《平分生命》教學反思與評價(十篇)

第頁共頁《平分生命》教學反思與評價通用(十篇)《平分生命》教學反思與評價篇一《平分生命》一課是第一單元的第二篇文章，這個單元的主題是親情。親情是可貴的，無私的，偉大的，同學們無時無刻不被親情包圍著，感受著親情帶給自己的溫暖?？墒切W生們還沒有用自己的愛心去回報這個關(guān)愛他的社會，集體，乃至他的親人。因該說還是缺少這方面的意識。學習親情這個單元我希望能讓同學們有所感悟，并用實際行動把自己的愛心奉獻給親人，同學和社會。學習《平分生命》一課這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學消費生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。引導學生找出描寫男孩的神態(tài)，動作，語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。本課教學首先我讓學生回憶這篇課文的主要內(nèi)容，引發(fā)學生對這個小男孩的喜歡，進一步推進學生喜歡的情感，你喜歡他什么學生將圍繞喜歡小男孩的英勇，堅強，愛心等去找有關(guān)的段落和句子并談出自己的體會。談體會讀課文時適時提問一些詞語相依為命，震撼的意思，怎樣才能讀出作者所要表達的思想感情你要抓住哪些詞語來讀學生在匯報的時候引導學生按語言，神態(tài)，動作描寫來匯報。學生在感受生死與共的兄妹情的時候逐漸的被小男孩的愛心和英勇所打動，紛紛向小男孩，小女孩和醫(yī)生說了很多祝福的話，這也讓我很感動。學習這篇課文之前我查找了很多有關(guān)親情的資料，例如歌手叢飛的愛心事業(yè)，八歲女童如何救助被煤煙熏暈父母的報道。在總結(jié)升華的環(huán)節(jié)我講解了有關(guān)愛心故事，并讓同學們談談發(fā)生在自己身邊的親情小故事。這節(jié)語文課經(jīng)過我自己第一次的備課，第二次同組的老師和校領(lǐng)導的點評我受益匪淺，尤其是對學生的評價上要肯定，不能不確定，以鼓勵為主，引發(fā)他們的共鳴。對學生的讀要有要求，你抓住哪些詞語來讀怎樣讀對學生的答復要引導分類答復等等。第三次上課我用的是自己班的學生，當改良了方法之后面對一個性格內(nèi)向，羞于表達的群體，顯然跟我的料想效果還有間隔。一個老師如何讓學生在語文課中覺得極富激情，如何表達語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生交流和生生交流。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知，創(chuàng)造，展示自我，體驗成功的平臺。是學生安康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。我的感悟和理論還在進展中，渴望能學習更多更好的教學方法，進步自己的教學程度，為培養(yǎng)更多更好的人才而傾盡全力?！镀椒稚方虒W反思與評價篇二這是一個感人的親情故事，講述了一個男孩與自己的妹妹相依為命，在認為輸血就會失去生命的情況下英勇地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的英勇，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。在教學本課時，我引導學生找出描寫男孩的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內(nèi)心活動，去體會男孩的英勇和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，于是我讓學生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗。男孩的'這份愛是沉重的，我的心情也是沉重的，這堂課下來，我覺得遺憾很多，歸納起來，有以下幾個方面：一、學生的主體性表達不夠。一堂課是否精彩，并不是看老師的教案設(shè)計得有多精彩，老師表演得有多精彩，而是看學生的表現(xiàn)是否精彩。而我因為怕時間不夠，在很多問題上，沒有給學生足夠的考慮和說話的時間，比方“男孩猶豫了一會兒”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血時，男孩靜靜地不發(fā)出一絲聲響?！彼o靜地可能在想什么？這些問題，我都只是蜻蜓點水，學生說了一兩個答案，便又進展下一個環(huán)節(jié)了。其實這里學生都有自己獨特的內(nèi)心體驗，假如給足時間，相信他們的答案會是精彩的，感受也會更深，男孩的形象也會更鮮明。在整個過程中，老師的話顯得太多。二、老師的感情不夠投入。這篇文章的字里行間都透著感動，盡管我也盡量通過我的過渡語言營造一種氣氛，但幾乎都是一個基調(diào)，該高亢的地方?jīng)]有高亢，該消沉的地方?jīng)]有消沉，沒有通過我的情緒感染到學生，所以學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，到達感情的共鳴。比方結(jié)尾的時候，我指著板書總結(jié)的那一段話，本來是很感染人的，假如我的語調(diào)高亢一點，一定會到達課堂的高潮，學生的情感體驗就會更深化。三、朗讀指導不到位。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學生總讀不出感覺，這時我卻置之不理了，又進入到下一個環(huán)節(jié)。其實學生讀不好，老師完全可以范讀，這樣，學生才能漸漸學會朗讀的技巧，才能進步朗讀的程度。教學是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、磨礪、修煉，才能得以進步。而公開課就是一個煉爐，每上一次，就有一次的收獲。盡管遺憾很多，但感覺自己還是在成長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！《平分生命》教學反思與評價篇三《平分生命》是小學語文s版第五冊的一篇精讀課文。教完這篇課文后，我對如何上好一堂語文課，感受很深。如今我區(qū)在教學方面進展改革，即運用“三疑三探”教學形式進展教學，我對此進展了嘗試。對本節(jié)教學我有以下體會：我們要把這種關(guān)注貫穿于每個環(huán)節(jié)當中，從生字訓練到課文的理解體會，教給學生方法和規(guī)律，讓他們懂得學習每一節(jié)課時抓點什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動作的詞，體會他當時的內(nèi)心活動。在運用拓展環(huán)節(jié)中，我這種關(guān)注更加明顯。由學生自己提出問題，自己去探究，每一步都積極參與，學生成了學習的主人。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)之后，學生整體感知；解疑合探，學生匯報；學生在解疑根底上質(zhì)疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學生得以充分開展。總之，在“三疑三探”教學形式的運用中，我的學生在課堂上受益匪淺?！镀椒稚方虒W反思與評價篇四《平分生命》這一課講的是一個感人的親情故事，講述了一個年僅10歲的男孩貝貝當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫(yī)藥費時，在認為輸血就會失去生命的情況下英勇地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的英勇，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。在教學本課時，我引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的英勇和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，于是我讓學生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗。貝貝的這份愛是沉重的，我的心情也是沉重的，這堂課下來，我覺得遺憾很多，歸納起來，有以下幾個方面：一堂課是否精彩，并不是看老師的教案設(shè)計得有多精彩，老師表演得有多精彩，而是看學生的表現(xiàn)是否精彩。而我因為怕時間不夠，在很多問題上，沒有給學生足夠的考慮和說話的時間，比方“貝貝開場開場有些猶豫”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血前，他靜靜的不發(fā)出一點兒聲響。”他靜靜的可能在想什么？“抽血后，他一動不動。”他又可能在想什么？這些問題，我都只是蜻蜓點水，學生說了一兩個答案，便又進展下一個環(huán)節(jié)了。其實這里學生都有自己獨特的內(nèi)心體驗，假如給足時間，相信他們的答案會是精彩的，感受也會更深，貝貝的形象也會更鮮明。在整個過程中，老師的話顯得太多。這篇文章的字里行間都透著感動，盡管我也盡量通過我的過渡語言營造一種氣氛，但幾乎都是一個基調(diào)，該高亢的地方?jīng)]有高亢，該消沉的地方?jīng)]有消沉，沒有通過我的情緒感染到學生，所以學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，到達感情的共鳴。比方結(jié)尾的時候，我指著板書總結(jié)的那一段話，本來是很感染人的，假如我的語調(diào)高亢一點，一定會到達課堂的高潮，學生的情感體驗就會更深化。。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學生總讀不出感覺，這時我卻置之不理了，又進入到下一個環(huán)節(jié)。其實學生讀不好，老師完全可以范讀，這樣，學生才能漸漸學會朗讀的技巧，才能進步朗讀的程度。教學需要我們不斷地探索、磨礪、修煉，才能得以進步?！镀椒稚方虒W反思與評價篇五在教學《平分生命》這篇課文的時候，感觸很深。在引導學生深化挖掘文本，品讀文本，感悟親情的偉大，感悟小男孩的英勇以及醫(yī)生被小男孩的英勇所震撼的教學過程中做得比擬成功。在教學3-5自然段，引導學生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因。孩子們得非常得深化，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢?我在教學時，強調(diào)讀書要有自己的感悟，馬上有同學補充還要聯(lián)絡(luò)上下文，于是同學們就聯(lián)絡(luò)前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯(lián)絡(luò)后文知道男孩以為抽血就會失去生命。自己領(lǐng)悟出了三條原因：1、害怕失去生命后，妹妹沒有人照顧，所以猶豫。2、假如不抽血，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命，小男孩愿意犧牲自己。3、又有些擔憂自己死了妹妹沒有人照顧，所以最后點了點頭。同學們還想象了當時點頭的表情是非常的嚴肅、莊重的。在一步步引導下孩子們領(lǐng)悟得特別地深化。特別是在文中6、7自然段，當小孩得知抽血不會失去生命地時候那一串動作地表現(xiàn)，每個孩子都有了自己地感悟，周子文說：“我從‘跳’、快樂得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的快樂?！币Z略。楊明智說：“我從‘轉(zhuǎn)’字，知道了小男孩很天真?！睂W生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點了課題，從而再次表達了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學生又感情的分角色朗讀了6、7自然段后，我問孩子們:你們學習了這篇課文后，最令你感動的是什么?學生紛紛發(fā)言，我小結(jié)道：生命是么的珍貴，每個人都只有一次生命，每個人都害怕死亡，然而是原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命呢?學生們說得特別的感人，于我又告訴孩子們，在生活中其實還有許多類似這樣感人的親情故事，學生從例子，談到了要對人的回報，以及自己在生活中也要向男孩一樣英勇、愿意為親人付出。于是我就趁機深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命，而在現(xiàn)實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細心呵護、爸爸的耐心鼓勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情?！币苍S是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶，許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著。在教學后，讓我也對教學和生命有了更深化的認識：作為教育者，在教學的時候一定要自己深化文本，還要引導學生深化文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還非常成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜如今所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去，對于單個的人，渺小的個體，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些，有作為一些，如此而已，也不枉費來世上走一遭。《平分生命》教學反思與評價篇六《平分生命》是第六冊語文〔北師大版〕的第二篇課文。當這個小男孩知道自己沒有生命危險，并能活一百歲時，非常快樂的心情。課文第七自然段就對他的一系列的動作、神態(tài)進展了描寫。課文是這樣寫的：男孩從床上跳到地上，快樂得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”學完課文后，我讓學生回憶了一下，平時你做什么事，有一連串的動作，并在做事的過程中，你的神態(tài)是怎樣的？〔也可以是觀察其他的人〕把它寫出來。學生都刷刷地寫了起來：我從床上跳到地上，難過極了。一會兒打墻壁，一會兒捶胸。傷心地對自己說：“我到底做錯了什么呢？”小偷左看看，右瞧瞧，確認真的沒事。就又一次伸出手，用報紙半遮住臉，低下頭，假設(shè)無其事地把手伸向了姑娘的錢包……一個五年級的大哥哥，拿起魚竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著瓶口，漸漸地將小釘子移到瓶口上，只見釣竿略微一斜，釘子就滑了進去。[反思]要將讀〔閱讀理解〕寫〔運用表達〕自然巧妙地整合在一起，如同魚與水。倘假設(shè)“讀”為“水”，那么“寫”便是“魚”了，水賦予魚生命，魚又使水更有靈性。在教學中，我及時捕捉可仿寫的段落，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)歷，進展讀中學寫?！镀椒稚方虒W反思與評價篇七《語文課程標準》中反復強調(diào)閱讀教學中讀的重要性，指出閱讀教學是“文本、學生、老師三者之間的對話”?！镀椒稚愤@篇課文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，英勇地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的英勇，表達了濃濃的兄妹親情。在教學中老師只有抓住10歲男孩的心理變化，圍繞讀來展開教學，而學生圍繞讀來與主人公交流。這篇感人的故事才能打動學生的心靈。學生初讀課文時，要先從整體上感知課文的主要內(nèi)容，老師利用問題“你讀懂了什么?還有什么疑問?”來引導學生考慮。學生答復讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學生的認知程度，他們可能對課文的大意、小男孩的英勇都有一個大致的理解。學生可能會提出：小男孩為什么開場輸血時猶豫，后又為什么點點頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。初讀課文時，要求放在是否正確、流利上，一定要讓學生把課文讀熟，這樣有利于后面的學習。學生再讀課文時，就要有更深化的要求，比方劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。然后全班交流，老師適當點撥：(男孩：猶豫?點頭?微笑?顫抖?轉(zhuǎn)圈?)在這個過程中，老師要對學生朗讀進展適當?shù)脑u價，對讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發(fā)學生再次朗讀的欲望、又能進步朗讀程度的朗讀評價，比方：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，假如你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。這樣的評價能促使學生更進一步的考慮，從而明白男孩子心里那種對妹妹無私的關(guān)愛。精讀課文，情感升華。全班交流時，老師重點引導，要讓學生學會抓住重點詞句去感悟：“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命?！包c頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。“微笑”是想給妹妹最大的撫慰?！邦澏丁笔撬J為他就要死了。“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速;讓學生在反復朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。分角色朗讀更能真實體驗當時的情景，理解小男孩的做法。找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。讀的方法一定要指導。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但根本的朗讀技巧要教給學生，如把自己當男孩讀，讓學生回憶自己生活中類似的情況后讀。老師可以扮演醫(yī)生，一好學生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。最后還可以鼓勵學生課外閱讀，進展知識拓展，擴大學生的閱讀量，豐富他們的課外知識儲藏。在整個教學過程中，讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學生百讀不厭?！镀椒稚方虒W反思與評價篇八《平分生命》是第五單元的第三篇文章，這個單元的主題是人間情?！镀椒稚愤@一課主要表達的是親情。親請是可貴的、無私的、偉大的，同學們無時無刻不被親情包圍著，感受著親情帶給自己的溫暖?？墒撬麄冞€沒有用自己的愛心去回報這個關(guān)愛他的社會、集體、乃至他的親人。應該說還是缺少這方面的意識。學習這一課我希望能讓同學們有所感悟，并用實際行動把自己的愛心奉獻給親人、同學和社會?！镀椒稚愤@篇課文的教學目的是讀懂課文，引導學生抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，感受男孩的英勇，無私，真誠，感受兄妹深情，使學消費生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。本課教學首先我讓學生回憶這篇課文的主要內(nèi)容，引發(fā)學生對這個小男孩的喜歡，進一步推進學生喜歡的情感，再回想一下這個男孩給你留下了怎樣的印象？以男孩的英勇為主線，找到三處描寫男孩英勇的語句，圍繞有關(guān)的段落和句子談出自己的體會。并抓住重點詞語來讀，體會。學生在感受生死與共的兄妹情的時候，逐漸的被小男孩的愛心和英勇所打動，是什么支撐著男孩這樣英勇、堅強，是男孩對妹妹的愛，是這份濃濃的親情。結(jié)尾處，我又配樂播放了幾組地震中的英雄圖片，將親情升華，這不是親情卻勝似親情的人間大愛，更值得我們尊敬，更讓我們震驚。這節(jié)語文課經(jīng)過我自己第一次的備課，第二次同組的老師的指導，對課文的理解不在停留在表層，人物的內(nèi)心活動，思想變化隨著故事的開展變化逐漸的深化，明晰了。本節(jié)課，我將自己融情其中，學生也很快融進文本之中，與文本對話，通過不同方式的讀到達了情感共鳴，真切的感受到了這種親情的無私，偉大。當然，本課教學還存在很多缺乏之處，如引、扶、放的關(guān)系沒處理好，牽的痕跡過重，教學中的問題設(shè)計過多，教案還不純熟，有待于在推敲。本節(jié)課，讓我更深化的意識到了給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。我的感悟和理論還在進展中，渴望能學習更多更好的教學方法，進步自己的教學程度，為培養(yǎng)更多更好的人才而傾盡全力?！镀椒稚方虒W反思與評價篇九《平分生命》是在家長開放日做的公開課，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹英勇地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的英勇，表達了濃濃的兄妹親情。哥哥對妹妹的愛大于生命。學習這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。在教學本課時，我引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的英勇和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，給我留下了很多考慮。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子入情朗讀文章感人至深，所以課堂朗讀，我采用配樂朗讀，學生聽得認真，朗讀的學生讀得入情。學生的感情就被調(diào)動起來，被哥哥與妹妹的故事深深吸引。在講解課文內(nèi)容時，我屢次采用，層層推進朗讀法，讓孩子通過我的渲染與鋪墊，讀時感情更加投入，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛。并懂得這份愛的偉大。對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們應還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W不僅僅是一種傳遞，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將完畢時，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片，讓孩子體會人間的溫情，并說說對于愛的理解，從而回報自己的愛，由于有些圖片孩子之前見過，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望。一篇課文學生是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應該引導學生抓住小男孩的動作、語言、神態(tài)來朗讀，體會男孩