幼兒文學(xué)實(shí)用教程教案

幼兒文學(xué)實(shí)用教程教案幼師組王微2015年3月7日

（一）幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”幼兒文學(xué)與幼兒讀物的異同？?jī)烧叩南嗤幵谟诙际沁m合幼兒閱讀的，但幼兒讀物的含義更為廣泛，它包括所有適合幼兒閱讀的書籍，并非都有文學(xué)性。部分幼兒讀物也吸收、采取了一些文學(xué)手段，但并不具有獨(dú)立的、完整的藝術(shù)品格和審美價(jià)值。幼兒文學(xué)作品必須具有文學(xué)性，以語(yǔ)言塑造藝術(shù)形象，從而感染幼兒。（二）幼兒文學(xué)是“幼兒的”文學(xué)幼兒文學(xué)作品從內(nèi)容上講應(yīng)當(dāng)主題單一、鮮明、突出；在形象上要富有動(dòng)感；語(yǔ)言則應(yīng)淺顯易懂，讓幼兒一聽就明白，一看就懂。幼兒文學(xué)作為專門為幼兒創(chuàng)作的文學(xué)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出接受對(duì)象的精神特征，富有幼兒情趣和幼兒游戲精神。為幼兒游戲提供可以模仿動(dòng)作、演習(xí)與體驗(yàn)生活的廣闊天地。三、我國(guó)幼兒文學(xué)發(fā)展概況：1.始于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)：主要作家：鄭振鐸、葉圣陶、黎錦暉。主要刊物：《世界兒童》、《小朋友》等。2.20世紀(jì)80年代中期以來(lái)的十余年間，幼兒文學(xué)得到了空前的繁榮：首先，形成了老中青相結(jié)合的作家群體。其次，幼兒文學(xué)創(chuàng)作大面積豐收。再次，幼兒文學(xué)理論建設(shè)、教學(xué)科研有了長(zhǎng)足的發(fā)展。最后，進(jìn)入80年代以來(lái)，幼兒文學(xué)界的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、橫向交流空前活躍?？偨Y(jié)鞏固新課：這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)“幼兒文學(xué)”的概念和發(fā)展概況，是學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的初步準(zhǔn)備。作業(yè)布置：1、教材P17知識(shí)與訓(xùn)練1.2

序號(hào)2授課題目：1-2幼兒文學(xué)的接受主體教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上學(xué)期幼兒心理學(xué)所學(xué)內(nèi)容，了解幼兒在感知覺、語(yǔ)言、注意、記憶、思維、想象和情感方面的年齡特點(diǎn)。掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。掌握幼兒接受文學(xué)的特殊方式。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒接受文學(xué)的特殊方式教學(xué)準(zhǔn)備：ppt案例作品教學(xué)方法：講解法、作品欣賞與分析法、討論法等。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：在兒童文學(xué)的個(gè)層次中，兒童文學(xué)的特色是逐層遞減的，這是因?yàn)椋涸绞堑妄g段的層次，對(duì)文學(xué)的適齡性特點(diǎn)要求就越嚴(yán)格，其兒童文學(xué)的特色就越鮮明。在兒童文學(xué)中，幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)特色最為鮮明、個(gè)性最為突出的文學(xué)。思考：3-6歲的幼兒有哪些特點(diǎn)？聯(lián)系上學(xué)期的幼兒心理學(xué)回答，提示注意、記憶、想象等關(guān)鍵詞。小組討論后教師系統(tǒng)講解。教授新課：一、幼兒的年齡特征：感知覺—空間知覺和時(shí)間知覺發(fā)展水平較低思考：為什么很多童話故事都是以很久很久以前開頭呢？因?yàn)橛變褐徽莆樟艘恍┖?jiǎn)單的時(shí)間概念，聽故事時(shí)只能籠統(tǒng)地接受一些例如“很久以前”等時(shí)間概念。語(yǔ)言—發(fā)展很快，6.7歲能有表情繪聲繪色連貫完整地講故事。注意—新奇感很強(qiáng)，注意有很大的無(wú)意性。因此，幼兒文學(xué)作品一般篇幅較短，長(zhǎng)篇幼兒童話或故事也設(shè)有很多小節(jié)，形成許多相對(duì)獨(dú)立的小故事，以適應(yīng)幼兒注意的特點(diǎn)。記憶—無(wú)意識(shí)的、機(jī)械的、形象的記憶。舉例：《吃蘋果》思維—具體形象思維為主想象—無(wú)意想象占主要地位，再造想象占主導(dǎo)地位舉例《草原小唱》情感—外露而且不穩(wěn)定幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)生命性，即幼兒眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼兒的世界中，花草樹木飛禽走獸世間萬(wàn)物無(wú)一不具有人的靈性，它們與人一樣有思想有感情有語(yǔ)言。同一性是指幼兒常常以自我為中心。他們往往不懂得事物的內(nèi)在聯(lián)系，也無(wú)法分辨主體與客體的區(qū)別，可隨意將世間萬(wàn)物按照總計(jì)的意愿進(jìn)行組合而不管他們之間是否有聯(lián)系。游戲性，幼兒可以游戲的方式模擬生活中的情景，并扮演一定的角色。幼兒在游戲中按自己的思維建立起屬于自己的游戲規(guī)則與語(yǔ)言，在那里一切皆有可能。幼兒接受文學(xué)的特殊方式幼兒文學(xué)作品大致分為三類：唱誦類：兒歌、幼兒詩(shī)講述類：幼兒童話和寓言、幼兒故事、幼兒散文綜合類：圖畫故事、幼兒戲劇。思考并討論：幼兒文學(xué)體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因是什么？教師小結(jié)：幼兒文學(xué)體裁呈現(xiàn)出多樣化的原因是：一、幼兒的特點(diǎn)決定了幼兒文學(xué)體裁的多樣化二、不同文體的不同功能導(dǎo)致幼兒文學(xué)體裁的多樣化三、文體的發(fā)展演變導(dǎo)致幼兒文學(xué)文體的多樣化提問：你見過游戲樣式的幼兒文學(xué)作品嗎？Ppt展示：常見的游戲樣式的幼兒文學(xué)作品1.附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會(huì)發(fā)出聲音，如書中動(dòng)物的叫聲；有的在唱機(jī)上可以放出文中的詩(shī)歌或散文。2.有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會(huì)發(fā)出該物體的香味。3.有配音的書：當(dāng)孩子一頁(yè)頁(yè)翻書時(shí)，旁邊的盒子就會(huì)把每一頁(yè)的文字讀出來(lái)，像大人講故事一樣。4.布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質(zhì)地柔軟、堅(jiān)韌，可以洗滌。5.玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內(nèi)容多為童話。6.用來(lái)填畫、涂色或做手工的書重點(diǎn)講解：幼兒接受文學(xué)的特殊方式朗讀講述法-通過聽去認(rèn)知感受、體驗(yàn)幼兒文學(xué)作品。配圖配樂法-幼兒接受文學(xué)作品的直觀性要求鑒賞方式的多樣性。根據(jù)幼兒文學(xué)作品的內(nèi)容加上插圖、連環(huán)畫，或配以適當(dāng)?shù)囊魳罚菐椭變豪斫忤b賞接受作品的好方式。表演欣賞法-一種是藝術(shù)家把幼兒文學(xué)作品搬上舞臺(tái)，使語(yǔ)言藝術(shù)與舞蹈、音樂造型燈藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，使幼兒建黨有動(dòng)有靜有聲有色的幼兒童話、幼兒故事、戲劇。二是幼兒喜歡直接參與作品的表演，在活動(dòng)中感受理解作品。閱讀欣賞法思考：哪些體裁適合幼兒使用閱讀欣賞法呢？圖文并茂的卡通畫、繪畫文學(xué)讀物，可以讓中大班幼兒自己閱讀鑒賞。閱讀鑒賞的特點(diǎn)是以個(gè)體活動(dòng)為主，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、想象力，有利于幼兒初步掌握閱讀能力，養(yǎng)成安靜、專注的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考圖片之間的關(guān)系，發(fā)展思維。欣賞圖畫故事《猜猜我有多愛你》座談會(huì)：看了這個(gè)圖畫故事你有什么收獲？愛容易表達(dá)嗎？怎么樣教幼兒表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？課后作業(yè)：收集10篇你喜歡的幼兒文學(xué)作品，說(shuō)一說(shuō)這些作品適宜幼兒采用哪些方式接受？

序號(hào)3課題：1-3幼兒文學(xué)的特征1-4幼兒文學(xué)的作用教學(xué)目標(biāo)：掌握幼兒文學(xué)的本體特征。通過學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的美學(xué)特征，使學(xué)生了解幼兒文學(xué)中包含的幼兒情趣，為鑒賞能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)點(diǎn)難點(diǎn)：幼兒文學(xué)的美學(xué)特征教學(xué)方法：講解法、問答法教學(xué)準(zhǔn)備：ppt作品案例教學(xué)過程：總結(jié)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課一、幼兒文學(xué)的本體特點(diǎn)1、幼兒文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué)幼兒文學(xué)包羅萬(wàn)象，有利于幼兒認(rèn)識(shí)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容，引導(dǎo)他們參與語(yǔ)言、思維、想象等活動(dòng)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到了啟蒙作用。如陶行知的著名兒歌《布谷》布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷?！断袷裁础芬幌胥U筆細(xì)長(zhǎng)條二像小鴨水中游三像耳朵聽聲音四像彩旗隨風(fēng)飄五像魚鉤把魚釣六像哨子嘟嘟嘟七像鐮刀割青草八像葫蘆笑哈哈九像勺子來(lái)吃飯十像鉛筆加雞蛋具體表現(xiàn)：①有利于幼兒認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物。例如：《紅睡蓮》②幫助幼兒了解一些日常生活的內(nèi)容。兒歌《睡覺》③引導(dǎo)幼兒參與語(yǔ)言、思維、想象等活動(dòng)④對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有啟蒙引導(dǎo)作用數(shù)數(shù)歌：幫助幼兒記憶數(shù)字繞口令、謎語(yǔ)歌童話《小羊和狼》勇敢、正直、友情戲劇不同角色的扮演幼兒文學(xué)是深入淺出的口語(yǔ)文學(xué)重點(diǎn)明確：幼兒以聽賞為主，所以幼兒文學(xué)的語(yǔ)言必須明白淺顯、直觀形象，在幼兒所能掌握的詞語(yǔ)范圍內(nèi)講述。舉例分析：關(guān)于幼兒能理解的詞匯：能理解“傷心、難過、難受”不能理解“悲痛欲絕，痛徹心骨”，能理解“漂亮、美麗”不能理解“瑰麗、壯觀……”如幼兒詩(shī)《春雨》3、幼兒文學(xué)是趣味盎然的快樂文學(xué)幼兒文學(xué)對(duì)孩子的啟蒙是在快樂的前提下進(jìn)行的。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品充滿了幼兒情趣，它以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、曲折有趣的情節(jié)、天真稚拙的童真感染著孩子，帶給他們無(wú)窮的快樂。如游戲“拔蘿卜”二、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征幼兒文學(xué)不會(huì)因?yàn)樗淖x者是年幼的孩子而降低對(duì)美的追求，相反，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品總是在單純明凈的外表下飽含著美的成分，充滿著幼兒情緒的稚拙美、純真美、荒誕美和質(zhì)樸美。具體分析上述四種美學(xué)特質(zhì)1、純真美學(xué)生自讀，談生活中的表現(xiàn)。純真美是幼兒純潔真誠(chéng)的心靈在作品中的藝術(shù)再現(xiàn)，它所展現(xiàn)的是一種極為透明、至純至真的美，常給成人以自嘆不如的美好感覺。幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠(chéng)的對(duì)待一切事物，這種纖塵不染的童真得到許多作家的熱情謳歌。如：《小鹿》小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長(zhǎng)樹如《歡迎小雨點(diǎn)》稚拙美——稚拙是兒童的生命特征，也是兒童文學(xué)稚拙美的源泉。天真活潑，并非愚昧無(wú)知，笨傻呆蠢稚拙美的具體表現(xiàn)，以生活中的例子予以佐證。舉例：《下巴上的洞洞》如《冬公公》冬公公，白眉毛，吹口氣，呼呼叫，吹的滿天雪花飄?；恼Q美是幼兒的任意邏輯以及泛靈觀念、人造觀念、前因果觀念在幼兒文學(xué)作品中的反映。相較于其他文學(xué)，幼兒文學(xué)更富于幻想，有很多驚險(xiǎn)色彩和神奇意味。上天入地、無(wú)拘無(wú)束的情節(jié)，神奇荒誕、滑稽有趣的人物形象在幼兒世界散發(fā)著奇妙的光芒。如《哈利·波特》《美女與野獸》《青蛙王子》三、幼兒文學(xué)的作用是孩子一生中最早接觸的文學(xué)樣式，對(duì)孩子的精神成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。1、愉悅幼兒的身心，豐富情感幼兒文學(xué)有助于疏導(dǎo)幼兒的情緒。當(dāng)他們?cè)谕捴凶x到各種奇情異趣，“經(jīng)歷”各種冒險(xiǎn)與探險(xiǎn)時(shí)，他實(shí)際上是身臨其境般體驗(yàn)著作品中角色的自由與快樂。擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)促進(jìn)想象、增強(qiáng)創(chuàng)造能力幼兒文學(xué)是發(fā)展幼兒想象力的最佳載體。4、培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，能用最簡(jiǎn)明的文字為孩子們提供充分聯(lián)想和想象的余地，使他們的審美理解達(dá)到奇妙的境界，并初步明確美的標(biāo)準(zhǔn)。舉童話和詩(shī)的例子加以佐證。5、陶冶情操、健全人格總結(jié)鞏固新課這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幼兒文學(xué)的本體特征和美學(xué)特征及其作用。布置作業(yè)：1、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征主要是什么？2、幼兒文學(xué)的功能。

序號(hào)4課題：2-1兒歌①教學(xué)目標(biāo)：了解兒歌的概念掌握兒歌的特征教學(xué)重點(diǎn)：兒歌的特征教學(xué)難點(diǎn)：兒歌的特征教學(xué)方法：講練、思考相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt案例教學(xué)過程：新課導(dǎo)入提起兒歌，我想大家應(yīng)該都不陌生，當(dāng)孩子還躺在搖籃里被輕輕搖晃的時(shí)候，長(zhǎng)輩們就在一旁輕輕吟唱起了溫柔的歌謠，念起了兒歌。兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學(xué)的樣式。今天讓我們一起走入兒歌的世界，一起領(lǐng)略兒歌的獨(dú)特魅力吧。教授新課一、兒歌的概念兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它是兒童文學(xué)最古老也最基本的體裁形式之一。兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創(chuàng)作的新兒歌。中國(guó)古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語(yǔ)等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學(xué)，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，兒歌才成為兒童文學(xué)的重要樣式之一?！皟焊琛边@一名稱在我國(guó)的正式使用，是“五四”以后歌謠運(yùn)動(dòng)大發(fā)展時(shí)期。兒歌按不同的標(biāo)準(zhǔn)可作如下分類：來(lái)源：民間流傳、作家創(chuàng)作。內(nèi)容：生活兒歌、知識(shí)兒歌。結(jié)構(gòu)格式：三言、五言、七言、雜言等。節(jié)奏：二拍、三拍、四拍、雜拍等。年齡：母歌、兒戲。兒歌傳統(tǒng)形式，大致可分為9類：游戲兒歌、顛倒歌、繞口令等。一般比較短小，句式多樣，富有變化，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳。表現(xiàn)手法有擬人、反復(fù)、重疊、對(duì)答、排敘、比喻、夸張、聯(lián)想等，其中運(yùn)用較多的是擬人。思考：兒歌的作用是什么？

講解：（一）增添幼兒生活樂趣

（二）陶冶幼兒的性情。兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯(lián)絡(luò)與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。其中，嬰兒聽兒歌，會(huì)從和諧優(yōu)美的聲音中領(lǐng)受親人的愛撫，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)，心理得到滿足。而幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中體驗(yàn)?zāi)７鲁扇说膭谧骱蜕睿?yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶。舉例分析：《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來(lái)/我請(qǐng)媽媽快坐下?！薄@首兒歌抒發(fā)了兒童對(duì)媽媽依戀、期盼媽媽早點(diǎn)回家的真實(shí)情感，從而使兒童學(xué)會(huì)尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。（三）啟迪幼兒心智。

兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識(shí)作題材，可以形象有趣地幫助兒童認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習(xí)性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識(shí)的，有介紹簡(jiǎn)單的數(shù)目和時(shí)間觀念的例：《數(shù)蛤蟆》教孩子們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字和加法。

因此，從一定意義上說(shuō)，兒歌是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、步入人生的第一個(gè)領(lǐng)路人、啟蒙者。（四）訓(xùn)練語(yǔ)言。

幼兒思維能力的發(fā)展更與語(yǔ)言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無(wú)論是語(yǔ)言正誤、詞匯積累，還是用語(yǔ)句表情達(dá)意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。

兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們語(yǔ)言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矯正發(fā)音的，例：金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒?！薄嬖V幼小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動(dòng)物。

幼兒感知事物從表象入手的特點(diǎn)，決定了他們樂于聽取具體形象的話語(yǔ)，而兒歌恰是以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語(yǔ)言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發(fā)揮著多方面的作用。二、兒歌的特征：引入：兒歌作為幼兒文學(xué)最重要的體裁之一，流傳了數(shù)千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特點(diǎn)呢？學(xué)生先選讀5-10首兒歌選讀中的作品，思考兒歌的特點(diǎn)。師生一起探討兒歌的特點(diǎn)總結(jié)兒歌的特點(diǎn)

（一）音韻和諧，節(jié)奏鮮明。

兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。幼兒好動(dòng)，又處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的階段，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。因此，無(wú)論是傳統(tǒng)兒歌還是創(chuàng)作兒歌，也無(wú)論是世界上哪一個(gè)民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語(yǔ)言活潑的特點(diǎn)。

有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學(xué)我操操》：“風(fēng)吹楊柳飄飄/小鳥學(xué)我操操/我伸腿/它踢腳/我拍手/它跳跳/我把腰兒彎彎/它把尾巴翹翹/操好了/再見了/小鳥撲哧撲哧飛走了?！比柩骸癷ao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現(xiàn)出漢語(yǔ)語(yǔ)言的音響美、回環(huán)美與活潑生動(dòng)，切合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需反復(fù)記憶的特點(diǎn)。

（二）

篇幅短小，通俗易懂。幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應(yīng)當(dāng)短小精巧，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)單純而不復(fù)雜。常見兒歌，一般只有短短的四句、六句、八句，當(dāng)然也有較長(zhǎng)的。就每句組成的字?jǐn)?shù)看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、單純、自然，就易學(xué)易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它。”只19個(gè)字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個(gè)常識(shí)。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡(jiǎn)單有趣的韻語(yǔ)中表明普通的事理。例如，圣野的兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴。”于天真稚氣中表達(dá)了幼兒對(duì)周圍生活的模仿和思考。同時(shí)，孩子們?cè)谡b唱這首兒歌時(shí)馬上就會(huì)聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（三）

趣味性、娛樂性強(qiáng)

兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動(dòng)相伴相隨的，因此兒歌對(duì)兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌戲笑中受到文學(xué)的感染。補(bǔ)充另一版本的特點(diǎn)概括：語(yǔ)言淺顯，音韻和諧，節(jié)奏鮮明。形式活潑，歌戲結(jié)合，富有情趣。內(nèi)容淺顯，篇幅淺顯，篇幅短小，主題單一。課后作業(yè)：用自己的話舉例分析，概括兒歌的特征。

序號(hào)5課題：2-1兒歌②教學(xué)目標(biāo)：掌握兒歌的九種形式，熟悉九種形式各自的特點(diǎn)和經(jīng)典作品。能利用不同形式的兒歌開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：兒歌形式教學(xué)難點(diǎn)：兒歌九種形式各自的特征教學(xué)方法：講練、思考相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt案例教學(xué)過程：新課導(dǎo)入傳統(tǒng)藝術(shù)形式相當(dāng)于詩(shī)詞中的詞牌、格律。我國(guó)兒歌在千百年的歷史傳承中，已經(jīng)形成了十幾種倍受兒童喜愛的特殊的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。它們至今仍是兒歌作家們從中汲取營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)借鑒的形式。講授新課三、兒歌的形式即兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式（一）搖籃曲搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認(rèn)物的簡(jiǎn)短兒歌。它是嬰幼兒最早接觸的文學(xué)樣式，也是最古老的一種兒童文學(xué)形式。印度作家泰戈?duì)栒J(rèn)為:“從母親嘴里聽來(lái)的兒歌倒是孩子們最初學(xué)到的文學(xué)，在他們的心上具有吸引盤據(jù)的力量?！保ㄌ└?duì)枴段业耐辍罚┛梢姄u籃曲中飽含著長(zhǎng)輩對(duì)下一代的最美好、最溫暖的感情。生活中的搖籃曲，或是流傳多年的傳統(tǒng)兒歌，如印尼民歌《寶貝》等；或是由詩(shī)人編創(chuàng)的，如俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的《搖籃曲》等；或是吟唱者的即興創(chuàng)作，如四川的、《覺覺嘍》等。但創(chuàng)作的搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術(shù)技巧。例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》:“風(fēng)不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風(fēng)不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風(fēng)不吹，云不飄，藍(lán)色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺?！比變焊璺秩」?jié)，每小節(jié)都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進(jìn)。風(fēng)越來(lái)越小，四周越來(lái)越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。搖籃曲的特點(diǎn)是:音調(diào)柔和動(dòng)聽，抒情性強(qiáng)，母愛永遠(yuǎn)是它的主旋律。（二）游戲歌游戲歌是兒童游戲時(shí)伴隨著一定的游戲動(dòng)作而吟唱的兒歌。游戲歌的種類很多，有成人幫助兒童認(rèn)知或逗耍孩子的兒歌，也有相當(dāng)數(shù)量的是幼兒玩耍時(shí)誦唱的兒歌，像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是兩個(gè)以上幼兒的游戲歌，它們不僅可以統(tǒng)一游戲動(dòng)作，而且也強(qiáng)化了游戲本身的娛樂性。游戲歌的形式也極富變化，在兒歌中占的比重也大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種兒歌。它的特點(diǎn)就在于有明顯的組織游戲的作用。由于兒童游戲是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種獨(dú)特的反映方式，游戲兒歌就必然具有明顯的時(shí)代特征和民族、地域特色。它會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富多彩。（三）數(shù)數(shù)歌數(shù)數(shù)歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來(lái)巧妙地訓(xùn)練兒童數(shù)數(shù)能力的兒歌。它把數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，是適合兒童認(rèn)識(shí)水平的、最早的算術(shù)教材。它將數(shù)字教學(xué)、知識(shí)教育包融在有趣的形象描述之中，使兒童由此逐步學(xué)會(huì)概括和抽象。在數(shù)數(shù)歌中，有的是教兒童認(rèn)識(shí)數(shù)序的，如傳統(tǒng)兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個(gè)手指頭?！庇械臄?shù)數(shù)歌不僅培養(yǎng)兒童的數(shù)序觀念，還訓(xùn)練他們的運(yùn)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如傳統(tǒng)兒歌《數(shù)蛤蟆》:“一個(gè)蛤蟆一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個(gè)蛤蟆兩張嘴，四個(gè)眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……?！备蝮〉淖?、眼睛和腿的數(shù)目是隨著蛤蟆數(shù)目的增長(zhǎng)而成倍增長(zhǎng)的。因此，不僅可以訓(xùn)練兒童的初步運(yùn)算能力，而且還起到訓(xùn)練兒童思維敏捷、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)言的作用。有的數(shù)數(shù)歌既有數(shù)，又有其它方面的知識(shí)。如滕毓旭的《手指頭》:“一個(gè)指頭按電鈕，兩個(gè)指頭揀豆豆，三個(gè)指頭解扣扣，四個(gè)指頭提兜兜五個(gè)指頭握一起，攥個(gè)拳頭有勁頭?！彼粌H可以幫助兒童練習(xí)數(shù)數(shù)，而且還可以讓兒童認(rèn)識(shí)自己兩手的用途。有的數(shù)數(shù)歌除能用來(lái)進(jìn)行知識(shí)教育外，還滲透了一定的思想教育的內(nèi)容。數(shù)數(shù)歌的特點(diǎn)是:變數(shù)字為形象，化抽象為具體。（四）問答歌問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來(lái)敘述事物、反映生活的兒歌。例如，朱晉杰的《什么好》:“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧?！辈捎玫氖且粏栆淮鸬男问健＠詈Ｋ傻摹妒裁创瑑骸?“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走?！辈捎昧硕鄦柖啻鸬男问健柎鸶璧奶攸c(diǎn)就在問答。既然要回答問題，總得動(dòng)點(diǎn)腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對(duì)各種事物的注意，幫助兒童認(rèn)識(shí)理解周圍的世界。問答的方式可以多種多樣:有自問自答，也有二人對(duì)誦，或者一人發(fā)問、多人對(duì)答。許多問答歌中的問和答可以延伸，由問者不斷提出問題，對(duì)方不斷回答，直到問完或答不出為止。（五）連鎖調(diào)連鎖調(diào)，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結(jié)構(gòu)全歌，即將前句的結(jié)尾詞語(yǔ)作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強(qiáng)。如金波的《野牽?！?“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長(zhǎng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調(diào)。如《做習(xí)題》:“小調(diào)皮，做習(xí)題。習(xí)題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學(xué)文化，怕動(dòng)腦，看你怎么學(xué)得好？”兒歌中描述了一個(gè)不愿學(xué)文化的調(diào)皮兒童的形象，告誡兒童如果怕動(dòng)腦筋是學(xué)不好文化的。傳統(tǒng)兒歌中還有一種連鎖調(diào)與問答調(diào)的結(jié)合體，兼具兩類形式的特點(diǎn)，且前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維和語(yǔ)言能力十分有益?？傊?，連鎖調(diào)這類兒歌，從內(nèi)容到形式都獨(dú)具特色。它的特點(diǎn)是:“隨韻接合”，易唱易記。（六）拗口令拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發(fā)音容易混淆的字聯(lián)綴成有一定意義的兒歌，是專門用來(lái)訓(xùn)練兒童發(fā)音的。傳統(tǒng)的拗口令有多句式的，如常見的《四和十》這首兒歌，就是專門用來(lái)區(qū)別聲母“s、sh”的發(fā)音的，同時(shí)告訴兒童錯(cuò)誤發(fā)音的毛病所在。也有一句式和對(duì)偶式的，多數(shù)無(wú)明確的意義，只以訓(xùn)練兒童的發(fā)音為目的。如“門上吊刀刀倒吊”屬一句式，訓(xùn)練兒童“dao”與“diao”這兩個(gè)音節(jié)的發(fā)音；而“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”則是訓(xùn)練兒童區(qū)別“葡萄”與“不吐”這兩組音節(jié)的。新編的繞口令大都采用傳統(tǒng)的形式，并在其中貫穿一定的教育內(nèi)容。如錢德慈的《夸駱駝》:“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個(gè)跟一個(gè)。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯(cuò)。”目的在于訓(xùn)練兒童區(qū)別每一句句尾字的讀音，同時(shí)勸誡兒童干工作要像駱駝一樣有吃苦耐勞的精神?？傊挚诹罾@彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練。為了讀得又快又準(zhǔn)，兒童常常有意反復(fù)念讀，一旦能順暢地念誦便會(huì)感到巨大的快樂和滿足。（七）顛倒歌顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來(lái)面目顛倒過來(lái)敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質(zhì)，其中常常蘊(yùn)含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓(xùn)練兒童辨別事物的能力。如河南的兒歌《小槐樹》:“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒，吹著鼓，打著號(hào)，抬著大車?yán)I。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭沉了底，石頭水上漂。小雞叼個(gè)餓老雕，小老鼠拉個(gè)大貍貓，你說(shuō)好笑不好笑。”有的作者在這一形式的兒歌中注入有關(guān)知識(shí)，成為啟發(fā)教育兒童的短歌。像張繼樓的《錯(cuò)了歌》就屬此類。顛倒歌以違反常規(guī)的描寫，表達(dá)出在常規(guī)中難以表達(dá)的事理，適合兒童好奇快樂的天性。它的特點(diǎn)是:正話反說(shuō)，內(nèi)容機(jī)智，聯(lián)想豐富。（八）字頭歌字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結(jié)尾的兒歌形式。例夏曉紅的《猴子搭戲臺(tái)子》:“小猴搭起戲臺(tái)子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個(gè)響鈴子，穿過四個(gè)小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉(zhuǎn)動(dòng)八個(gè)小盤子，掛起九面小旗子，變出十個(gè)小果子，人人都夸小猴子?！彼且皇滓浴白印弊肿鑫沧值淖诸^歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的形象描寫，更值得稱道的是它把動(dòng)詞、數(shù)字和量詞組織其中，具有豐富的認(rèn)知內(nèi)涵。字頭歌以其獨(dú)特的句尾區(qū)別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。（九）謎語(yǔ)歌謎語(yǔ)歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯(lián)系，以歌謠形式敘說(shuō)現(xiàn)象或事物的特征。例如謎底為“雪”的謎語(yǔ)歌:“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花?！彼跐饪s的、象征的形式中包含著強(qiáng)烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗(yàn)兒童的聯(lián)想、推理和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗(yàn)機(jī)敏和智慧的一種方式。經(jīng)過緊張的、連貫性的思索，當(dāng)兒童找到謎底與謎面之間所隱藏的巧妙結(jié)合點(diǎn)，他們會(huì)格外愉悅、歡慰，在心理上獲得滿足。這是謎語(yǔ)歌受到一代代兒童歡迎的主要原因。一般情況下，供兒童吟誦猜度的謎語(yǔ)歌應(yīng)符合他們的認(rèn)識(shí)能力和理解水平，難程度可略高于他們的理解力，但不能太復(fù)雜艱深，也不應(yīng)像供成人猜測(cè)的燈謎之類迂回曲折，否則會(huì)使兒童喪失信心而失去興趣。無(wú)論是傳統(tǒng)的謎語(yǔ)歌，還是新編創(chuàng)的謎語(yǔ)歌，在謎底與謎面之間大都有一層形象的聯(lián)系，不甚復(fù)雜。例謎底為“滅火器”的新編兒歌:“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥。”謎底與謎面之間的聯(lián)系是再形象不過了?？傊i語(yǔ)歌是一種有文學(xué)趣味的、有益的智力游戲，它可以對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育；同時(shí)，歌中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，形象有趣的描述，又有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展；謎語(yǔ)歌還可以促進(jìn)兒童分析、綜合、推理、判斷能力的發(fā)展，促進(jìn)兒童記憶、想象、聯(lián)想能力的提高。課后作業(yè)：兒歌有哪些形式，各種形式有什么樣的特點(diǎn)。請(qǐng)舉例分析課后收集各種形式的兒歌20篇以上。

序號(hào)6課題：2-2幼兒詩(shī)教學(xué)目的：了解幼兒詩(shī)的概念。能對(duì)比幼兒詩(shī)與兒歌的異同。掌握幼兒詩(shī)的藝術(shù)特征，能夠分析幼兒詩(shī)的特色。掌握幼兒詩(shī)的分類情況，以及各類幼兒詩(shī)的特點(diǎn)。延伸目標(biāo)能有感情地朗誦幼兒詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：幼兒詩(shī)的特征和分類教學(xué)方法：講授法、比較法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt優(yōu)秀幼兒詩(shī)作品10篇教學(xué)步驟：新課導(dǎo)入：1、朗讀兩首詩(shī)歌：①?gòu)埨^樓《螢火蟲》②林清泉《螢火蟲》②《雪花被》《雪花》2、學(xué)生思考：二者都是兒歌嗎？明確①是②不是，是幼兒詩(shī)回憶兒歌的特點(diǎn)，導(dǎo)入幼兒詩(shī)的新課講授新課：一、幼兒詩(shī)的概念（一）什么是幼兒詩(shī)？適合幼兒聽賞誦讀的自由體短詩(shī)1、與兒歌定義比較，抓住歌謠與詩(shī)的區(qū)別適合幼兒聽賞合唱的歌謠比較：《螢火蟲》兩首歸納：兒歌較口語(yǔ)化，幼兒詩(shī)較書面化2、自由體詩(shī)——古詩(shī)在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻等方面有區(qū)別《詠鵝》《草》（二）幼兒詩(shī)與兒歌的區(qū)別1、歷史幼兒詩(shī)的歷史較兒歌短2、形式兒歌有長(zhǎng)短、句式、押韻等方面的約束幼兒詩(shī)較自由，如《蘑菇》3、語(yǔ)言兒歌通俗順口幼兒詩(shī)精練，雅致4、內(nèi)容及作用兒歌側(cè)重于表現(xiàn)幼兒生活，追求上口的節(jié)奏，給孩子更多的快樂，讓幼兒在念唱中增添生活的樂趣。幼兒詩(shī)表現(xiàn)內(nèi)容廣泛，追求充滿幼兒情趣的意境，主要讓幼兒在聽賞中得到審美愉悅和情感的熏陶。比較①②5、適合范圍兒歌適合小中班幼兒幼兒詩(shī)適合大班幼兒當(dāng)在，二者沒有非常嚴(yán)格的界限，二者有交叉的情況《小雨點(diǎn)》p85《小雨點(diǎn)》p119（三）我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)幼兒詩(shī)：①我國(guó)歷來(lái)有詩(shī)教的傳統(tǒng)。②洋溢著真情美感的幼兒詩(shī)，是幼兒精神的營(yíng)養(yǎng)品。③建設(shè)社會(huì)主義精神文明的需要。二、幼兒詩(shī)的藝術(shù)特征：分析作品，初步歸納幼兒詩(shī)的特征1、《雨后》作者：冰心（簡(jiǎn)介）朗讀分析：⑴成人的視角，歌頌幼兒的快樂生活——抒情主題⑵形象鮮明小哥哥：調(diào)皮、勇敢、有愛心小妹妹：可愛作者洞察幼兒心理⑶語(yǔ)言、淺近、凝練、形象⑷表現(xiàn)手法：比喻2、《歡迎小雨點(diǎn)》⑴朗讀⑵介紹作者，回憶他創(chuàng)作的兒歌《追追逃逃》《好孩子》《會(huì)叫的鞋子》⑶分析：主題：抒發(fā)對(duì)雨的熱愛——抒情——誰(shuí)熱愛？什么視角——幼兒明寫泥土，小菊等歡迎，暗寫幼兒歡迎雨，充滿幼兒情趣、意境⑷擬人的手法，有情趣，用動(dòng)態(tài)的方式展示了靜態(tài)的畫面反復(fù)，使描繪的畫面更有層次，使詩(shī)的節(jié)奏更明快。3、《強(qiáng)強(qiáng)穿衣裳》⑴朗讀⑵介紹作者任溶溶回憶以往作品⑶分析：主題教育孩子做事不要磨蹭拖拉夸張，構(gòu)思奇妙講解課本歸納：1.抒發(fā)幼兒的情感。舉例分析《鵝鵝鵝》《我喜歡你，狐貍》2.鮮明可感的動(dòng)態(tài)形象。舉例分析《小豬奴尼》《夏弟弟》3.天真活潑的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙構(gòu)思。舉例分析《梳子》《春媽媽》5.淺近凝練的語(yǔ)言。6.自然明快的韻律。三、幼兒詩(shī)的分類：按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類方法，幼兒詩(shī)一般可分為以下幾類：（一）幼兒抒情詩(shī)：直接抒發(fā)幼兒內(nèi)心情感。學(xué)生閱讀、感受、思考1、幼兒抒情詩(shī)的定義？2、幼兒抒情詩(shī)的抒情方式有哪幾種？3、幼兒抒情詩(shī)可以通過哪些抒情視角來(lái)表達(dá)幼兒情感？鑒賞幼兒詩(shī)，分析其不同抒情視角，感受其童趣美、語(yǔ)言美、韻律美1、分析、感受《等我也長(zhǎng)了胡子》湯銳學(xué)生快速閱讀、熟悉指名朗讀（點(diǎn)評(píng)）分析感受此首詩(shī)的抒情視角、抒情主題、抒情結(jié)構(gòu)和抒情手法教師范讀，提示朗讀技巧2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀自行分析、感受幾首幼兒抒情詩(shī)的特點(diǎn)作品：《我喜歡你，狐貍》高洪波《鼻子吃蛋糕》陳尚信《天空》任海蓓引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：它們的抒情視角分別是什么？教師指導(dǎo)：如何讀出幼兒的情感和情趣？（能力拓展）初步嘗試幼兒抒情詩(shī)的創(chuàng)作1、總結(jié)所學(xué)幾首幼兒詩(shī)情詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)2、想象力拓展練習(xí)3、初步嘗試進(jìn)行幼兒抒情詩(shī)的片斷創(chuàng)作（二）幼兒敘事詩(shī)：（又可以細(xì)分為生活故事詩(shī)、幼兒諷刺詩(shī)、幼兒寓言詩(shī)）定義：側(cè)重于敘述事件來(lái)表達(dá)幼兒思想感情的詩(shī)，詩(shī)與故事的巧妙結(jié)合比較于抒情詩(shī)：有完整的情節(jié)有比較鮮明的人物形象篇幅較抒情詩(shī)長(zhǎng)舉例：張秋生《半個(gè)噴嚏》分析幼兒敘事詩(shī)往往回避“敘”情節(jié)復(fù)雜，人物眾多之“事”，是把若干故事片斷連綴成篇，詩(shī)中較少直抒胸臆，而是于具體的摹敘寫中流露詩(shī)人的感情。（三）幼兒童話詩(shī)：詩(shī)體童話。定義：詩(shī)的形式講一個(gè)小小的童話故事，是詩(shī)與童話的巧妙結(jié)合。特點(diǎn)：詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練與音樂美童話中擬人化角色的形象，有趣、完善的幻想情節(jié)例：魯兵《小老虎逛馬路》《小豬奴尼》P132（45）馬爾夏克《笨耗子的故事》P124（50）分析：形象、情節(jié)、語(yǔ)言、寫作視角（四）幼兒題畫詩(shī)：根據(jù)圖畫或照片上的畫面題寫的抒情詩(shī)。定義：根據(jù)畫面題寫的抒情詩(shī)，它是詩(shī)情與畫景的有機(jī)融合與我國(guó)古代題畫詩(shī)的關(guān)系對(duì)幼兒的特殊作用幾米《地下鐵》《向左走，向右走》比較舉例：柯巖《小長(zhǎng)頸鹿和媽媽》（五）幼兒散文詩(shī)：用散文形式寫的抒情詩(shī)。定義：詩(shī)與散文的有機(jī)結(jié)合，介于詩(shī)與散文之間，即有詩(shī)的抒情性與內(nèi)在韻律，優(yōu)美意境，又有散文分段不分行的更自由的表達(dá)形式。分析：屠再華《娃娃鬧海》王建華《晨曲》課后作業(yè)：幼兒詩(shī)有哪些類型？請(qǐng)上網(wǎng)收集各種類型的幼兒詩(shī)，每種類型3首，選擇每種類型中你最喜歡的一首進(jìn)行配樂朗誦。

序號(hào)7課題：2-3兒歌和幼兒詩(shī)的閱讀欣賞教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解兒歌和幼兒詩(shī)的區(qū)別和聯(lián)系掌握指導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的方法掌握指導(dǎo)幼兒欣賞幼兒詩(shī)的方法欣賞大量?jī)?yōu)秀幼兒詩(shī)和兒歌并學(xué)習(xí)朗誦和表演教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的方法指導(dǎo)幼兒欣賞幼兒詩(shī)的方法教學(xué)準(zhǔn)備：ppt大量幼兒詩(shī)和兒歌的經(jīng)典作品幼兒文學(xué)60年經(jīng)典錄音教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：同學(xué)們展示上節(jié)課自己收集和整理的各類型幼兒詩(shī)，選擇一首現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行朗誦表演。講授新課：兒歌和幼兒詩(shī)的區(qū)別課堂訓(xùn)練——同一題材的兒歌和幼兒詩(shī)作品比較，以此區(qū)別幼兒詩(shī)與兒歌的異同：蒲公英——張秋生（兒歌）一棵蒲公英，一群小傘兵，風(fēng)兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽(yáng)光照，風(fēng)雨淋，長(zhǎng)成一片蒲公英。蒲公英——黎煥頤（兒童詩(shī)）你有翅膀嗎？告訴我，蒲公英。你飛得很高——天上的道路，是云彩鋪成；我要跟著你，去看神秘的星星。你飛得很遠(yuǎn)——遠(yuǎn)方的風(fēng)景，一定很迷人；我要跟著你，去作快活的旅行。歸納總結(jié)：兒歌和幼兒詩(shī)的區(qū)別兒歌在詞語(yǔ)運(yùn)用上講究通俗順口自然，使幼兒獲得口頭念誦的快樂；兒歌追求幽默、諧趣，注重娛樂，給孩子更多的游戲快樂；兒歌的音樂美主要在于韻律節(jié)奏；兒歌有基本格式，句式整齊劃一，押韻上口，更貼近生活，主題顯現(xiàn)單一，有民歌韻味；兒歌更適合于小、中班的孩子誦讀；兒童詩(shī)講究在曉暢淺白之外多一些“童稚之趣”，注重情感純度；兒童詩(shī)更注重情感的抒發(fā)，意境的創(chuàng)造，注重欣賞；兒童詩(shī)的音樂美體現(xiàn)在詩(shī)意之中，給讀者詩(shī)意的情懷、深深的憧憬和無(wú)限的暢想；兒童詩(shī)形式較兒歌自由，是自由體詩(shī)，“詩(shī)無(wú)定句，句無(wú)定言”，不受句式、押韻、長(zhǎng)短的限制；更注重內(nèi)在的節(jié)奏及詩(shī)的意境，不太講究押韻與整齊的句式，文學(xué)色彩更濃；幼兒詩(shī)更適合年齡稍大的孩子聽賞誦讀；兒歌的詞語(yǔ)通俗自然，多用口語(yǔ)；——兒童詩(shī)則比較注重?zé)捵?，追求意象的選擇和在明白清新的語(yǔ)言中營(yíng)造意境；兒歌注重合口押韻，語(yǔ)言層的音樂性鮮明，可誦可唱，瑯瑯上口；——兒童詩(shī)的語(yǔ)言層形式較為自由，音樂美與詩(shī)意美相互交融；兒歌表現(xiàn)出親切、幽默、詼諧的風(fēng)格；——兒童詩(shī)則注重情感的流露和意境的優(yōu)雅；兒歌適宜于歌唱嬉戲，有娛樂和游戲的實(shí)用功能；——兒童詩(shī)更適合于欣賞，使小讀者獲得精神上的享受與提升。補(bǔ)充說(shuō)明：兒歌有著悠久的歷史，它來(lái)自民間口傳文學(xué)，古老的童謠為兒歌的藝術(shù)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)，為兒歌的創(chuàng)作提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。兒歌通俗有趣，詼諧幽默，并在流傳的過程中形成了固定的形式。而幼兒詩(shī)源自于20世紀(jì)的五四運(yùn)動(dòng)，它是隨著幼兒的被發(fā)現(xiàn)和新詩(shī)的引進(jìn)而產(chǎn)生的，它注重情感的自由抒發(fā)，不十分強(qiáng)調(diào)外在的形式，注重情感和形式的協(xié)調(diào)，注重幼兒生活的表現(xiàn)。兒歌多用口語(yǔ)表達(dá)，通俗自然，而幼兒詩(shī)比較重視語(yǔ)言的凝練和意象的選擇，通過形象的語(yǔ)言營(yíng)造意境。兒歌注重押韻易唱易記，幼兒詩(shī)語(yǔ)音層面的韻律可以比較自由甚至完全不押韻，而更多注重感情的抒發(fā)和意境的營(yíng)造。兒歌適宜念唱、嬉戲，有娛樂作用，幼兒詩(shī)則更適合欣賞，有審美和陶冶情感的作用。兒歌的閱讀欣賞指導(dǎo)1.注意從日常生活出發(fā)，把握兒歌描述說(shuō)明事物的通俗化、表達(dá)簡(jiǎn)潔明白的特點(diǎn)。2.把握兒歌句子短小、節(jié)奏明快、口語(yǔ)化和情緒歡快的特點(diǎn)。不知不覺中培養(yǎng)孩子們樂觀的性格，利用多種感官（動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口）3.欣賞兒歌之美最重要最基本的途經(jīng)和方法是：說(shuō)唱、表演、游戲。幼兒詩(shī)的閱讀欣賞指導(dǎo)1.用純真的童心來(lái)感受情感。2.對(duì)意向進(jìn)行分析、理解，領(lǐng)悟意境3.分析幼兒詩(shī)的藝術(shù)手法。4.尋找詩(shī)眼，品位詩(shī)歌的言外之意。5.朗誦是幼兒詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。四、優(yōu)秀兒歌、幼兒詩(shī)作品欣賞幼兒詩(shī)精品導(dǎo)引——1.林煥彰《小貓走路沒有聲音》小貓走路沒有聲音，小貓穿的鞋子是媽媽用最好的皮做的。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是媽媽用最好的皮做的。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜它的鞋子。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是媽媽用最好的皮做的。小貓愛惜它的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地。小貓走路沒有聲音，小貓知道它的鞋子是媽媽用最好的皮做的。小貓愛惜它的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地—沒有聲音。幼兒詩(shī)精品導(dǎo)引——2.金波《樹葉兒飄》秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，樹枝兒搖搖，樹葉兒飄飄。紅葉子飄，黃葉子飄，好像花瓣兒往下掉。拾一片黃葉子，給布娃娃縫件襖；拾兩片黃葉子，給布娃娃縫手套；再拾三片紅葉子，給布娃娃縫頂小紅帽。幼兒詩(shī)精品導(dǎo)引——3.林武憲《陽(yáng)光》陽(yáng)光，在窗上爬著，陽(yáng)光，在花上笑著，陽(yáng)光，在溪上流著，陽(yáng)光，在媽媽的眼里亮著。幼兒詩(shī)精品導(dǎo)引——4.圣野《捉迷藏》媽媽和小犁犁，做捉迷藏的游戲，小犁犁找哇找哇，不知媽媽藏在哪里！小犁犁大聲地喊：“媽媽，媽媽，您在哪里？”媽媽說(shuō)：“白天，我在你心里，晚上，我在你夢(mèng)里?！庇變涸?shī)精品導(dǎo)引——5.薛衛(wèi)民《四季小娃娃》草芽?jī)杭饧?，它?duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”荷葉兒撐傘，它對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”谷穗兒彎彎，它鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！毖┤藘捍蠖亲右惶?，它頑皮地說(shuō)：“我就是冬天！”怎么來(lái)？怎么來(lái)？抱著來(lái)？怎么來(lái)？背著來(lái)？騎在爸爸肩下來(lái)。坐在媽媽車上來(lái)。牽著奶奶手兒來(lái)。挺著胸膛自己走著來(lái)。課后作業(yè)：朗誦教材35-61頁(yè)所有的兒歌和幼兒詩(shī)，選擇三首進(jìn)行配樂朗讀并錄下來(lái)。

序號(hào)8課題：2-4兒歌的創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)：了解兒歌創(chuàng)作的基本要求掌握兒歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法并能熟練地應(yīng)用。能進(jìn)行簡(jiǎn)單兒歌的創(chuàng)作教學(xué)重點(diǎn)：兒歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：兒歌的創(chuàng)作教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt創(chuàng)作案例教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入）兒歌雖然短小但是創(chuàng)作起來(lái)可不容易，難度就在于兒歌必須具有幼兒情趣，幼兒情趣是幼兒文學(xué)的靈魂，也是兒歌的靈魂，所以在創(chuàng)作兒歌時(shí)要在幼兒情趣上下功夫。如何讓兒歌創(chuàng)作富有幼兒情趣呢？講授新課：首先，兒歌作者應(yīng)該熱愛幼兒，了解幼兒心理、生理的各種特點(diǎn)，了解幼兒的生活，有幼兒般純真的心靈思想和想象。討論：幼兒的情趣來(lái)源于哪里呢？小結(jié)：來(lái)源于生活，來(lái)源于幼兒的想象和幻想。舉例：山羊，你還小嗎？你還小嗎？胡子一大把，咩咩咩叫媽媽。其次，要做到構(gòu)思巧妙，立意新奇。幼兒生活中發(fā)現(xiàn)可以入詩(shī)的材料要進(jìn)行選擇取舍，題目不能太大，要選取一個(gè)小情節(jié)、小場(chǎng)面、小鏡頭，不能做到面面俱到。在形象創(chuàng)造、設(shè)定情境、安排結(jié)構(gòu)時(shí)一定要注意幼兒的特點(diǎn)，切忌抽象說(shuō)教，要做到生動(dòng)、巧妙有情趣。舉例寫小貓的腳，可以用小貓畫畫來(lái)表現(xiàn)，“小貓小貓，愛畫畫，一路走，一路畫，梅花開出一朵朵?！钡谌⒅卣Z(yǔ)言的音樂性和動(dòng)作性。討論：兒歌語(yǔ)言的音樂性主要表現(xiàn)在哪里呢？小結(jié)：表現(xiàn)在口語(yǔ)化、節(jié)奏和押韻上。一般來(lái)說(shuō)三字句為兩個(gè)節(jié)拍，五字句為三個(gè)節(jié)拍，七字句為四個(gè)節(jié)拍。舉例《小鴨子》。象聲詞對(duì)增強(qiáng)兒歌的音樂性也有顯著的效果。例如《啄木鳥》押韻，短小的兒歌一般都一韻到底，中長(zhǎng)的兒歌應(yīng)偶句押韻，首位押韻；很長(zhǎng)的兒歌中間可以轉(zhuǎn)韻但一定要自然，通常運(yùn)用頂真的修辭方法。兒歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法起興法——往往運(yùn)用在兒歌的開頭，先描述某一事物，從而引起對(duì)所要描寫的另一事物的聯(lián)想。舉例《小姑娘會(huì)梳頭》比擬法——用比擬來(lái)構(gòu)思兒歌，整首兒歌都貫穿擬人的描寫。舉例《桃花》夸張法——為了突出事物的特征，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的藝術(shù)手法叫夸張。經(jīng)常和比喻和用。舉例《指甲長(zhǎng)長(zhǎng)》設(shè)問法——有的兒歌采用設(shè)問法讀來(lái)像謎語(yǔ)引人入勝，讓幼兒感到親切有趣。舉例《咪咪咪》要善于運(yùn)用傳統(tǒng)的固定格式，舊瓶裝新酒。舉例《下巴上的洞洞》《孫悟空打妖怪》續(xù)編練習(xí)：小明明，會(huì)畫畫，畫個(gè)啥？畫小馬。小馬跑，畫小貓?！瓕?shí)踐練習(xí)：以你喜歡的一動(dòng)植物為切入點(diǎn)創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的兒歌展示部分同學(xué)的作品。課后作業(yè)：在觀察幼兒生活、熟悉幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作五首兒歌。背誦兒歌30首，自選，要求現(xiàn)代形式和傳統(tǒng)形式的兒歌兼顧。

序號(hào)9課題：2-5幼兒詩(shī)的創(chuàng)作（增加拓展內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒詩(shī)的幾種常見創(chuàng)作方法，選擇1-2種作幼兒詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握多種表達(dá)手法，與出幼兒情趣.教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)方法：講授法，討論法，實(shí)踐法教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：展示上節(jié)課同學(xué)們創(chuàng)作的兒歌。新課講授：講解進(jìn)行幼兒詩(shī)創(chuàng)作的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)作熱忱。創(chuàng)作應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1、用幼兒的眼睛觀察世界，抒寫幼兒的情感把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，用幼兒的眼光觀察幼兒的生活，從幼兒的心理特征出發(fā)，用幼兒的眼睛觀察、感知世界，以一顆童心與世間與物對(duì)話，交流，讓筆下的詩(shī)句展現(xiàn)童心的純真美麗。比較《秋千》《長(zhǎng)頸鹿》把握關(guān)鍵的兩點(diǎn)，用豐富的想象力和純真的童心創(chuàng)作出充滿幼兒情趣的幼兒詩(shī)①天馬行空的創(chuàng)造性思維如何形容天氣極冷？創(chuàng)造性思維：地球進(jìn)了冰箱里，雪花凍在半空中②步步為營(yíng)的聯(lián)想物推演直接聯(lián)想：由某一事物具體特征迅速聯(lián)想到另一相似事物，即比喻原物聯(lián)想物蘑菇傘、亭子高梁火把太陽(yáng)喝醉酒臉紅了，同月亮婆婆吵架了燕子的尾巴剪刀蒲公英小傘兵、棉絮閃電拍照層層聯(lián)想：進(jìn)一步推想，聯(lián)想的層次越深，意境越好原物第一層聯(lián)想第二層聯(lián)想螃蟹橫著走橫行霸道冰糧葫蘆 甜 生活快樂雪棉絮冬爺爺棉衣破了洞電線上的燕子五線譜奏響春天的歌樹葉招手歡迎2、運(yùn)用簡(jiǎn)明精練具體可感的語(yǔ)言修改《老虎的眼鏡》三、創(chuàng)作方法1、尋因法：生活中的事物或現(xiàn)象尋找一個(gè)原因，兒童的想象幼稚天真（疑問法）。理由并不十分符合事理，但富有意趣。抓住事物的特點(diǎn)，展開想像常用疑問句的形式進(jìn)行表達(dá)“為什么……”“是不是…”《小草》小草是千萬(wàn)條透明的帶子，在綠色的料桶中，泡了整整一個(gè)冬天，又被頑皮的春娃娃撒滿大地疑問法故意設(shè)問來(lái)表現(xiàn)幼兒情趣，從幼兒的視角出發(fā)，將幾個(gè)總是挪列起來(lái)發(fā)問，突出童心童趣，并不要求回答。杜虹《多好玩》擬人法：最常用，最契合幼兒心理，最能體現(xiàn)幼兒情趣并使作品活潑有趣。孩子眼中的世界1、春風(fēng)叫花兒張開嘴來(lái)唱歌2、太陽(yáng)睡覺以后，燈就起床了3、月亮害羞地跑到去里躲起來(lái)了4、露珠兒看見太陽(yáng)出來(lái)就高興得笑了例：《汽水》跟你握握手/你就冒氣/請(qǐng)你脫脫帽/你就生氣/干干脆脆/一口把你喝下去/看你還/神不神氣《蘿妹妹》《螃蟹》《四季小娃娃》課本P112比喻法：入門法，明喻、暗喻明喻：“甲”好像“”暗喻：“甲”是“”例：《天空》《香蕉》《去》假設(shè)法使用“假如”“如果”等假設(shè)性的語(yǔ)句抒發(fā)自己的希望和想象杜虹《我只能是一個(gè)小孩子嗎》湯銳《等我也長(zhǎng)了胡子》《假如我有一支神奇的筆》摹聲法對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音，生活和大自然中本來(lái)就有豐富多彩的聲音，如同天籟一般，激勵(lì)著兒童的耳膜例：《青蛙》《風(fēng)》《老祖母的牙齒》《風(fēng)》風(fēng)最討厭了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁邊大叫/羞！羞！羞！/真是氣死我了《老祖母的牙齒》時(shí)間真是惡作劇/愛在祖母的牙齒上開山洞/風(fēng)兒更頑皮/在那山洞里鉛來(lái)鉛去！/噓！噓！噓！/老祖母話兒半天才說(shuō)一句/去！去！去！/逗得我們笑嘻嘻反復(fù)法每行的句式相同詩(shī)的結(jié)構(gòu)上的反復(fù)例：《午睡》《望遠(yuǎn)鏡里的小鳥》四、布置作業(yè)嘗試創(chuàng)作三到五首幼兒詩(shī)內(nèi)容不限。創(chuàng)作思路參考《家》《我希望》《云》《如果我有一支神奇的筆》樹、云、橋……

序號(hào)10章末復(fù)習(xí)與測(cè)試

填空1、幼兒詩(shī)是適合。2、幼兒抒情詩(shī)是側(cè)重的詩(shī)。3、幼兒抒情詩(shī)可以、，但大多是抒情。4、幼兒童話詩(shī)是，也可稱為，就是。它既有，又有和，是深受幼兒喜愛的一種文學(xué)樣式。5、魯兵的《》《》《》，魯風(fēng)的《》，馬爾夏克的《》等都是優(yōu)秀的幼兒童話詩(shī)。6、幼兒敘事詩(shī)是側(cè)重于的詩(shī)。7、柯言的《》《》，任溶溶的《》，魯兵的《》等都是優(yōu)秀的幼兒故事詩(shī)。8、題畫詩(shī)是題寫的抒情詩(shī)。9、以語(yǔ)言形式分，兒童詩(shī)有與之分；以表現(xiàn)手段分，兒童詩(shī)分為和兩大類

選擇1．幼兒詩(shī)是幼兒文學(xué)中最強(qiáng)的種類之一。A．思想性B．文學(xué)性C．抒情性D．?dāng)⑹滦?．幼兒詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征是。A．健康積極的主題B．濃郁的兒童情趣C．鮮明的形象性D．優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻3．《我們的土壤媽媽》是兒童詩(shī)中的。A．科學(xué)詩(shī)B．童話詩(shī)C．抒情詩(shī)4.“小拇指童話詩(shī)”的創(chuàng)作者是（）。A.徐魯B.魯兵C.東達(dá)D.圣野問答題談?wù)動(dòng)變涸?shī)的發(fā)展概況。以作品為例，談?wù)動(dòng)變涸?shī)與兒歌的區(qū)別。以作品為例，談?wù)動(dòng)變涸?shī)的特點(diǎn)。舉例談?wù)動(dòng)變菏闱樵?shī)的類別。舉例談?wù)動(dòng)變涸?shī)的類別及各自特點(diǎn)。舉例論述幼兒童話詩(shī)的特點(diǎn)。舉例論述幼兒敘事詩(shī)的特點(diǎn)。

創(chuàng)作用擬人法、比喻法、假設(shè)法各創(chuàng)作一首幼兒詩(shī)。用疑問法、反復(fù)法、白描法各創(chuàng)作一首幼兒詩(shī)。以母愛為題創(chuàng)作一首詩(shī)。以大自然為題材創(chuàng)作一首詩(shī)。自選一幅畫，寫一首幼兒題畫詩(shī)。仿寫一首一首詩(shī)。

背誦舉辦一次幼兒詩(shī)朗誦會(huì)。背誦10首幼兒詩(shī)。

點(diǎn)評(píng)請(qǐng)根據(jù)相關(guān)理論為下面的作品做點(diǎn)1．蒲公英點(diǎn)評(píng)：一棵蒲公英，一群小傘兵，風(fēng)兒吹，飄啊飄，一落落在青草坪。陽(yáng)光照，雨水淋，長(zhǎng)出一片蒲公英。

2．小樹葉小樹葉小樹葉，會(huì)說(shuō)話：會(huì)說(shuō)話：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩……刷刷刷，刷刷刷……它說(shuō)：“風(fēng)大啦，風(fēng)大啦！”它說(shuō)：“下雨啦，下雨啦！”小樹葉，風(fēng)停了，會(huì)說(shuō)話：雨停了，沙沙沙，沙沙沙……小樹葉，它說(shuō)：“風(fēng)小啦，風(fēng)小啦！”不響啦。點(diǎn)評(píng)：3．海帶點(diǎn)評(píng)：我真想見見海的女兒，但每次都沒找著，今天總算不壞，撈到了她的裙帶。4．誰(shuí)的耳朵誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)，誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵短，誰(shuí)的耳朵圓，誰(shuí)的耳朵遮著臉？誰(shuí)的耳朵聽得遠(yuǎn)？驢的耳朵長(zhǎng)，貓的耳朵尖，馬的耳朵短，猴的耳朵圓，象的耳朵遮著臉。狗的耳朵聽得遠(yuǎn)？點(diǎn)評(píng)：

半半歌有個(gè)孩子叫半半，點(diǎn)評(píng)：起床已經(jīng)7點(diǎn)半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學(xué)路上半半跑，光著一只小腳板。

序號(hào)11課題：3-1童話教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解童話的概念，了解童話的起源以及童話對(duì)于幼兒的作用。掌握傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話的不同文學(xué)特征。技能目標(biāo)：能區(qū)分傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話能根據(jù)傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、任務(wù)探究、合作討論、課堂演繹、實(shí)踐演練等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。情感目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生對(duì)童話的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生演繹童話、設(shè)計(jì)童話教學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：童話的概念和起源童話的文學(xué)特征教學(xué)難點(diǎn)：童話的文學(xué)特征，傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話文學(xué)特征的對(duì)比。運(yùn)用童話設(shè)計(jì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：ppt課件電影《冰雪奇緣》精彩片段學(xué)生：閱讀大量童話；了解安徒生、格林兄弟和鄭淵潔；嘗試把自己最熟悉的童話片段創(chuàng)作成劇本。教學(xué)方法：講授法案例分析法討論法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法小組合作學(xué)習(xí)等設(shè)計(jì)思路：把童話的學(xué)習(xí)過程看成是一次美的旅行，創(chuàng)設(shè)童話般美的情境，讓學(xué)生身臨其境，再結(jié)合學(xué)生們的討論進(jìn)而深入其境，探索新的知識(shí)進(jìn)而漸至佳境，課堂上親自演繹進(jìn)而親臨其境，最后學(xué)以致用，把幼兒文學(xué)所學(xué)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而學(xué)無(wú)止境。教學(xué)過程：一、欣賞電影身臨其境（3分鐘）1.播放是史上最賣座的動(dòng)畫片——《冰雪奇緣》精彩片段，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)美麗的童話世界。二、分享感受深入其境（2分鐘）1.討論：觀看以后你有什么感受？2.提出問題：《冰雪奇緣》的劇本改編自哪種幼兒文學(xué)體裁？引出本節(jié)課主題——童話。三、探索新知漸至佳境（20分鐘）1.講解：《冰雪奇緣》基于《安徒生童話》中的《白雪女王》改編而成。2.提出任務(wù)：童話有著它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的小朋友甚至是長(zhǎng)大后的我們。很多經(jīng)典的童話都被搬上了大銀幕讓觀眾大開眼界。為什么童話在全世界有如此多的粉絲？它又有著怎樣的魅力呢？3.小組討論：童話是一種什么樣的文學(xué)體裁？嘗試著用一句話概括童話。4.教師總結(jié)學(xué)生們的答案并提出童話的概念。童話是一種符合兒童想象方式的，以超經(jīng)驗(yàn)世界為描述重點(diǎn)的奇妙故事。童話在文學(xué)體裁中的地位非常重要，它是兒童文學(xué)體裁中最重要的體裁之一，是兒童最樂于接受的文學(xué)樣式。特點(diǎn)介紹：童話是一種非寫實(shí)性文學(xué)?；孟耄峭挼幕咎卣?。如：安徒生《海的女兒》洪汛濤《神筆馬良》幻想是主體，是核心，沒有幻想就沒有童話。對(duì)比心理學(xué)中的幻想并舉例分析詳細(xì)講解如何理解童話中的幻想。童話的幻想植根于現(xiàn)實(shí)。對(duì)生活做折光式的間接反映，正是童話區(qū)別于其他文學(xué)形式的特點(diǎn)。5.講解童話的產(chǎn)生童話產(chǎn)生于民間，起源于神話、傳說(shuō)。最初童話以一種民間的形態(tài)存在于兒童的生活中，直到十九世紀(jì)，歐洲各國(guó)作家參照民間童話開始進(jìn)行童話創(chuàng)作，進(jìn)入20世紀(jì)，童話才作為一種文體被完全確立起來(lái)。童話歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形式豐富多樣，有傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話之分。6.提出問題：傳統(tǒng)童話是怎么形成的？學(xué)生自學(xué)教師總結(jié)：傳統(tǒng)童話是在民間產(chǎn)生并流傳的童話作品，還包括經(jīng)作家采錄、復(fù)述、加工而成的民間童話作品。比如法國(guó)夏爾貝洛的《鵝媽媽的故事》，德國(guó)格林兄弟的童話，安徒生的《打火匣》《大克勞斯和小克勞斯》，中國(guó)的洪汛濤的《神筆馬良》等。7.提出問題：傳統(tǒng)童話有怎樣的特點(diǎn)？8.案例分析：《白雪公主》開頭和結(jié)尾。從前……是傳統(tǒng)童話的固定的開頭，與此對(duì)應(yīng)，從此他們過上了幸福的生活是童話主人公大團(tuán)圓的結(jié)局。非常符合接受人的心理。另外，傳統(tǒng)童話常常采用反復(fù)性的敘事模式，三段式、層遞式、循環(huán)式、對(duì)照式、連環(huán)式、串聯(lián)式等。這些敘事方式具有單純明快的特點(diǎn)。總結(jié)特點(diǎn)：明快的敘事方式9.提出問題：嘗試給傳統(tǒng)童話的人物分類。教師點(diǎn)撥：傳統(tǒng)童話作品中通常有三類人物：一類是受難的公主、王子，他們是美好事物的象征，他們都善良美麗單純，但經(jīng)歷坎坷，歷盡磨難，最終都能過上幸福的生活，例如白雪公主、青蛙王子等；另一類是勞動(dòng)者，如裁縫、農(nóng)民、獵人鐵匠等，他們都是勤勞善良智慧勇敢忠誠(chéng)等美好品質(zhì)的擁有者，他們開始時(shí)貧窮的，往往最終都能獲得權(quán)力和財(cái)富；第三類是巫婆、強(qiáng)盜、騙子，他們身上積聚了人類的各種惡劣品質(zhì)，如邪惡、狠毒、貪婪、嫉妒、刁蠻、陰險(xiǎn)、懶惰等，在童話中他們一時(shí)得逞，但最終遭到懲罰，如《白雪公主》里的壞皇后、《灰姑娘》里的后母。還有一類形象是輔助的形象，就是神奇的寶物，一般都是和善良智慧者結(jié)伴戰(zhàn)勝厄運(yùn)從而走向幸福的助手?？偨Y(jié)特點(diǎn)：類型化的人物性格10.案例分析：《格林童話》風(fēng)雪婆婆。傳統(tǒng)童話的社會(huì)道德主題主要表現(xiàn)在懲惡揚(yáng)善、賞勤罰懶、褒智貶愚上，表現(xiàn)方式往往是極端或?qū)α⒌模约賽撼蠓匆r真善美。總結(jié)特點(diǎn)：鮮明的社會(huì)道德主題。11.小結(jié)傳統(tǒng)童話的特點(diǎn)：明快的敘事方式、類型化的人物性格、鮮明的社會(huì)道德主題。12.提出問題：現(xiàn)代童話是怎么發(fā)展而來(lái)的？教師講解：現(xiàn)代童話詩(shī)在傳統(tǒng)童話的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來(lái)的，幾個(gè)世紀(jì)的兒童文學(xué)史告訴我們，現(xiàn)代童話和民間童話之間的聯(lián)系是割不斷的，從傳統(tǒng)童話到現(xiàn)代童話，在相當(dāng)多的情況下是吸收是潛移。13.提出問題：對(duì)比傳統(tǒng)童話，那么現(xiàn)代童話又具有什么新特點(diǎn)？14.教師點(diǎn)撥：現(xiàn)代童話以作家對(duì)童年的理解和體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)不同于成人的兒童世界。舉例分析：瑞典作家林格倫《小飛人三部曲》《長(zhǎng)襪子皮皮的故事》表現(xiàn)野性、狂妄、渴望飛翔的兒童天性?！读瞬黄鸬暮偂?，中國(guó)童話大王鄭淵潔《皮皮魯全傳》《魯西西全傳》。歸納特點(diǎn)：呈現(xiàn)純真的兒童世界15.教師點(diǎn)撥：現(xiàn)代童話兒童感知和作家意識(shí)的結(jié)合。舉例分析：《去年的樹》歸納特點(diǎn)：文本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次狀態(tài)16.舉例分析：蜘蛛夏洛、長(zhǎng)襪子皮皮、淘氣包小飛人、怪老頭、頑皮的小木偶等都是個(gè)體生命的身心發(fā)生同構(gòu)對(duì)應(yīng)，作品中人物的情感、體驗(yàn)以及獨(dú)特的感受都被細(xì)致地進(jìn)行描述。歸納特點(diǎn)：塑造豐滿生動(dòng)的童話形象17.小結(jié)：現(xiàn)代童話的特點(diǎn)，呈現(xiàn)純真的兒童世界、文本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次狀態(tài)、塑造豐滿生動(dòng)的童話形象。18.提出問題：通過你對(duì)于童話知識(shí)的掌握以及教育學(xué)中對(duì)幼兒特點(diǎn)的掌握，想一想：童話對(duì)于幼兒的發(fā)展有什么作用？小組合作研究學(xué)習(xí)，每小組研究學(xué)習(xí)后派代表發(fā)言。教師總結(jié)：對(duì)于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展有重要意義，對(duì)于誘導(dǎo)、激發(fā)和提升兒童的想象力、幻想力，也有著不可忽視的作用。四、課堂演繹親臨其境（15分鐘）1.提出問題：你覺得童話美嗎？結(jié)合幼兒文學(xué)的美學(xué)特征想一想童話呈現(xiàn)了怎樣的美學(xué)特征？結(jié)合你喜歡童話的原因想一想為什么童話是兒童最樂于接受的文學(xué)樣式？2.學(xué)生討論教師總結(jié)：優(yōu)秀的童話往往集思想美、形象美、意境美、語(yǔ)言美于一體，給兒童以美的享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。童話中的想象和幻想是自由浪漫的，它合乎兒童的天性。3.提出任務(wù)：你最喜歡最熟悉的童話是哪部？嘗試小組合作演繹你最喜歡的童話片段。五、探索實(shí)踐學(xué)無(wú)止境（5分鐘）1.提出任務(wù)：學(xué)習(xí)童話對(duì)于我們以后的幼兒園教學(xué)有哪些幫助？怎樣把童話設(shè)計(jì)成幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)呢？2.布置任務(wù)：嘗試結(jié)合對(duì)童話的學(xué)習(xí)已經(jīng)教育學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，利用你最喜歡的童話設(shè)計(jì)一次幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。寫出盡可能規(guī)范詳細(xì)的教案。課后作業(yè)：運(yùn)用自己最喜歡的童話設(shè)計(jì)一次幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，寫出詳細(xì)規(guī)范的教案。

序號(hào)12課題：3-2童話形象的藝術(shù)類型教學(xué)目標(biāo)：掌握通話的三種藝術(shù)類型，了解各類型的概念特點(diǎn)。能區(qū)分童話形象的類型。教學(xué)重點(diǎn)：童話形象的三種藝術(shù)類型教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt著名童話中各類型人物教學(xué)方法：講授法、對(duì)比法、形象分析法等。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入（談話導(dǎo)入）童話和小說(shuō)一樣，人物形象是組成作品的中心元素，根據(jù)童話形象表現(xiàn)形態(tài)的不同，可以分為超人體童話形象、擬人體童話形象和常人體童話形象。這些形象如何區(qū)分？各具有什么特點(diǎn)呢？講授新課超人體童話形象童話的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇跡的形象。超人體童話形象通常是作為推動(dòng)童話情節(jié)發(fā)展或銜接人物關(guān)系的中介出現(xiàn)的?！癗OTHINGISIMPOSSBILE”如神仙、精靈、鬼怪、巫師、金魚、魔鏡、女巫……你能舉出其他的例子嗎？舉得越多越好。二、擬人體童話形象動(dòng)植物的人格化形象。他們是人又非人，是物又非物。例如，《木偶奇遇記》中的木偶。丑小鴨、小豬奴尼、舒克、貝塔……小組合作在本子上列舉你所知道的擬人體童話形象的名字。小組PK三、常人體童話形象在特定時(shí)刻可能有超人能力，在特定情境中產(chǎn)生超人的能力，完全與現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)的常人。例如：小紅帽、白雪公主、如《七色花》中的珍妮、灰姑娘……現(xiàn)代童話中的常人體形象，被賦予角色意識(shí)，被作家建構(gòu)成一個(gè)個(gè)富有個(gè)性色彩的生動(dòng)典型的形象，主要類型有:在外在特征上是尋常人，主要和常人來(lái)往，但卻和超自然任務(wù)、超自然世界有著密切的關(guān)系，在某些特殊的時(shí)刻表現(xiàn)出超出常人的神奇能力。舉例：挪威作家普廖申筆下的小茶匙老太太、中國(guó)作家孫幼軍童話中的怪老頭、中川李枝子童話中的茂茂等形象。常人形象無(wú)超常之處但卻和超自然任務(wù)超自然事件發(fā)生關(guān)系，被放在一個(gè)非常態(tài)的情境中，與現(xiàn)實(shí)拉開較大的距離。例如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》常人形象無(wú)超常之處，他的環(huán)境也不存在超自然的因素，但他的行為、性格心理卻違背常情常理。例如《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣和騙子《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》中的居民和三個(gè)強(qiáng)盜。教師小結(jié)評(píng)價(jià)個(gè)小組的表現(xiàn)歸納三種形象的關(guān)系：三種形象類型并不相互排斥，有時(shí)還會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)童話作品中。賞析作品《會(huì)打噴嚏的帽子》（1）主題：趣味性，滿足幼兒的審美需求（老鼠怕噴嚏）（2）語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，相當(dāng)口語(yǔ)化，適合講述。（3）情節(jié)：以偷帽子為線索，計(jì)劃——確定人選——行動(dòng)——逃跑。（4）形象：常人體（老爺爺）擬人體（耗子）——?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言描寫課后作業(yè)總結(jié)概況童話的三種藝術(shù)類型。

序號(hào)13課題：3-3童話的分類教學(xué)目標(biāo)：掌握童話不同的分類及各類童話的特點(diǎn)。掌握幼兒童話的概念，能分析幼兒童話的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：童話的分類教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt不同類型童話范例教學(xué)方法：欣賞法、分析法、講授法、小組合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入（談話導(dǎo)入）童話從不同的角度進(jìn)行分類，就有了不同的類別。童話是如何進(jìn)行分類的呢？講授新課1.從童話形成的過程和作者看，可以分成民間童話和創(chuàng)作童話。提問：民間童話是怎么來(lái)的？小結(jié)：民間童話詩(shī)勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作并在民間流傳的童話，這類童話沒有具體的作者，后來(lái)經(jīng)過手機(jī)整理成文字保存下來(lái)，如《阿里巴巴和四十大盜》提問：你還能舉出哪些民間童話的例子？提問：創(chuàng)作童話又是怎么來(lái)的？小結(jié)：創(chuàng)作童話詩(shī)作者自己獨(dú)立創(chuàng)作的童話，它具有作家個(gè)人的風(fēng)格，作品包括了個(gè)體意識(shí)。如葉圣陶的《稻草人》，嚴(yán)文井的《小溪流的歌》。提問：你還能舉出哪些例子？哪些童話家？補(bǔ)充：安徒生，全名漢斯克里斯蒂安安徒生（1805——1875）1954年，國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。2.從童話的體裁看，可以分成童話小說(shuō)、童話散文、童話詩(shī)和童話劇。童話小說(shuō)也成為小說(shuō)童話，它是指那些用小說(shuō)的手法寫的童話，這類作品不僅重視幻想和情節(jié)的敘述，也側(cè)重童話形象的刻畫，童話小說(shuō)產(chǎn)生于十九世紀(jì)中葉，二十世紀(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，如英國(guó)作家達(dá)爾的《女巫》，法國(guó)?？颂K貝里的《星王子》。童話散文詩(shī)指用散文的形式來(lái)寫的童話，如郭風(fēng)的《花的沐浴》、樓樓飛甫的《春雨的色彩》。童話詩(shī)是以詩(shī)歌的形式寫成的童話，如《小豬奴尼》《漁夫和金魚的故事》童話劇是以劇本的形式寫成的童話，如柯巖的《小熊拔牙》。3.從童話的內(nèi)容劃分①文學(xué)童話文學(xué)童話詩(shī)以人與人的關(guān)系為表現(xiàn)內(nèi)容的童話。如方軼群的《蘿卜回來(lái)了》、趙冰波的《梨子提琴》。②知識(shí)童話是科學(xué)文藝的一種，是以介紹普及科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的童話。如《小蝌蚪找媽媽》《小傘兵和小刺猬》。

4.從童話人物形象看，可以分為擬人體童話、超人體童話和常人體童話。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)列舉三種類型的童話名稱。課后作業(yè)：每個(gè)小組同學(xué)任選一部童話進(jìn)行童話表演，自己課余制作好道具。

序號(hào)14課題：3-4幼兒童話教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒童話的概念掌握幼兒童話的特點(diǎn)并能進(jìn)行深入的分析。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒童話的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt幼兒童話10篇教學(xué)方法：講授法、分析法、對(duì)比法等教學(xué)過程：新課導(dǎo)入各小組表演上節(jié)課課后作業(yè)童話劇表演。教師點(diǎn)評(píng)各小組優(yōu)點(diǎn)和不足講授新課一、幼兒童話的概念童話的思維方式、審美趣味與低領(lǐng)兒童最為吻合，因而它成了兒童文學(xué)最基本的講述文體形式。被世人譽(yù)為“開兒童文學(xué)新紀(jì)元”的《鵝媽媽的故事》，就是一本講給幼兒聽的故事集。童話中我們把哪些適合幼兒聽賞的，內(nèi)容淺顯、情節(jié)單純的童話叫做幼兒童話。二、幼兒童話的特點(diǎn)討論：結(jié)合童話的特點(diǎn)，想一想幼兒童話有哪些具體的特點(diǎn)。講解：一、幼稚性和夸張性的童話幻想無(wú)處不在、無(wú)所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，是幼兒童話的核心和靈魂。童話的基本特征是幻想.我們從童話中可以看出,童話作品中的人物,大多是現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的假象想象；描繪的環(huán)境往往是人世間所沒有的虛幻境界；述的種種情節(jié),也不是不可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是童話的幻想也不是任意妄為的杜撰，作為一種文學(xué)樣式，它的幻想也必須根植與生活，通過幻想塑造的形象來(lái)間接反應(yīng)生活。反例：不能說(shuō)羊吃狼，耗子吃了貓，也不能無(wú)緣無(wú)故地說(shuō)魚在空中飛，鳥在水底游。正例：《七色花》七片花瓣的魔力是虛構(gòu)的，但珍妮的愿望卻是真實(shí)的。童話中的珍妮就是顯示生活中那些天真、善良的孩子。例如《藍(lán)色的皮鞋》由于幼兒的年齡特點(diǎn)，所以幼兒童話的幻想想要反映幼兒的心理特征。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，聯(lián)系以前的理論，我們知道，幼兒天真爛漫，生活經(jīng)驗(yàn)少，想象也特別豐富。〈“0”的故事〉而且具有以自我為中心的泛靈觀念，常常分不清想象與現(xiàn)實(shí)，所以幼兒的童話的幻想帶有明顯的幼稚性和夸張性。例《會(huì)滾的汽車》，而且幼兒以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，幼兒的童話中幻想也總是洋溢著幼兒的游戲精神。生活中的例子。例《會(huì)跑會(huì)跳的樹》《拔蘿卜》如，《格林童話》中的《狼和七只小山羊》俄羅斯童話《會(huì)跑會(huì)跳的樹》幼兒童話的創(chuàng)作者大多是成人，他們并非簡(jiǎn)單地再現(xiàn)幼兒的幻想，而是經(jīng)過選擇、加工、提煉，表達(dá)出幼兒純真美好的感情，使作品富于美感，讓幼兒在思想上得到啟迪，情操上受到陶冶。例如《會(huì)跑會(huì)跳的樹》因?yàn)轼B兒在林子里的樹上又唱又跳，小熊便以為樹是活的，他就想：“我也要做一棵樹!”他走到樹林的空地上搖搖腿晃晃腳唱著，松鼠問他會(huì)不會(huì)翻跟斗，他就頭朝下，翻了個(gè)跟斗。聽松鼠說(shuō)每棵樹上都住著鳥兒，小熊請(qǐng)松鼠幫忙找?guī)字圾B兒來(lái)：“你不要說(shuō)我是一頭小小的熊。你就告訴他們，有這么一棵樹……”松鼠找來(lái)梅花雀：

“小熊!”松鼠喊，“過來(lái)，別搖搖擺擺啦，梅花雀答

應(yīng)到你頭上住些日子!”

小熊站好，瞇縫起眼睛，接著，梅花雀就停到了他

的肩上。

“這回我是真正的樹了!”小熊樂滋滋地想。

“嗚――溜――溜――溜――溜――!”梅花雀唱著。

“嗚――溜――溜――溜――溜――!”小熊唱著，腿不停地跳看搖著。

二、單純明快的童話情節(jié)童話是一種敘事的文體，其中對(duì)幻想形象的刻畫，對(duì)幻想世界的構(gòu)筑，都是通過所講述的故事——敘事表現(xiàn)出來(lái)的，由于幼兒智力水平和審美特點(diǎn)，幼兒童話的敘事方式一般都十分簡(jiǎn)潔、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情節(jié)和背景都是較為單純的。從民間童話中繼承，主要類型：1.三段式《三只蝴蝶》2.循環(huán)式《蘿卜回來(lái)了》3.對(duì)照式《小紅花找朋友》《小貓掉魚》《小熊溫尼·菩》是一部家喻戶曉的經(jīng)典童話。童話的主人公是一只名字叫溫尼·菩的小熊，他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都那么可愛。溫尼·菩特別貪吃，一天到晚總惦記著喝蜂蜜。他的腦子常常不夠用，羅賓給他講的知識(shí)，他總也理解不了。但他又特別善良勇敢，關(guān)鍵時(shí)刻常常想出令所有人贊嘆不已的點(diǎn)子，幫助朋友脫離困境。最令人驚異的是小熊作詩(shī)的才華，他雖然沒晗文化，卻總能想比妙趣橫生的詩(shī)句來(lái)。溫尼·菩和好朋友羅賓、小豬、兔子、老驢灰灰……無(wú)憂無(wú)慮地生活在大森林里。他們一起經(jīng)歷了許多有趣的事情，鬧了許多笑話，讓人忍俊不禁?！恫徊粓@》在日本被譽(yù)為低幼兒童文學(xué)創(chuàng)作的典范。星星班的孩子用積木搭了一只船，在海里捕到了一條大鯨魚，船裝不下，就把鯨魚拴到船尾，結(jié)果，鯨魚還是喜歡大海，回到海里去了……大狼想吃胖乎乎的茂茂，但茂茂太臟，大狼想把茂茂洗凈后再吃，但茂茂被小朋友們叫走了。洗凈后的茂茂和小朋友們又遇到了大狼，大狼想吃茂茂，小朋友們把大狼打翻，叫來(lái)警察，把大狼關(guān)上了警車……在這部童話中，作者把孩子們的日常生活虛幻化，用幻想寫真實(shí)的生活，奇異有趣，新穎獨(dú)特，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔淺近，適于朗讀，適合成為講給孩子聽，益于培養(yǎng)幼兒健康的情感世界和幻想能力，拓展幼兒視野，是日本家喻戶曉、暢銷不衰的經(jīng)典之作。三、稚氣樸拙的童話形象幼兒童話的人物或是夸張的幼兒，或是擬人之物，或是精靈寶物，對(duì)此都是粗線條的勾勒，但突出表現(xiàn)其幼兒般的行為心理和性格。如《小貓釣魚》中貓弟弟天真活潑好動(dòng)好奇，注意力很容易轉(zhuǎn)移?！栋籽┕鳌分械男」魈煺婕儩嵜利愝p信。如孫幼軍的長(zhǎng)篇幼兒童話《小布頭奇遇記》小布頭奇遇記有一個(gè)小朋友，名字叫蘋蘋。蘋蘋得到了一個(gè)小布娃娃，名字叫“小布頭”。小布娃娃干嘛要叫“小布頭”呢？這……你看了就知道啦！“小布頭”想做一個(gè)勇敢的孩子，有一回，他從醬油瓶上跳下來(lái)……干嘛要從醬油瓶上跳下來(lái)呢？這……你看了也會(huì)知道的?！靶〔碱^”從醬油瓶上跳下來(lái)，碰翻了蘋蘋的飯碗，把