2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小說(shuō)閱讀敘事視角與敘述人稱(chēng)

高三一輪復(fù)習(xí)之小說(shuō)閱讀（一）敘事視角與敘述人稱(chēng)高三一輪復(fù)習(xí)之小說(shuō)閱讀專(zhuān)題微專(zhuān)題一敘事視角與敘述人稱(chēng)微專(zhuān)題二敘事順序與敘事節(jié)奏微專(zhuān)題三敘事安排與敘事技巧微專(zhuān)題四鑒賞小說(shuō)中的人物形象微專(zhuān)題五情節(jié)·人物·變化微專(zhuān)題六分析小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)微專(zhuān)題七關(guān)鍵字詞句的作用與含義微專(zhuān)題八標(biāo)題·主題微專(zhuān)題九復(fù)合型閱讀文本

在絕大多數(shù)現(xiàn)代敘事作品中，正是敘述視角創(chuàng)造了興趣、沖突、懸念乃至情節(jié)本身?！A萊士·馬丁《當(dāng)代敘事學(xué)》

小說(shuō)的敘述視角也稱(chēng)敘述聚焦,是指對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。

不同的敘述視角決定了作品不同的構(gòu)成方式,同時(shí)也決定了接受者不同的感受方式。同樣的事件從不同的角度看去就可能呈現(xiàn)出不同的面貌,在不同的人看來(lái)也會(huì)有不同的意義。1.全知視角（零視角）1.全知視角·特點(diǎn)敘述者>人物。敘述者全知全覺(jué)。

特點(diǎn)：敘述者可以從任何角度觀察事件，描寫(xiě)不同時(shí)空?qǐng)鼍埃敢暼魏稳宋锏膬?nèi)心，對(duì)故事的發(fā)展和每個(gè)人的命運(yùn)走向了如指掌。“上帝俯瞰”1.全知視角·教材鏈接

全知視角視野無(wú)限開(kāi)闊,適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大、矛盾復(fù)雜、人物眾多的題材?！都t樓夢(mèng)》《水滸傳》1.全知視角·教材鏈接

由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。

翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。（節(jié)選自《邊城》）小說(shuō)中對(duì)茶峒風(fēng)俗、人物的介紹都是全知視角敘述。1.全知視角·效果效果：不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，樸素明晰，客觀冷靜，可以全方位地描寫(xiě)人物，深入人物內(nèi)心，多角度地?cái)⑹鍪录?，反映社?huì)生活和現(xiàn)實(shí)人生。2.限知視角（內(nèi)視角）2.內(nèi)視角·特點(diǎn)敘述者=人物。

特點(diǎn)：內(nèi)視角包括主人公視角和見(jiàn)證人視角兩種。兩者都可以用“我”來(lái)敘事。敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景,或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見(jiàn)聞。2.內(nèi)視角·教材鏈接

通訊員撒開(kāi)大步,一直走在我前面。一開(kāi)始他就把我撩下幾丈遠(yuǎn)。我的腳爛了,路又滑,怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我,卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他,我又真怕一個(gè)人摸不到那個(gè)包扎所。我開(kāi)始對(duì)這個(gè)通訊員生起氣來(lái)。（節(jié)選《百合花》）2.內(nèi)視角·教材鏈接我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專(zhuān)管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。（節(jié)選《孔乙己》）2.內(nèi)視角2.內(nèi)視角·效果主人公視角見(jiàn)證人視角1.對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀全面；2.可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和道德評(píng)價(jià)；3.靈活地改變敘事角度，突破本人在見(jiàn)聞方面的限制；4.有時(shí)會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。1.給讀者一種特殊的親切感和真實(shí)感；2.利于勾連故事，集中展現(xiàn)與自己相關(guān)情節(jié)，展示人物矛盾；3.便于抒發(fā)情感,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，凸顯主題。2.內(nèi)視角·高考鏈接（2022年全國(guó)新高考2卷）7．下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是()A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫(xiě)出了馬對(duì)車(chē)夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。B.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的“也許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見(jiàn)，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D.本文借助小孩子的視角，先后描寫(xiě)了街道、山林、騾車(chē)店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。本文是借助“我”的視角行文3.限知視角（外視角）3.外視角·特點(diǎn)敘述者<人物。

特點(diǎn)：敘述者僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語(yǔ)言,最為突出的特點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性,有懸念又耐人尋味。3.外視角·課外鏈接惠安館里有個(gè)瘋女人，說(shuō)是早年跟一個(gè)租房的男學(xué)生好上了，結(jié)果男學(xué)生被抓，過(guò)段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己有了身孕，躲出去生完，被她爸媽瞞著扔在了齊化門(mén)城根兒。人就瘋了。小孩都怕那瘋子，英子不怕，她覺(jué)得那女人笑得好看，知道她有個(gè)孩子叫“小桂子”，知道她叫“秀貞”不叫“瘋子”。“你說(shuō)我是不是瘋子？人家瘋子又在地上撿東西吃，又打人?！毙阖懜筛蓛魞?，不發(fā)瘋不打人。英子聽(tīng)到秀貞哭，就拍拍她說(shuō)：“我喜歡你?！薄拔乙蚕矚g你?！保ü?jié)選自《城南舊事》）3.外視角·課外鏈接

“一個(gè)孩子的眼眸，純凈的容不下任何塵埃，給這世界送來(lái)一層夢(mèng)幻般的明朗色彩。人世的掙扎與苦痛，在孩子的眼里濾去了浮世悲觀，還原成生命本來(lái)的模樣。瘋子也好，賊也好，貧窮也好，富庶也好，在孩子的眼里，絲毫不帶有任何人間烙印。他的眼里只有生命本身，孩子的眼神是非人間的。”3.外視角·兒童視角兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí);01兒童豐富的想象和無(wú)知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”;03兒童視聽(tīng)下塑造人物形象,使人物形象更加立體、飽滿(mǎn);05兒童貧乏的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘事語(yǔ)言更加平易親切;02兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;04用兒童天真、善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡,審視人性,凸顯主題,直扣人心。06兒童視角3.外視角·課外鏈接從學(xué)校返回就一頭扎進(jìn)書(shū)齋，幾乎一整天不出來(lái)。家人以為他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的樣子。實(shí)則并非家人所說(shuō)的用功者。我時(shí)而躡手躡腳窺看他的書(shū)齋：他經(jīng)常睡午覺(jué)，不時(shí)把口水淌在打開(kāi)的書(shū)上。（節(jié)選自《我是貓》）3.外視角·課外鏈接“貓的視角居于屋檐下方寸之間，善于蜷縮飯桶之上看人生變幻，這種視角下統(tǒng)稱(chēng)的“我輩”，表面上代表貓族，事實(shí)上是隱喻著日本自然主義下的文學(xué)視角保守而私密，缺乏大時(shí)代社會(huì)波瀾壯闊的場(chǎng)景描述，缺乏直面現(xiàn)實(shí)的凌厲攻勢(shì)，缺乏粗獷豪杰的大義凜然，這也是夏目漱石處于明治維新時(shí)代“我輩”中堅(jiān)力量，卻居于周邊狹小環(huán)境，無(wú)所作為陰暗丑陋的茍活的現(xiàn)實(shí)視角。”3.外視角·動(dòng)物視角1.以動(dòng)物的眼光看世界,給讀者一種嶄新的體驗(yàn),更有情趣；2.更客觀冷靜真實(shí);3.動(dòng)物展示出的心理活動(dòng),往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行,從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;4.動(dòng)物非人類(lèi),可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重,引人深思，突出作者要真正表達(dá)的主題思想。動(dòng)物視角3.外視角·動(dòng)物視角·模擬練習(xí)一匹馬兩個(gè)人遲子健一匹老馬拉著兩個(gè)老人，朝二道河子方向走。馬是瘦馬，走起路來(lái)就難免慢慢騰騰的。兩個(gè)老人，是一對(duì)夫妻。老頭子跟老馬一樣瘦，老太婆則像個(gè)大樹(shù)墩一樣胖。他們都是小眼睛，是那種懶得睜開(kāi)的、老是處在半夢(mèng)半醒間的小眼睛，尤其是老太婆。因而有的時(shí)候，馬覺(jué)得老太婆是沒(méi)長(zhǎng)眼睛的人。二道河子離他們居住的村莊有二十里路。這條路，馬不知走了多少趟，也不知走了多少年，只記得以前背上吃了主人數(shù)不清的鞭子。馬還記得，他們的兒子第一次被人用手銬帶走時(shí)，哪怕是走在沒(méi)有輜重的平道上，它也要挨上幾十道鞭子。而他第二次戴著手銬被人帶走后，他們對(duì)它則溫情多了，夜里不忘了喂點(diǎn)豆餅給它吃，女主人還常常用一把刷子給它理鬃毛，仿佛把它當(dāng)成了他們的兒子。同以往一樣，坐在車(chē)轅的男人垂著頭袖著手打盹，車(chē)尾的老太婆則躺著睡覺(jué)。他們不用擔(dān)心馬會(huì)走錯(cuò)路，因?yàn)槿ザ篮幼又贿@一條路。他們也不用擔(dān)心馬會(huì)受驚，因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)沒(méi)有其他的車(chē)輛過(guò)來(lái)。馬呢，它知道兩個(gè)人都在迷迷糊糊地睡，所以它若遇見(jiàn)筆直的路段時(shí)，也抽空打一下盹，它老是覺(jué)得累。3.外視角·動(dòng)物視角·模擬練習(xí)馬打了一個(gè)響鼻，示意二道河子已經(jīng)到了。果然，老頭子下了車(chē)，他先用乎撫摩了一下汗涔涔的馬，無(wú)限憐惜地說(shuō)：“唉，瞅瞅你這一身的汗，真讓我不忍心再使喚你了?！闭f(shuō)著，他回頭去看車(chē)尾的老伴。“老太婆，你到哪里了，我看不見(jiàn)你，你給我個(gè)音呀!”老頭子叫道。老頭聽(tīng)不見(jiàn)老太婆的聲音，他急了，仔細(xì)地看看周?chē)膊灰?jiàn)人影。他這才明白，老太婆丟了。他責(zé)備自己太粗心，邊掉轉(zhuǎn)車(chē)頭，折回去尋找。馬聽(tīng)見(jiàn)老頭呼喚老太婆，已經(jīng)明白了。盡管它已經(jīng)累得眼花繚亂了，還是加快了步伐?？墒抢项^還是嫌它走得慢，他沒(méi)有鞭子，就下車(chē)折了一根柳條，不停地抽它。馬雖然疼痛難耐，但仍悶著頭，拼命快走。老頭子并不領(lǐng)情，心急火燎地持續(xù)抽它。大約走了四里路，他們發(fā)現(xiàn)了老太婆，她橫躺在路上。老頭叫了一聲：“你怎么睡在路上了，嚇?biāo)牢伊??！瘪R滿(mǎn)身是汗，疼痛難忍，四條腿沒(méi)有一條不在打哆嗦。它不像老頭子那么樂(lè)觀。果然，老頭子發(fā)現(xiàn)老太婆的額頭都是血，而地上也是血跡斑斑。老頭試了試她的鼻息，一點(diǎn)呼吸都沒(méi)感覺(jué)到，再摸她那雙粗糙的手，已經(jīng)冰涼如秋日的河水。3.外視角·動(dòng)物視角·模擬練習(xí)當(dāng)老頭子看見(jiàn)路面有一塊凸出來(lái)的像筍尖一樣的帶有血跡的石頭時(shí)，他咆哮著，使勁踢那石頭，而石頭就齜著血紅的牙望著老頭子。老頭子從車(chē)上取下鎬頭，奮力砸那石頭，石頭迸濺出一串串火花，瞬間分崩離析。他們朝那村莊走去。一塊這么不起眼的石頭就要了她的命，老頭子想不明白。她落地后是不是呼喚他了？可惜他耳朵不如年輕時(shí)靈便了，而且馬車(chē)一旦走起來(lái)，聽(tīng)到的只是馬蹄聲。他這樣一想，就有些怨恨馬了。而馬呢，也走得心事重重。它在責(zé)備自己。一定是因?yàn)樗呗凡蝗缫酝鳎瘸３６兑幌?，?chē)也隨之顛簸一下，相必她就是這么被顛倒地上的。而且，在拉扯的過(guò)程中少了分量，它應(yīng)該有所覺(jué)察的，可它什么也沒(méi)有察覺(jué)到。它是個(gè)廢物了。馬覺(jué)得自己最好就此不要吃草了，就這么晚結(jié)算了。老馬就在那一天水草未盡，老頭子也是粒米未食……（節(jié)選自遲子健《一匹馬兩個(gè)人》有刪減）3.外視角·動(dòng)物視角·模擬練習(xí)題目：除使用傳統(tǒng)敘事視角外，小說(shuō)還刻意選取了“馬”的視角。從“馬”的視角敘事，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①把馬人格化，馬的心理活動(dòng)與人的心理活動(dòng)相結(jié)合，更好地推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、強(qiáng)化情感②用“馬”這一新的視角重新審視人們熟悉的世界，給人以新奇的閱讀體驗(yàn)。③情感更細(xì)膩，突出了凄涼而溫情的主旨。用“馬”的視角表現(xiàn)，使老人的悲痛更加突出。馬且如此，人何以堪。④“馬”的視角與傳統(tǒng)視角相結(jié)合，互為補(bǔ)充印證，增強(qiáng)了小說(shuō)的表現(xiàn)力。高考真題練習(xí)1題干：小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（2017年全國(guó)一卷《天囂）

①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。天囂風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要

有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他，懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲，絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿(mǎn)希望地傾聽(tīng)?；厥组L(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車(chē)不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度保存體力。于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T(mén)！”他喊起來(lái)。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門(mén)口。真真切切，有人敲門(mén)。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車(chē)，運(yùn)水車(chē)會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺Ｈ说纳?，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門(mén)別開(kāi)得太大！”“找根棍子撐住！”每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看?！伴_(kāi)啦!”撤掉頂門(mén)柱，他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。門(mén)吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)終于脫離了銷(xiāo)眼，那門(mén)，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊。屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話(huà)中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門(mén)！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門(mén)終于關(guān)上了，一伙人，都順門(mén)板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲，誰(shuí)也不想動(dòng)，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人，馬燈就是這人點(diǎn)亮的，穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)，他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴答答淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）高考真題練習(xí)2題干：分析本文敘事上的特征。（2019年浙江卷《呼蘭河傳》）①用第一人稱(chēng)，顯得真實(shí)、自然、親切；②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面；③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩；④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類(lèi)會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開(kāi)起花來(lái)了，有的竟越過(guò)了高墻爬到街上去，向著大街開(kāi)了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿(mǎn)了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽(yáng)一來(lái)了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來(lái)無(wú)數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來(lái)向回卷曲著，好像是說(shuō)它們雖然勇敢，大樹(shù)，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。太陽(yáng)一出來(lái)了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上開(kāi)花了。再過(guò)幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過(guò)了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來(lái)那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨館就見(jiàn)不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。但是從外邊看起來(lái)，那窗子實(shí)在好看，開(kāi)花的開(kāi)花，結(jié)果的結(jié)果。滿(mǎn)窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長(zhǎng)出來(lái)的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽(yáng)似的。實(shí)在好看。夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開(kāi)那滿(mǎn)窗的葉子，從一條小縫中伸出手來(lái)把黃瓜拿進(jìn)去。有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問(wèn)我，黃瓜長(zhǎng)了多大了？西紅柿紅了沒(méi)有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話(huà)。他說(shuō)拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一顛。祖父說(shuō)請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮至嘴子說(shuō)，看過(guò)了，也不見(jiàn)好。祖父問(wèn)那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說(shuō)是吃的黃瓜子拌高粱醋。馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見(jiàn)馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見(jiàn)祖父。有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽(tīng)到了馮歪嘴子還說(shuō)：“老太爺今年沒(méi)下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時(shí)候，我聽(tīng)了這話(huà)，我故意的不出聲，聽(tīng)聽(tīng)他往下還說(shuō)什么。有的時(shí)候，我心里覺(jué)得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來(lái)了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來(lái)。但是總是說(shuō)，不要笑啦，不要笑啦，看他聽(tīng)見(jiàn)。有的時(shí)候祖父竟把后門(mén)關(guān)起來(lái)再笑。祖父怕馮歪嘴子聽(tīng)見(jiàn)了不好意思。秋天，大榆樹(shù)的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來(lái)了。這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來(lái)了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗模而脫落下來(lái)了。于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)痛，每一停下來(lái)，小驢就用三條腿站著。馮歪嘴子說(shuō)小驢的一條腿壞了。這窗子上的黃瓜秩一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺(jué)了，馮歪嘴子打柳子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車(chē)了。只要一執(zhí)著那窗臺(tái)，就什么都可以看見(jiàn)的。一到了秋天，新鮮粘米一下來(lái)的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一桌粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣(mài)。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢(qián)。馮歪嘴子推著單輪車(chē)在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢(qián)買(mǎi)，有的圍著看。祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買(mǎi)，有的時(shí)候讓我去買(mǎi)。不過(guò)買(mǎi)了來(lái)是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說(shuō)夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說(shuō)夠了，意思是怕我還要買(mǎi)。其實(shí)我真的覺(jué)得不夠，覺(jué)得再吃?xún)蓧K也還不多呢！不過(guò)經(jīng)別人這樣一說(shuō)，我也就沒(méi)有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買(mǎi)，但是實(shí)在話(huà)是沒(méi)有吃夠的。當(dāng)我在大門(mén)外玩的時(shí)候，推著單輪車(chē)的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來(lái)送給我吃，于是我就接受了當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過(guò)，我就爬上墻頭去了。因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂Γ驗(yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車(chē)由遠(yuǎn)而近了。來(lái)到我的旁邊，就問(wèn)著：“要吃一片嗎？”而我也不說(shuō)吃，也不說(shuō)不吃。但我也不從墻頭上下來(lái)，還是若無(wú)其事地呆在那里。馮歪嘴子把車(chē)子一停，于是切好一片粘糕送上來(lái)了。

人稱(chēng)是區(qū)別敘述人在敘述時(shí)是站在局內(nèi)還是局外的依據(jù),第一人稱(chēng)(我)屬于說(shuō)話(huà)人,第二人稱(chēng)(你)屬于聽(tīng)話(huà)人,第三人稱(chēng)(他)屬于說(shuō)話(huà)人、聽(tīng)話(huà)人以外的人。

敘述視角的特征通常是由敘述人稱(chēng)決定的?！皵⑹乱暯恰焙汀皵⑹氯朔Q(chēng)”有時(shí)是疊加的,有時(shí)是分開(kāi)的,如“兒童視角”“事物視角”和人稱(chēng)就可以分開(kāi)作答。1.第三人稱(chēng)1.第三人稱(chēng)·效果第三人稱(chēng)是敘述者“他”/“他們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。這種敘述人稱(chēng)比較自由,作者幾乎成了一個(gè)全知全能的敘述者,人物內(nèi)心的秘密,遙遠(yuǎn)的過(guò)去,未來(lái)的發(fā)展,敘述者都可以不受時(shí)空的限制,自由、靈活地進(jìn)行敘述。2.第一人稱(chēng)2.第一人稱(chēng)·效果是敘述者站在“我”/“我們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述,“我”既是觀察者,又是敘述者。由于敘述者所敘的是自己親身的所見(jiàn)、所聞、所歷,讀者讀起來(lái)就會(huì)倍感真實(shí)、親切,令人信服,便于直抒胸臆。2.第一人稱(chēng)·課內(nèi)鏈接《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分，在敘述角度有兩個(gè)特點(diǎn)：一是采用第一人稱(chēng)“我”進(jìn)行講述故事；二是以“童年”的視角進(jìn)行分析。請(qǐng)閱讀小說(shuō)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，完成下面的題目。1）分析小說(shuō)以“我”為第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述的作用。2）分析小說(shuō)以?xún)和暯沁M(jìn)行敘述的利弊。2.第一人稱(chēng)·課內(nèi)鏈接小說(shuō)是作者帶有自傳性的作品，全書(shū)采用第一人稱(chēng)敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強(qiáng)故事的真實(shí)性。小說(shuō)是以“我”的口吻，使小說(shuō)主觀色彩更為濃厚，便于作者更直觀地抒發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判和認(rèn)識(shí)?！拔摇笔切≌f(shuō)的線(xiàn)索，以“我”的見(jiàn)聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。便于揭示主人公的深層心理，拉近主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說(shuō)主人公的世界，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。1）分析小說(shuō)以“我”為第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述的作用。2.第一人稱(chēng)·課內(nèi)鏈接2）分析小說(shuō)以?xún)和暯沁M(jìn)行敘述的利弊。02

這種敘事角度也有它的劣勢(shì)。主要表現(xiàn)為人物自身?xiàng)l件的限制。一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯(cuò)位，從而使小說(shuō)的可信度不高。劣勢(shì)

用兒童這視角敘述，讓人感到親切、自然、真實(shí)。只要“我”愿意，就可以隨意吐露心聲，即使有時(shí)候夸張了也會(huì)叫讀者覺(jué)得是兒童率真的表現(xiàn)。本文的節(jié)選就是以“我”十歲時(shí)的經(jīng)歷為主，讓讀者見(jiàn)到了一個(gè)童工的真實(shí)遭遇，人物既真實(shí)又飽滿(mǎn)。好處013.第二人稱(chēng)3.第二人稱(chēng)·效果是敘述者站在“你”/“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述,“你”可以指代讀者,也可以指代文中的人物。便于交流感情,給人以親切感,便于強(qiáng)烈呼告。3.第二人稱(chēng)·高考鏈接

你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。（節(jié)選自2023年新課標(biāo)1卷·陳村《給兒子》）小說(shuō)運(yùn)用第二人稱(chēng)“你”，以一個(gè)當(dāng)過(guò)知青的父親對(duì)一個(gè)幻想中的兒子的叮囑，汩汩地傾訴了自己對(duì)當(dāng)年插隊(duì)生活的無(wú)盡思念、無(wú)限深情，給人以十分親切、十分感動(dòng)的深刻印象。高考真題練習(xí)3

節(jié)日期間，無(wú)論是家人團(tuán)圓，還是老友歡聚，“吃”往往是必不可少的。因此，節(jié)后很多人會(huì)增添新的煩惱，那就是“節(jié)日肥”“過(guò)年肥”，減肥也就提