初中語文七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文七年級(jí)上冊(cè)4.《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦默寫詩(shī)歌。2.了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3.品味詩(shī)歌的語言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦默寫詩(shī)歌。2.了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】品味詩(shī)歌的語言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)?！窘虒W(xué)時(shí)間】4課時(shí)【教學(xué)過程】第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一、新課導(dǎo)入李白是一個(gè)熱情奔放而又浪漫多情的詩(shī)人，他的詩(shī)歌總是充滿著浪漫主義的色彩。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情呢？又有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、預(yù)習(xí)檢查1、作者簡(jiǎn)介【李白】(701年—762年),字太白,號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。著有《李太白全集》，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。2、寫作背景王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處?！缎绿茣の乃噦鳌份d，王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白聽到這個(gè)不幸的消息，深感不平和悲傷，便題詩(shī)抒懷，慰藉（jiè）遠(yuǎn)方的朋友，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。3、文體知識(shí)絕句，又稱截句、斷句、短句、絕詩(shī)，屬于近體詩(shī)的一種形式。是初唐時(shí)期興盛起來的一種新詩(shī)體，它由四個(gè)句子組成，分為律絕和古絕，其中律絕有嚴(yán)格的格律要求。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，一般偶句押韻。4、方法指導(dǎo)詩(shī)歌賞析三部曲一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容二悟：聯(lián)系背景，把握情感三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法5、讀準(zhǔn)字音子規(guī)(guī)啼(tí)6、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。（1）楊花：柳絮。（2）子規(guī)：即布谷鳥，又稱“杜鵑”。（3）左遷：貶謫，降職。古尊右卑左，左遷即貶官。7、讀準(zhǔn)節(jié)奏楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明白，隨君/直到/夜郎/西。也可這樣朗讀：楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄愁心/與/明月，隨君直到/夜郎西。三、整體感知1、視頻朗讀，注意情感2、全班齊讀，讀出氣勢(shì)3、請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說說詩(shī)句的意思。詩(shī)歌大意：在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪，我把我憂愁之心寄托給明亮的月光，希望它能陪伴你一路到達(dá)夜郎以西。四、合作探究再讀詩(shī)歌，思考以下問題：詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫了哪些景物？有什么作用？明確：這句詩(shī)中描寫了“楊花”“子規(guī)”，點(diǎn)明了時(shí)令是在暮春時(shí)節(jié)，暗含傷感之意，揭示出了詩(shī)人此時(shí)的心情；又因“楊花”是漂泊不定的，因而又暗示了王昌齡的漂零之意?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古代詩(shī)詞中，因其叫聲悲哀凄涼而借來渲染一種悲涼的氣氛。詩(shī)的開頭一句寫景，不著一個(gè)“悲”字，卻處處含“悲”。2、“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么要寫“楊花落”“子規(guī)啼”？【明確】象征飄零之感和離別之痛；點(diǎn)明特定時(shí)令，渲染暮春環(huán)境。3、開頭兩句在全詩(shī)中有何作用？【明確】詩(shī)歌一開頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用：它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本。4、作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？明確：遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。5、“隨君直到夜郎西”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？明確：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。6、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?明確：聞道龍標(biāo)過五溪，隨君直到夜郎西。7、詩(shī)中哪個(gè)詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？明確：愁心。8、該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？明確：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句點(diǎn)明了主旨。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無奈，借月抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、關(guān)切與同情之情。9、賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句。明確：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人對(duì)朋友被貶的同情和掛念。作者發(fā)揮奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為詩(shī)人自己的替身，伴隨著不幸的友人一直到那邊遠(yuǎn)荒涼的地方，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者強(qiáng)烈而真摯的感情。五、文章主旨詩(shī)人以形象的思維方式，通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，借明月來表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。六、課堂檢測(cè)1、詩(shī)中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、_____。答案:楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。2、詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。3、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！边@一句