2023年物理說課稿匯總八篇

2023年物理說課稿匯總八篇物理說課稿篇1

今日我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理學(xué)問，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學(xué)問體系，包括相識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡潔機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)學(xué)問，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問題實(shí)力的升華，同時(shí)也漸漸培育學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視學(xué)問應(yīng)用的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納實(shí)力，但探究實(shí)力有差異，學(xué)問應(yīng)用實(shí)力有待提高，在探究過程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高實(shí)力是關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決增大和減小摩擦的詳細(xì)問題。

2、過程與方法：

感受體驗(yàn)試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

3、情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、增加學(xué)習(xí)信念、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培育創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）說明生活中摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)覺問題，解決問題。

四、教學(xué)方法

老師是課堂的主導(dǎo)者。通過嬉戲引入、激發(fā)愛好；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論競賽，鞏固新知，對學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理學(xué)問、技能和方法。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、學(xué)問應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、嬉戲引入:

初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對學(xué)問的渴求欲強(qiáng)，在新課起先我采納嬉戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的狀況下，競賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問題是學(xué)問的產(chǎn)生點(diǎn)，通過自己的親身感受體驗(yàn)，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培育學(xué)生們的歸納總結(jié)實(shí)力。

然后采納搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對運(yùn)動(dòng)方向和相對運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些閱歷使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，老師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采納舉手指的形式增加學(xué)生們的參加度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例競賽，在這種溝通中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)順當(dāng)連接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

3、科學(xué)探究：

依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或立刻應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活閱歷進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生溝通學(xué)會(huì)，通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)限制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時(shí)剛好確定他們的猜想，，激勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛探討試驗(yàn)，本試驗(yàn)依據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行試驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評估。老師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗(yàn)競賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法，增加學(xué)習(xí)信念；二是培育學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)建性、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡潔且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

4、學(xué)問應(yīng)用：

依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)留意力不長久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機(jī)制，以新奇的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是增加學(xué)生們的應(yīng)用物理學(xué)問的實(shí)力；三是培育學(xué)生們的語言表達(dá)實(shí)力；四是順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)問點(diǎn)間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實(shí)例說出了詳細(xì)的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問題，同時(shí)也培育了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對學(xué)問的渴求和對科學(xué)的熱忱。通過聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學(xué)問的升華。

5、回顧反思

達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們溝通，看誰的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)問的梳理，形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計(jì)注意學(xué)問的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡潔而新奇，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。

七、設(shè)計(jì)思路

我們學(xué)校始終推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，老師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探究發(fā)覺，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作溝通，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對這一節(jié)課的看法，特別希望得到各位專家、同仁們的指引、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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物理說課稿篇2

一、教材分析

本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的學(xué)問，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度。

溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)試驗(yàn)中要常常用到，正確運(yùn)用溫度計(jì)既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)學(xué)問及其它學(xué)問的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有干脆硬性給出，也沒有停留在字面探討上，而是把視野擴(kuò)展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度學(xué)問的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理學(xué)問體系中是比較重要的一課。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆學(xué)問與技能

(1)理解溫度的概念，能說誕生活環(huán)境中常見的溫度值。

(2)知道溫度計(jì)的`運(yùn)用方法，會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。

◆過程與方法

視察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度。

◆情感看法與價(jià)值觀

嘗試對溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問題發(fā)表自己的見解，增加環(huán)保意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)改變的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度是基本的試驗(yàn)技能，所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確運(yùn)用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)問水平的限制，對于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”，以及溫度計(jì)測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來接受，不簡單理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”動(dòng)身，引發(fā)學(xué)生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思索，進(jìn)入新課。

(二)新課講授

1.溫度和溫度計(jì)

關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對這種說法并不生疏，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，老師可干脆從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步說明。

活動(dòng)1：憑感覺能推斷“冷”和“熱”嗎?

“活動(dòng)1”的目的是：通過詳細(xì)試驗(yàn)使學(xué)生相識到——僅憑感覺推斷冷熱是不行靠的，應(yīng)運(yùn)用溫度計(jì)來精確測量溫度，應(yīng)激勵(lì)全部的學(xué)生都參加到其中去。

在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以干脆引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟液體溫度計(jì)的原理，建議在老師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。

使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所視察到的現(xiàn)象，并思索：液柱為什么會(huì)有這樣的改變?液體溫度計(jì)的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)很快總結(jié)出：液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會(huì)采納不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計(jì)模型，可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學(xué)生就會(huì)發(fā)覺：相憐憫況下，吸管越細(xì)，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。

老師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思索：列舉此溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何把它改進(jìn)為便利攜帶，又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

活動(dòng)2：視察溫度計(jì)

活動(dòng)2的目的是通過視察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度，駕馭攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法，為下面正確的運(yùn)用溫度計(jì)測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過視察溫度計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，運(yùn)用前，都應(yīng)先視察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

視察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把試驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說出溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號。

2.用溫度計(jì)測量溫度

溫度計(jì)的運(yùn)用方法比較簡單，學(xué)生日常生活中也運(yùn)用過溫度計(jì)，所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計(jì)運(yùn)用的時(shí)候的思想留意事項(xiàng)：

(1)估量程：選擇合適量程的溫度計(jì)，每個(gè)溫度計(jì)都有它測量的溫度范圍，假如待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計(jì)。

(2)莫碰壁：溫度計(jì)的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不精確。

(3)在水中：讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

(4)要平視：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

(三)鞏固提升

讓學(xué)生視察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同，教學(xué)時(shí)可追問這樣設(shè)計(jì)的緣由。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的運(yùn)用技能。

(四)小結(jié)作業(yè)

老師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評價(jià);

作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的緣由

五、板書設(shè)計(jì)

物理說課稿篇3

一、說教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八模考試（陜西省20xx屆其次次模擬考試）試卷I卷講評。

二、說學(xué)生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題狀況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的推斷和小計(jì)算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問題，一是電磁部分駕馭較差，二是復(fù)習(xí)不扎實(shí)，考慮問題不全面。

三、說教學(xué)目的

1、學(xué)問目標(biāo)：通過分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問題，矯正錯(cuò)誤，并找尋出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過典型錯(cuò)誤的分析、矯正，駕馭正確的思索方法和解題策略，培育分析問題、解決問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過試卷評講，增加學(xué)習(xí)信念；培育仔細(xì)審題，細(xì)致做題的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)緣由的剖析與矯正

教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合

六、說教學(xué)過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

一、老師試卷分析

1、學(xué)生得分狀況與考查學(xué)問點(diǎn)：（PPT展示）

2、老師評析總體答題狀況，表揚(yáng)取得較好成果的學(xué)生。

二、學(xué)生自主糾錯(cuò)

要求：對基礎(chǔ)性的試題，概念性的問題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書在個(gè)人實(shí)力范圍之內(nèi)先獨(dú)立糾錯(cuò)。

（二）合作階段

三、小組合作探討

要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其他同學(xué)請教，激勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探究方法和思路。

四、師生共同探究

目的：學(xué)問建構(gòu)，方法建構(gòu)

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯(cuò)誤的思路、解題方法，其它小組有實(shí)力幫助解決的請代表進(jìn)行講評，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，老師重點(diǎn)講評。

五、考點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練

要求：限定時(shí)間，完成對點(diǎn)訓(xùn)練題

六、反思總結(jié)提升

要求：學(xué)生依據(jù)《八?？荚囎晕曳治鰣?bào)告單》，對本次考試涉及的考點(diǎn)，自己的致錯(cuò)緣由、對存在問題的反思、近期目標(biāo)、對老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。

檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

1、錯(cuò)因歸納2、學(xué)問建構(gòu)、方法建構(gòu)

完成本次考試的考試分析報(bào)告單

七、說設(shè)計(jì)意圖

物理說課稿篇4

敬重的各位評委老師，同學(xué)們：

大家好！

我今日說課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程，小結(jié)，其中教學(xué)過程又包括下面五個(gè)部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對各個(gè)部分進(jìn)行具體的解說。

一、教材簡介

《宇宙航行》是人民教教化出版社出版的一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。

二、課程分析

本節(jié)課是以學(xué)生已駕馭的曲線運(yùn)動(dòng)一章中的平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，和向心力等學(xué)問以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點(diǎn)講解并描述了人造衛(wèi)星的放射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)緣由和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深化學(xué)習(xí)探討天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會(huì)生活有著親密的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動(dòng)導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼勝利放射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進(jìn)一步的科學(xué)探討奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；

2）理解人造衛(wèi)星的放射原理，并能夠精確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)緣由；

3）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；

4）了解其次，第三宇宙速度的含義。

（二）過程與方法

1）通過“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參加，提高學(xué)生的合理表達(dá)實(shí)力；

2）學(xué)生在人造衛(wèi)星放射原理的探究過程中培育自主探究實(shí)力和分析推理實(shí)力。

（三）情感看法與價(jià)值觀

1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，酷愛科學(xué)的激情，增加民族自信念和驕傲感。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時(shí)均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在肯定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠靈敏，很難做到大跨度的思維跳動(dòng)，因此對人造衛(wèi)星放射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問題。針對該難點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中主要采納理論探究的方法，從學(xué)生已有的學(xué)問動(dòng)身，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好打算。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建學(xué)問平臺(tái)

此過程可采納學(xué)生板書的形式，檢查他們對圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等學(xué)問的駕馭狀況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好打算。

（二）新課引入

1、新課引入，創(chuàng)設(shè)情境

新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增加學(xué)生的民族自信念和驕傲感，可謂一舉多得。

2、情境模擬，課題構(gòu)建

老師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)仿照小記者，每一位小記者都有機(jī)會(huì)向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互溝通合作。

然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有很多相像之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）新課教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對所學(xué)學(xué)問意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)便遵循了該理論。

1、人造衛(wèi)星的放射原理

首先：老師運(yùn)用課件動(dòng)畫展示平拋運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。

然后：老師激勵(lì)學(xué)生對得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳動(dòng)到地球這個(gè)大曲面，老師賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)設(shè)疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當(dāng)速度漸漸增大時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思索揣測，分組探討，老師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見解。老師評價(jià)總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演示人造衛(wèi)星放射原理。

與此同時(shí)：請學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星放射勝利，繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由哪些力供應(yīng)？學(xué)生探討，老師賜予說明引導(dǎo)，最終課件出示答案，請同學(xué)寫出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間相互訂正。

第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后其次、三小節(jié)便很簡潔了。

2、環(huán)繞速度

課件出示探究內(nèi)容和已知條件：

已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞速度v。

給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)學(xué)問基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)老師還應(yīng)對本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采納互動(dòng)式請學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程，計(jì)算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)老師對題目做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題方法，步驟。

3、宇宙速度

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不但要做到學(xué)問傳承，還應(yīng)達(dá)到培育學(xué)生實(shí)力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力。

（1）第一宇宙速度求解：

依據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)學(xué)問學(xué)生自己求解數(shù)值，老師的任務(wù)是說明其意義：最小的放射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以說明。

（2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出其次、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。

（3）最終老師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、其次、第三宇宙速度下的運(yùn)行狀況及運(yùn)行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。

到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)問。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

鞏固學(xué)生所學(xué)學(xué)問，做到敏捷運(yùn)用，融會(huì)貫穿。

（五）布置作業(yè)

課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無害。

老師課堂結(jié)束語，對學(xué)生進(jìn)行情感謝勵(lì)，有始有終，完備的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)。

六、小結(jié)

以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下特點(diǎn)：

本節(jié)課始終以學(xué)生為主體細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而且還運(yùn)用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽揣測，探究探討，體驗(yàn)與科學(xué)家牛頓原始探討人造衛(wèi)星放射原理相像的“再發(fā)覺”過程，引起情感共鳴，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會(huì)話溝通過程中逐個(gè)解決須要學(xué)習(xí)的問題，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在輕松開心的氛圍下結(jié)束課程。

物理說課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

初步了解太陽光的光譜。

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的學(xué)問體驗(yàn)探究的過程和方法。

2、過程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的學(xué)問，體驗(yàn)探究的過程和方法。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過視察、試驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)看法。

通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性相識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。

教學(xué)難點(diǎn)

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

教具打算

老師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透亮光屏、調(diào)色碟。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們休戚相關(guān)。這節(jié)課我們就來探討與太陽光有關(guān)的光的色散。

2、將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、主動(dòng)性，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛）。

二、進(jìn)行新課

1、光的色散

提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

老師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生視察自屏及彩色光帶上顏色的排列依次。

光通過三棱鏡會(huì)發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生變更（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學(xué)生思索彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？

老師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次試驗(yàn)現(xiàn)象，探討歸納試驗(yàn)結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示試驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，變更各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)視察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成．

聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)探究三基色（課本圖4—37）。相識紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡潔說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透亮體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生說明此試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由．假如此試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的試驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的緣由。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透亮體的顏色是由它能透過的色光的顏色確定的。

（2）不透亮體的顏色

演示試驗(yàn)：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照耀的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照耀的地方是亮的。

總牢固驗(yàn)結(jié)論：有色的不透亮體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術(shù)專業(yè)較好的學(xué)生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。

引導(dǎo)學(xué)生將不同的顏料混合，視察混合后的顏色。學(xué)生分組做試驗(yàn)，體驗(yàn)色光混合與顏料混合不同。

課堂小結(jié)

建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，探討總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．老師可在課前打算好板書演示，協(xié)作學(xué)生的總結(jié)發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍(lán)

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍(lán)

布置作業(yè)

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

物理說課稿篇6

《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡潔的狀況，體現(xiàn)了由簡潔到困難的認(rèn)知規(guī)律，為后面探討牛頓第肯定律、分析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。

依據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的視察和試驗(yàn)，從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析實(shí)力的培育，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：

（1）、對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，相識平衡力的概念

（2）、知道二力平衡的條件

（3）、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（4）、會(huì)用二力平衡條件解決簡潔的平衡問題

通過視察演示試驗(yàn)得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會(huì)限制變量法的應(yīng)用，通過分析實(shí)例加深對學(xué)問的理解

通過對試驗(yàn)的視察、分析、探究、領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法，體會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生對自然的酷愛，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作。

二力平衡是本章的重點(diǎn)，是今后對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力，分析力與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的推斷實(shí)力普遍停留在閱歷的水平上，抽象思維實(shí)力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析推斷比較盲目，因此運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

1.學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)

學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會(huì)畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課供應(yīng)了必要的學(xué)問基礎(chǔ)。

2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度學(xué)問時(shí)，對限制變量法有了肯定的相識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利的方法基礎(chǔ)。

3.學(xué)生的思維障礙

學(xué)生現(xiàn)有的閱歷相識存在肯定的錯(cuò)誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必定大于或小于物體受到的重力。這一錯(cuò)誤的相識造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點(diǎn)，學(xué)生很簡單混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實(shí)際狀況，在教學(xué)過程中采納視察法、演示法、探究法、探討法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生相識的深度和廣度。

利用多媒體圖片、列舉生活中的實(shí)例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個(gè)力的作用？探討總結(jié)出幾個(gè)力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用限制變量的方法

演示探究二力平衡的條件：介紹試驗(yàn)裝置，探討操作方法。

歸納總結(jié)二力平衡條件：

為了便利學(xué)生記憶，把試驗(yàn)結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清楚明確，便利學(xué)生記憶運(yùn)用。

（1）物體受平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；物體受非平衡力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同

大小相等、方向相反、作用在同始終線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立精確的概念，正確的進(jìn)行受力分析。

學(xué)以致用，物理課來源于生活應(yīng)用與實(shí)際，關(guān)鍵在于培育學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力，我從平衡力的推斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生堅(jiān)固駕馭所學(xué)學(xué)問并敏捷運(yùn)用。

1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡

2、二力平衡條件

3、平衡力和相互作用力的異同

4、二力平衡條件的應(yīng)用

對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，培育的學(xué)生分析歸納的實(shí)力，去粗取精，條理清楚，加深學(xué)生對各個(gè)學(xué)問點(diǎn)邏輯關(guān)系理解，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的駕馭所學(xué)內(nèi)容。

課堂時(shí)間有限，學(xué)生程度參差不齊，肯定數(shù)量的作業(yè)，有利于學(xué)問內(nèi)化、實(shí)力的提升。

以上是我依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)談的我的教學(xué)設(shè)計(jì)，請各位老師指責(zé)指正。

物理說課稿篇7

開場白：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好!今日我說課的課題是八上物理引言《奇異的物理現(xiàn)象》，下面我從四個(gè)方面說說，本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。

一、說教材

1、教材分析：

義務(wù)教化階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充溢奇妙的物理世界。通過引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的探討方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新穎 感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的深厚愛好。引言體現(xiàn)了義務(wù)教化階段物理教化的培育目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從學(xué)問與技能方面培育學(xué)生，而且還將注意從過程與方法、情感看法與價(jià)值觀等多方面培育學(xué)生，培育學(xué)生終身的探究愛好，良好的思維習(xí)慣，有依據(jù)的懷疑精神，肯定的創(chuàng)新意識等

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

學(xué)問目標(biāo)(1)通過視察、試驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇異，激發(fā)對科學(xué)的新奇心和求知欲。

實(shí)力目標(biāo)(2)經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)視察的方法，能依據(jù)視察到的物理現(xiàn)象提出簡潔的科學(xué)問題。

情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟識的情景中,用生活中常見的物品進(jìn)行試驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新穎 感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的深厚愛好。北京老師聘請網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

難點(diǎn)是勝利地演示新穎 好玩的物理小試驗(yàn)。

二、說教法

物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難心情。要變更同學(xué)們對物理課的偏見，必需用“愛好”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我細(xì)心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的愛好和美妙的印象。本節(jié)課我采納演示試驗(yàn)及學(xué)生分組試驗(yàn)相結(jié)合的方法，視察和試驗(yàn)是學(xué)生相識物理世界，獲得物理學(xué)問的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理學(xué)問真理性的標(biāo)準(zhǔn)。老師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊視察、邊思索，并通過學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示試驗(yàn)和自己動(dòng)手做試驗(yàn)，讓學(xué)生對試驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生視察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們探討探討，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)探討方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有新奇心和神奇感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奇妙，讓我們一起來探究。

2、進(jìn)行新課

(1)視察好玩的物理現(xiàn)象

本活動(dòng)包括兩個(gè)簡潔的演示試驗(yàn)。完成這兩個(gè)試驗(yàn)本身并不難，老師也無需花費(fèi)勁氣去講解試驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參加到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生視察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們探討研北京老師聘請網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于激勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜原委是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生探討，這是一個(gè)開放性的試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)限制條件可得出不同的試驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思索試驗(yàn)現(xiàn)象，并對試驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很無趣、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以激勵(lì)。但同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚的演示試驗(yàn)。試驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，試驗(yàn)后，使其感到驚異，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)愛好。

(2)動(dòng)手做一做

這是學(xué)生第一次獨(dú)力視察物理現(xiàn)象，我采納同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?；顒?dòng)(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)覺了什么?請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，試驗(yàn)前先揣測結(jié)果，再做試驗(yàn)驗(yàn)證你的揣測是否正確。競賽哪一組做得又快又好、發(fā)覺的物理現(xiàn)象最多。試驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的視察和思索時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)覺。如從杯子側(cè)面視察發(fā)覺書本上的字是變大了;發(fā)覺書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)，書本上的字就越來越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過程;從杯口向下視察的狀況等。老師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)覺的物理現(xiàn)象做試驗(yàn)驗(yàn)證。老師不要刻意追求學(xué)生得出完整的視察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程。最終請同學(xué)們參加探究活動(dòng)(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝?huì)改變嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)覺了很多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了很多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。

3、課外作業(yè)

(1)調(diào)查一下，你四周有哪些好玩的物理現(xiàn)象和問題?

(2)做以下的小試驗(yàn)：

[1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后漸漸向水里加食鹽并使其溶解，留意視察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。

[2]當(dāng)心地把水