特殊兒童的記憶 學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶

特殊兒童的記憶學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶321學(xué)習(xí)障礙兒童的瞬時(shí)記憶學(xué)習(xí)障礙兒童的長(zhǎng)時(shí)記憶學(xué)習(xí)障礙兒童的短時(shí)記憶什么是學(xué)習(xí)障礙兒童？學(xué)習(xí)障礙兒童，也稱學(xué)習(xí)困難兒童，特指在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和數(shù)學(xué)等方面有顯著困難的兒童學(xué)習(xí)障礙兒童瞬時(shí)記憶能力比普通兒童差。研究表明，閱讀障礙兒童的瞬時(shí)記憶比正常兒童差、學(xué)習(xí)緩慢、命名錯(cuò)誤多，這被認(rèn)為是閱讀障礙兒童的特征性記憶缺陷。學(xué)習(xí)障礙兒童的短時(shí)記憶比正常兒童差。研究表明學(xué)習(xí)障礙兒童存在不同程度的短時(shí)記憶缺陷，尤其是與言語(yǔ)有關(guān)的記憶缺陷更明顯，各型學(xué)習(xí)障礙不存在特別的缺陷模式，只有程度差異。學(xué)習(xí)障礙兒童的短時(shí)記憶存在輕度的缺陷。一些研究提示不同亞型學(xué)習(xí)障礙存在特異的記憶缺陷。例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的言語(yǔ)工作記憶與閱讀廣度不足有關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的言語(yǔ)工作記憶主要與計(jì)算廣度有關(guān)。學(xué)習(xí)障礙兒童的短時(shí)記憶和工作記憶均比正常兒童差，尤其是工作記憶的差異更明顯。學(xué)習(xí)障礙兒童在言語(yǔ)短時(shí)記憶和視一空短時(shí)記憶方面均有缺陷。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙及語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙兒童的工作記憶能力均比正常兒童差。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)障礙兒童不能抑制無(wú)關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶中，從而導(dǎo)致當(dāng)前任務(wù)的失敗。研究結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)障礙兒童在需要抑制無(wú)關(guān)信息的工作記憶任務(wù)上得分低，再次證實(shí)數(shù)學(xué)障礙兒童抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學(xué)障礙產(chǎn)生的原因之一。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙兒童自由回憶能力有某種程度的缺陷，學(xué)習(xí)障礙兒童的長(zhǎng)時(shí)記憶功能存在不同程度的缺陷，各亞型間的共同性多于特異性；各型學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)言語(yǔ)材料的記憶困難明顯，對(duì)非言語(yǔ)材料的記憶缺陷較輕。大多數(shù)研究都證明閱讀障礙兒童長(zhǎng)時(shí)記憶能力比正常兒童差。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童對(duì)字形的長(zhǎng)時(shí)記憶能力和對(duì)形音、形義的長(zhǎng)時(shí)記憶聯(lián)結(jié)能力都顯著落后于正常兒童，這三方面的缺陷是閱讀障礙兒童的主要特征之一。學(xué)習(xí)障礙兒童長(zhǎng)時(shí)記憶受記憶策略和已有知識(shí)基礎(chǔ)的影響較大，表現(xiàn)出運(yùn)用記憶策略不當(dāng)。在記憶過(guò)程中，學(xué)習(xí)困難兒童往往沒(méi)有明確的目的，缺乏精確的記憶意向，不能