。

三、教學建議

1、教學本課前，可以讓學生觀測鵝，了解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2、本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟的表達方法，可以采用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中〞一句，體會先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲〞這一問題展開探討，從具體語句中了解是怎樣寫出鵝的高傲的，體會用詞的生動形象和語言的幽默詼諧。

3、教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲〞。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有詼諧，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得十分生動、傳神，四字詞語好多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如“左顧右盼〞“厲聲呵斥〞“引吭大叫〞“局促擔憂〞“步調冷靜〞“大模大樣〞“三眼一板〞“一絲不茍〞“冷靜不迫〞“抬頭大叫〞“不勝其煩〞，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，“看管〞的“看〞讀kān；“侍候〞中的“侍〞讀shì，要與“待〞區(qū)別開；“厲〞要注意與“歷〞區(qū)別，“厲〞一般含有嚴格、嚴肅的意思；“脾〞右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從“白〞中撇下來的；“餐〞字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又〞和“食〞的末筆均為點。

5、在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學生找出寫得生動好玩兒的句子細細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

6、在學生感受到白鵝的可愛好玩兒之后，教師相機勉勵他們觀測自己愛好的動物，為口語交際和習作活動做準備。還可以建議學生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會的語言風格。

白鵝的教案設計白鵝的教案其次課時篇四

1、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的愛好之情。

3、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的確鑿性和生動性。

本文以教師為主導，學生為主體，整節(jié)課由老師引領著學生從扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導?？紤]到學生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學手段，本課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量

教學程序設計

教材處理設計

一、談話導入。

二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態(tài)：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺的脾氣被周邊的鄰居知道了，于是，就上演了一場好玩兒的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我方才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想方法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（圖）新課標第一網

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報

a第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

b：其次種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我〞騎在“鳥〞上，現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝〞。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學習的課文《白鵝》。

2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲神態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖，想象“瞧，這神態(tài)多像……〞從而讓學生初步感受到對白鵝的愛好之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在神態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領學生深入學習課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內容時，讓學生自讀小組探討，看是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學生給白鵝當翻譯，并及時指導閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的.的思想感情。表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、大膽。通過引讀有關句子，組織小組探討、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物〞，品味對白鵝的稱贊之情。5、在“鵝的步態(tài)〞這一自然段的教學中，把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角〞一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣,感受到原來“凈角出場〞是如此的“步調冷靜〞“大模大樣〞。緊接著體會通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設計：一是進一步感悟觀測細致的態(tài)度和用詞的確鑿；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物〞，自由朗讀，抒發(fā)愛好之情。

師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

6、抓“吃相〞研究高傲

學習第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么往往使人發(fā)笑，吃食時為什么必需有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺〞“不勝其煩〞“架子十足〞等詞感受對鵝的愛好，學習明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學習閱讀的基礎上，我設計了一個填明星擋案的練習，這種文本梳理的過程，卻在“檔案〞填寫的操作形式中有“趣〞起來。一為“情趣〞，白鵝已不僅是鵝，在筆下，在學生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣〞，有了“檔案〞這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。

8、最終一環(huán)節(jié)是總結寫作方法指導寫作

在學習閱讀的基礎上及時引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報

a第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

b：其次種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀測的小動物。

板書設計

白鵝

叫聲

高傲步態(tài)愛好

吃相

課后反思

這一課整個教學設計表達出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分的自讀自悟，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，勉勵學生選擇適合自己的學習方式學習，加強了學習興趣，也加