2023年琵琶行并序 教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年琵琶行并序教案(三篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

琵琶行并序教學(xué)目標(biāo)篇一

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)高中二年級(jí)學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)當(dāng)沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

在課前我先給學(xué)生放一段民樂(lè)，讓學(xué)生先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氣氛。然后在音樂(lè)的背景中讓學(xué)生描述音樂(lè)感受，在民樂(lè)曲當(dāng)中開(kāi)始我的教學(xué)過(guò)程。

三、另外，在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)描寫(xiě)背后的情感，學(xué)生很簡(jiǎn)單的找出詩(shī)人情感在詩(shī)中的表達(dá)。這樣，我和學(xué)生從音樂(lè)描寫(xiě)的意境、手法、情感對(duì)課文進(jìn)行了三重解讀之后，進(jìn)行延伸拓展，師生共同品味，在比較閱讀中穩(wěn)定藝術(shù)手法。

四、最終，我拿出10分左右的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生在美好的音樂(lè)中，將自己的感受流入筆端。在一段幽美的《草原之夜》樂(lè)曲中終止課程。

附原文

元和十年，余左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琶琵于穆曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂令酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)開(kāi)心事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徒于江湖間余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。由于長(zhǎng)句歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。

移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘。

水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥留心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅消不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年快樂(lè)復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從戎阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。

門(mén)前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。

去來(lái)江口守空船，繞艙明月江水寒。

夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。

潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。

今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬清衫濕。

琵琶行并序教學(xué)目標(biāo)篇二

１、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

２、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

１、把握用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高明技法。

２、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

一、板書(shū)課題、，簡(jiǎn)介與作品提醒

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。〞反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草〞，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)幽美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒謳歌《琵琶行》。〞時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但依舊感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)

１、小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明白寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶〞

１、“楓葉荻花秋瑟瑟〞：

表達(dá)秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟〞二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送行時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

２、“別時(shí)茫茫江浸月〞：

表達(dá)別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著的離愁別緒，仿佛的心情溶化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氣氛。

板書(shū)：

潯陽(yáng)江邊聞琵琶

秋瑟瑟忘歸

無(wú)管弦悲涼（奠下基調(diào)）忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別不發(fā)

江浸月

五、分析其次段“江心凝聽(tīng)琵琶曲〞

（我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻十分成功，歷來(lái)為人們所稱道。）

１、要求學(xué)生齊讀其次段，體會(huì)高明的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

２、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

板書(shū)：

比喻句音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨

繁密（粗重）

小弦切切如私語(yǔ)

幽細(xì)

大珠小珠落玉盤(pán)

清亮圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難

消極入微

銀瓶乍破水漿迸

激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴

激越雄壯

四弦一聲如裂帛

戛然而止

３、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比較描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且細(xì)心欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，喧嚷而不紊亂，繁雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從深思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最終以短促剛毅的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情〞、“不得意〞以至難以明白的“無(wú)限事〞，從而卓越地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

４、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦〞是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈〞是彈奏的神態(tài)。“攏〞、“捻〞、“抹〞、“挑〞和“收撥〞、“畫(huà)〞是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高明和高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦〞

學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻表達(dá)琵琶女的身世。

明確：

“自言〞以后二十二句表達(dá)了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度〞一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞境遇，“弟走〞兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從戎，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用過(guò)去快樂(lè)襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

板書(shū)：

江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，開(kāi)心奢華

對(duì)比、反襯

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

板書(shū)：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用

１、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，〞以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美好驚人。

２、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。〞人們被音樂(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高明迷人。

３、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕〞寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)〞一句內(nèi)涵

“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)唱女不幸遭遇的可憐，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐闯?，意義深刻?！疤煅臏S落〞有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明確鑿，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話身世。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)

琵琶行并序教學(xué)目標(biāo)篇三

第4周

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)間

第5周

在教學(xué)中貫徹地教育理念

德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)

對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹和寫(xiě)作背景，朗讀鑒賞，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終歸納詩(shī)歌的主旨。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

本設(shè)計(jì)由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。最終作總結(jié)概括。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識(shí)與能力

1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，襯托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法

一、感知課文，誦讀文段。

二、明確課題，合作探究

三、分析材料，扣題成文

四、發(fā)言交流，完成結(jié)題

情感與態(tài)度

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì)的感情。

教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述

2、誰(shuí)解青衫淚

[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。〞琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人〞。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚〞，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的可憐與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

理解詩(shī)人的“淚〞

這“淚〞，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的可憐與尊重，又是傷感自己遭貶之淚，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。由此也反映出朝廷**的變化。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)〞

人悲，己憐，社會(huì)的變化、政權(quán)的衰落，會(huì)集在“同〞上。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落〞都是不合理的社會(huì)制度造成的。

“天涯淪落〞有豐富內(nèi)涵，定出人們對(duì)苦難生活的共可憐感體驗(yàn)，引起一代代人的共鳴，成了千古名作。

琵琶女“淪落〞的具體狀況是怎樣的？

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年快樂(lè)；

而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

京娼商婦怨

琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。

琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情，通過(guò)民間的變化反映了社會(huì)的炎涼、**，控訴了黑暗的社會(huì)。

但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到過(guò)去賣笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛楚生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。

了解詩(shī)人的遭遇與心境？

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

京官謫官恨

“同是天涯淪落人〞，與琵琶女的相像之處有哪些？

a.一個(gè)“本是京城女〞，一個(gè)“去年辭帝京〞，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。

b.一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類拔萃的人才。

c.一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨〞，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生猛烈的感情共鳴和交流，成為知音。二者的遭遇透露了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)〞蘊(yùn)含著大量能使人從悲哀中