母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練大全(十篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練大全(十篇)母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。一、導(dǎo)入新課最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情，提醒了人與動(dòng)物和諧相處的永久主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，〔板書(shū)課題〕這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們提醒了一個(gè)什么樣的主題呢？二、學(xué)習(xí)課文1、默讀課文要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？寫(xiě)喜歡的自然段是？2、反應(yīng)交流相機(jī)板書(shū)過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。3、學(xué)習(xí)1-3段a、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。運(yùn)用夸大的手法表達(dá)母雞拼命夸耀自己。b、讀出母雞以上的品行。過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了機(jī)密了嗎？4、學(xué)習(xí)4-10自然段a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷？b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？三、升華主題a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？〔敬仰地讀〕難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。四、拓展延伸同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話就是你寫(xiě)的那句話，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！母愛(ài)是一個(gè)永久的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬仰的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭局部時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的表達(dá)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛(ài)的回憶，從而提醒出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的考慮，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半局部寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命夸耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半局部那么描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在科級(jí)集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容粗淺，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？2、交流讀書(shū)體會(huì)，比照與《貓》的寫(xiě)作手法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命夸耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者敬仰母雞。在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭表達(dá)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，并進(jìn)步學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)展提升。在說(shuō)話反應(yīng)中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對(duì)這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的表達(dá)。為了讓課堂趨于完好，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比擬慢，感覺(jué)與講讀課文差異不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍，讓課堂節(jié)奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因?yàn)槔鲜怯袀€(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶著著孩子們讀讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了時(shí)機(jī)，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用適宜、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確標(biāo)準(zhǔn)。在《課標(biāo)》上的有四個(gè)要求：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣到達(dá)這個(gè)要求呢？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目的，在朗讀中夯實(shí)根底，在夯實(shí)根底中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目的。夯實(shí)根底，說(shuō)著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢？1、新學(xué)比擬難讀的詞語(yǔ)。課文中有很多生詞，許多是大局部同學(xué)很容易讀對(duì)的，這局部詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一局部是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這局部詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式理解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。2、多音字。本文中的多音字比擬多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話。3、兒化音。老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。4、輕聲。輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。5、舌面音。舌面音是河南人比擬容易讀錯(cuò)的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)展有效指導(dǎo)。其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)打破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是老師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的根底，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。6、生字教學(xué)。生字教學(xué)是一開(kāi)場(chǎng)就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去標(biāo)準(zhǔn)效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。語(yǔ)文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。我們的語(yǔ)文課堂假如僅僅停留在知識(shí)的層面，那對(duì)學(xué)生將來(lái)的'可持續(xù)開(kāi)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時(shí)，當(dāng)韻尾是o時(shí)，當(dāng)約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？假如這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類(lèi)似音的時(shí)候不會(huì)讀錯(cuò)，多有意義的一件事！2、的方法。在本文中主要浸透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級(jí)了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì)用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。3、長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落如何讀正確流利。學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的才能，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì)加快閱讀的速度。4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！凹偃?，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他?！边@是本節(jié)課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？偮?tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請(qǐng)他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了考慮。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要。5、需要加強(qiáng)的方法。在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會(huì)考慮，不會(huì)評(píng)價(jià)，不會(huì)發(fā)言等等等，學(xué)生根本的素養(yǎng)都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長(zhǎng)久考慮才是真正為學(xué)生著想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表如今：1、正確標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)生字這一目的沒(méi)有完成。由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(zhǎng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當(dāng)然這都是客觀問(wèn)題。主觀上還是自己沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字意識(shí)，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大局部沒(méi)有寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫(xiě)段落練習(xí)也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫(xiě)好。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調(diào)。整堂課是不斷開(kāi)展變化的，所以自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有重復(fù)、不適宜地方。今后這方面才能還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡(jiǎn)潔。這次又犯老缺點(diǎn)了，教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以致于到最后環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要考慮的地方。一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì)遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己考慮過(guò)程一點(diǎn)展現(xiàn)，許多地方不一定對(duì)還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提珍貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四我設(shè)定本科的目的是：指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的根底上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情，繼而保護(hù)小動(dòng)物。讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。首先，讓他們回想自己平時(shí)聽(tīng)到的動(dòng)物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生模擬日常生活中動(dòng)物的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“母雞叫咯咯”，并為律動(dòng)局部做好鋪墊。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè)的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂(lè)的經(jīng)歷。我還通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內(nèi)容”，聽(tīng)“情緒”，聽(tīng)“歌曲中的母雞是怎樣向人們報(bào)喜的？”本課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的參與其中，并感受音樂(lè)。隨著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的情感。通過(guò)以上反思，我明確了今后應(yīng)采取的措施:1.抓好常規(guī)工作,平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。2、以學(xué)生為本，去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。3.多關(guān)注男同學(xué),多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。此種教學(xué)方式在施行中，因?yàn)槭┙汰h(huán)境和施教對(duì)象的不同時(shí)段的變化，本堂課有其榮耀之處，亦有一些遺憾和需不斷改良的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動(dòng)的時(shí)候，明顯學(xué)生沒(méi)有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動(dòng)局部應(yīng)該層層深化，老師適時(shí)的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維。在此，老師應(yīng)該更好的加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全部小同學(xué)積極參與，確保課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確狀態(tài)?？傊?，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè)理論活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè)欣賞的扎實(shí)根底，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞態(tài)度前后看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。我在教學(xué)時(shí)，先借助課后練習(xí)劃出我對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)：作者開(kāi)場(chǎng)討厭母雞，后來(lái)卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的比照。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，明確第1－3自然段寫(xiě)了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來(lái)讓學(xué)生交流作者討厭母雞的原因，學(xué)生通過(guò)討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點(diǎn)原因：叫聲難聽(tīng)、欺軟怕硬、居功夸耀。引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p“嘎嘎”“沒(méi)完沒(méi)了”“如怨如訴”等字詞體會(huì)母雞的叫聲令人討厭。在此根底上，我讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)2－3自然段，并交流感受，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，感受作者是如何表達(dá)討厭母雞的感覺(jué)的。比方：“那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”一句，引導(dǎo)學(xué)生考慮：聲音是看不見(jiàn)的，“扯長(zhǎng)了聲”會(huì)給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩”又是怎樣的感覺(jué)？再通過(guò)朗讀體會(huì)到對(duì)母雞的反感。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命夸耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者敬仰母雞。在對(duì)課文有了深化學(xué)習(xí)和感悟之后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，梳理全文，讓學(xué)生結(jié)合《貓》這篇文章，讓他們從課文的構(gòu)造、語(yǔ)言、情感表達(dá)各方面加以比擬，在比擬的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，以及作家老舍在表達(dá)方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解不太透徹，表達(dá)的也不全面，最終因?yàn)榭煜抡n，我就直接把問(wèn)題的答案給學(xué)生表述了出來(lái)，沒(méi)有給他們充足的時(shí)間去考慮。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六20xx學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后比照，體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了一些缺乏的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析^p不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出?！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這局部講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)展分析^p，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半局部應(yīng)該在學(xué)生的答復(fù)中帶過(guò)，不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)局部的分析^p也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析^p和引導(dǎo)。如學(xué)生答復(fù)出母雞“慈祥”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈祥表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈祥的動(dòng)詞。2、分析^p重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠詳細(xì)并且缺乏連接性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比擬《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠詳細(xì)，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜歡母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜歡，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜歡的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的答復(fù)來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此局部的教學(xué)中我過(guò)分拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)展分析^p，沒(méi)有表達(dá)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不詳細(xì)。這篇課文以作者的情感變化為線索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析^p其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈祥”。而我在進(jìn)展作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒(méi)有讓學(xué)生得到詳細(xì)的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談?？傊ㄟ^(guò)此次教學(xué)后的反思我深化地認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改良自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)展講授。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇七“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯裉斓慕逃粌H僅是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能及創(chuàng)新意識(shí)，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得開(kāi)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。詳細(xì)表達(dá)在以下幾點(diǎn)：興趣是最好的老師，課的開(kāi)場(chǎng)先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最榮耀》，從而提醒課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。在識(shí)字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和和諧課堂氣氛中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的游戲，進(jìn)步識(shí)字效率。在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語(yǔ)言表達(dá)才能，在想象、說(shuō)話中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，讓其自主選擇。當(dāng)然，課堂上還存在一些缺乏之處，課堂的調(diào)控才能和操作才能還需進(jìn)一步進(jìn)步。總之，在課改面前，我將不斷探究、不斷改良，在理論、反思中不斷進(jìn)步自身素質(zhì)。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇八《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容粗淺，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì)。母愛(ài)是一個(gè)永久的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)展了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本非常反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的開(kāi)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不無(wú)視語(yǔ)文根底知識(shí)及根本才能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命夸耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者敬仰母雞。我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比擬老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比擬欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)展改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的喜歡之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比方，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多缺乏，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反應(yīng)有重復(fù)的比擬多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過(guò)單一了，因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能的訓(xùn)練。母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇九這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對(duì)新的學(xué)生，新的老師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對(duì)種種疑惑開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：1、從作者導(dǎo)入；2、自讀自悟；3、從導(dǎo)讀入文；4、比擬《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；5、總結(jié)談話。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)展教學(xué)；以人為本，靈敏地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深化課文，表達(dá)以學(xué)生為主體。值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：1、母雞為什么偉大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，逐步引導(dǎo)，層層深化，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，到達(dá)比預(yù)設(shè)更好