獨立學院人才培養(yǎng)質量標準和提高教學質量探討

獨立學院人才培養(yǎng)質量標準和提高教學質量探討

摘要：獨立學院是我國高等教育發(fā)展的必然產物，相對其他高等院校而言，它有其特有的屬性和特點。獨立學院要發(fā)展好必須是以提高教學質量培養(yǎng)富有學院特色要求能力的學生為要任。獨立學院要提高教學質量就必須確定不同于其他院校的質量標準和要求，還要根據學校和學生的特點去實施教育行為達到教育實效。

關鍵詞：獨立學院；高等教育；人才培養(yǎng)

1獨立學院學校及學生特點

國有民營二級學院的辦學機制與生源有自己的特點，在辦學機制上，國有民營二級學院以“依托母體、相對獨立、總體協(xié)調”為指導思想，確立“相對獨立”的辦學原則。學院一般擁有獨立法人資格，獨立校址，獨立財務核算，相對獨立辦學，實行校董事會領導下的院長負責制。這種在辦學模式、教學管理、行政管理、學生管理、人事管理等方面獨立運作的國有民營機制，其辦學更具自主性、靈活性、創(chuàng)新性，與社會經濟發(fā)展更具適應性。

在生源特點上，國有民營二級學院學生低于其他二級學院學生一至二個批次錄取，入校時的文化分數明顯低于其他二級學院的學生，無論是從平均成績、最高分、最低分，還是錄取批次，國有民營二級學院的學生的生源質量偏低。在中學階段，國有民營二級學院學生的學習成績與同層次學生相比，有一定的差距。

2獨立學院人才培養(yǎng)質量標準應有自己的特點

隨著國有民營二級學院的產生，在同一所高校中學生的構成和辦學機制趨于多樣化。用相同的教育評估標準整齊劃一地培養(yǎng)不同層次的學生是不科學的。面向不同層次的學生，應有不同的培養(yǎng)目標，不同的教學模式，以適應社會不同要求的人才需求。國有民營二級學院與母體其它下屬學院應確立不同的質量標準取向。根據國有民營二級學院辦學特點、學生智力素質等客觀實際，國有民營二級學院在人才培養(yǎng)質量上，應主要以市場標準、創(chuàng)新標準和能力標準為取向，努力造就“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才為目標。

3獨立學院人才培養(yǎng)目標的實現途徑

面向市場，推向市場，重視培養(yǎng)學生市場適應能力

一是專業(yè)設置應該有市場針對性，能適應市場的需求。國有民營二級學院在專業(yè)設置上具有相對的優(yōu)越性。按照社會需求來設置專業(yè)，在母體現有專業(yè)的基礎上進行復合，注意不與學校現有專業(yè)重復，為地方經濟建設和社會進步培養(yǎng)應用型人才。

二是實施平臺式教學模式和專業(yè)分流體制。實施平臺式教學，按文、理大類錄取新生，把大學四年的學習內容和技能，按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分為若干個平臺，明確每一個平臺學生必須重點掌握的知識和技能，幫助學生達到每一個階段的目標和素質要求。

三是就業(yè)目標培養(yǎng)應灌注教學全流程。從學生入學的第一年起，就要進行職業(yè)教育，開始幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年，幫助學生發(fā)現和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動；第三年，幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使學生對選擇職業(yè)有直接感受；第四年，開始對畢業(yè)生進行如何寫簡歷、參加面試等進行專題訓練，幫助學生了解需求信息，分析就業(yè)形勢，提高市場就業(yè)率。

創(chuàng)新性培養(yǎng)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

運用現代教學手段，強化課程改革。在教學內容上突出“短、快、新”的特點，提供多種課件方便學生自學，采用多媒體技術，互聯(lián)網網絡教學，電化教學手段和豐富的教學軟件。努力幫助學生了解學科前沿、掌握最新動態(tài)、鋪墊寬厚基礎，以利于學生進行學科的交叉與復合。

實行彈性學制及主輔修制。實行學生修完規(guī)定的學分即可畢業(yè)，在正常修業(yè)年限未完成規(guī)定學分，可申請延長修業(yè)期的彈性學制。同時為學生準備工科、理科、文科、藝術等選修課程以及各個專業(yè)的輔修課群，以利于學生實行文理交叉、開拓知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

開辟創(chuàng)新實驗室。創(chuàng)新實驗室是培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新能力而設計的一種新型實驗室。它配有先進的實驗設備，局域網平臺并與英特網互連、EDA等以及大量的軟件資源；向學生提供教師歷年來的應用類科研成果，供學生參考和借鑒；提供社會所需解決的各類應用項目，供學生選擇；學生可在教師的帶領下進行課題研究，也可由學生自己組成科研小組進行研究開發(fā)。

培養(yǎng)學生以實踐的能力去應對市場

突出學生知識結構的基礎性和系統(tǒng)性。實施平臺式教學模式，突破以系、科、專業(yè)為主的培養(yǎng)模式，強調知識的整合，注重促進人的全面發(fā)展，給受教育者提供合理的知識結構，使受教育者基礎知識扎實，知識系統(tǒng)性強，具備相關學科的銜接能力。并為培養(yǎng)各種能力奠定基礎。

變革教學方式，改革考試形式。加強學生學習主體性的發(fā)揮，大力提高學生分析問題、解決問題的能力。教師應根據學生實際出發(fā)，合理設計每一堂課的內容、形式，大力提倡學習式、探討式、研究式學習，使教師和學生的主體性都得到充分發(fā)揮。改革考試形式，著力提倡開卷式、論文式、答辯式和以社會作考場等考試類型。

堅持因材施教，采取分級教學措施。根據學生知識基礎和今后專業(yè)選擇方向，為他們開設要求不同的同一課程，讓學生自主選修一種，實施分級教學。這樣同一層面的學生學習同一層次的課程，有利于教學的開展，不存在“吃不飽”和“跟不上”的兩難問題。而學生根據今后的專業(yè)選擇方向選修某種類型的課程，可以與今后的學習順利銜接，為學生個性發(fā)展打下扎實基礎。

4獨立學院提高教學質量的具體措施

教學督導制，讓專家去管理

獨立學院要建立了教學督導制度。教學督導團歸口教研部，直屬主管院長領導，其職能是對全院教、學、管三方面教學工作運行狀況進行督查、引導、調查，并向領導提出建議。督導團成員全部由業(yè)務素質高、教學和管理經驗均很豐富的老教授所組成。

學生評教，了解學生心聲

能夠全程體驗教師教學過程的人是學生，學生也最了解教師在平常狀態(tài)下的教學態(tài)度、教學效果——接受知識、提高能力的程度和教師的師德與敬業(yè)精神。通過學生評教，能夠全面、及時聽取學生的聲音，是掌握教學過程的一個重要途徑，也是對專家評教的有益補充。學校應結合自己特點建立評教系統(tǒng)系統(tǒng)，其內容就包括教師的教學質量、工作態(tài)度、教學組織、教學互動、以及師德等內容。

完善教學規(guī)章，按制度去辦事

為提高教學質量、管理水平和辦學效益，實現教學管理科學化、規(guī)范化、制度化和現代化，使教、學、管三方面有章可循、有法可依，應有規(guī)范的制度建設，內容包括：政策法規(guī)、學籍管理、計劃實施管理、教學管理、實踐教學管理、教材建設與管理、教學管理組織、教學檔案等，這些是提高教學質量、實現人才培養(yǎng)目標的重要的制度保障。

總之，生源質量、師資隊伍、因材施教、教學條件等，是影響獨立學院教學質量的制約因素.提高教學質量，要以辦學特色為載體，深化教育教學改革，加強師資隊伍建設；必須圍繞教學過程，加強教學質量監(jiān)控，狠抓學風建設，增加學生對獨立學院的認同感；加大教學設施投入，改善辦學條件等。具體來說，要從學生群體變化，學習目標變化，學習模式變化和學習環(huán)境變化等獨立學院學生特點出發(fā)，明晰辦學定位、契合經濟社會需求，立足地方經濟和行業(yè)特點，設定人才培養(yǎng)目標，把因材施教和因人施教有機的結合起來，從改革專業(yè)理論教學