任務(wù)二學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

任務(wù)二學(xué)前小朋友記憶的發(fā)展

內(nèi)容學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢各年齡階段學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)嬰兒有記憶嗎？個(gè)別差別是指個(gè)體在成長過程中因受遺傳和環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間存在身心特征上所顯示出的彼此不同的現(xiàn)象。一、學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的趨勢（一）記憶保持時(shí)間的延長記憶的保持時(shí)間是指從識(shí)記到能夠再認(rèn)或回憶之間的間隔時(shí)間，也稱為記憶的潛伏期。隨著年齡的增長，兒童記憶保持的時(shí)間逐漸延長，即記憶潛伏期延長。（二）記憶提取方式的發(fā)展記憶提取的方式分為再認(rèn)和回憶。再認(rèn)依靠的是感知能力，回憶依靠的是表象。感知是兒童出生以后就已經(jīng)具有或開始發(fā)展的，而個(gè)體表象的形成在1.5~2歲。一、學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的趨勢（三）記憶容量的增長1.記憶廣度記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。兒童不是一開始就具有人類的記憶廣度的。學(xué)前兒童的短時(shí)記憶廣度極小，有研究表明，7歲兒童還沒有達(dá)到7個(gè)信息單位的廣度。這與其大腦皮質(zhì)的不成熟有關(guān)，使他在極短的時(shí)間內(nèi)來不及對更多的信息進(jìn)行加工。隨著年齡的增長，大腦的發(fā)展不斷得到完善，兒童在單位時(shí)間內(nèi)記憶的材料數(shù)量也在不斷增加。一、學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的趨勢（三）記憶容量的增長2.記憶范圍記憶范圍是指記憶材料種類的多少、內(nèi)容的豐富程度等。嬰兒期，由于兒童接觸的事物數(shù)量和內(nèi)容都很有限，記憶的范圍極小。隨著兒童接觸事物數(shù)量的豐富、動(dòng)作的發(fā)展、與外界交往范圍的擴(kuò)大、活動(dòng)的多樣化，其記憶范圍也在不斷擴(kuò)大。一、學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的趨勢（三）記憶容量的增長3.工作記憶工作記憶是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。新舊信息相聯(lián)系，可使存儲(chǔ)的新信息內(nèi)容或成分增加。兒童形成工作記憶以后，可以在30秒內(nèi)獲取更多的信息，對其學(xué)習(xí)、思維、語言理解的完成提供必要的支持。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依托運(yùn)動(dòng)記憶掌握的。學(xué)前小朋友最早出現(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶，在2周左右就出現(xiàn)了。運(yùn)動(dòng)記憶（三）記憶容量的增長

情緒記憶出現(xiàn)的時(shí)間稍晚于運(yùn)動(dòng)記憶，在嬰兒出生6個(gè)月左右產(chǎn)生。情緒記憶（三）記憶容量的增長形象記憶出目前6~12個(gè)月，1歲前嬰兒的形象記憶和動(dòng)作記憶、情緒記憶緊密聯(lián)絡(luò)。學(xué)前小朋友的形象記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，它依托表象進(jìn)行，其中起主要作用的是視覺表象。形象記憶（三）記憶容量的增長這種記憶是在小朋友掌握語言的過程中逐漸發(fā)展的。在個(gè)體發(fā)展過程中，語詞記憶出現(xiàn)得最晚，這是因?yàn)檎Z詞記憶的發(fā)展與大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，尤其是與語言中樞的發(fā)展息息有關(guān)。語詞記憶（三）記憶容量的增長二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）0-1歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.新生兒的記憶（1）條件反射的建立出生后10天左右的新生兒對喂奶姿勢的再認(rèn)是第一種自然條件反射。怎樣看待這種現(xiàn)象這種情況表白，小朋友已經(jīng)“記住”了喂奶的“信號(hào)”——姿勢。新生兒記憶的主要體現(xiàn)之一就是對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)，即建立條件反射。二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）0-1歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.新生兒的記憶（2）對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”“習(xí)慣化”是指伴隨刺激物出現(xiàn)頻率的增長而對它的注意時(shí)間逐漸降低甚至消失的現(xiàn)象。二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）0-1歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)2.1-6個(gè)月嬰兒的記憶1~3個(gè)月是嬰兒長時(shí)記憶開始發(fā)生的階段，3~6個(gè)月嬰兒的長時(shí)記憶有了很大發(fā)展。1.1-3個(gè)月記憶的發(fā)展：開始形成長時(shí)記憶。（重學(xué)節(jié)?。?.3-6個(gè)月記憶的發(fā)展：視覺經(jīng)驗(yàn)極難受到之后視覺經(jīng)驗(yàn)干擾；長時(shí)記憶持久性。當(dāng)小朋友學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或者技能后來，經(jīng)過一段記憶消失的時(shí)間，重新用一樣的措施學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)需要的時(shí)間或次數(shù)，比第一次要少些。重學(xué)節(jié)省二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）0-1歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)2.6-12個(gè)月嬰兒的記憶6~12個(gè)月嬰兒記憶的潛伏期明顯延長。8個(gè)月左右的嬰兒開始出現(xiàn)工作記憶，能夠把新信息和過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和比較。二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（二）1-2歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)2歲此前小朋友的識(shí)記主要是無意識(shí)記，即最輕易記住的是那些讓他們感愛好或印象深刻的事情，還不能有意、有目的地識(shí)記什么。2歲后來小朋友的無意記憶進(jìn)一步發(fā)展，有意記憶開始出現(xiàn)萌芽，能夠根據(jù)成人提出的要求進(jìn)行簡樸的識(shí)記，并付諸行動(dòng)。二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（三）3-6歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展2.機(jī)械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展3.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展二、各年齡階段學(xué)前小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)（三）3-6歲小朋友記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.3—6歲小朋友無意記憶占優(yōu)勢，有意識(shí)記逐漸發(fā)展（1）無意識(shí)記占優(yōu)勢無意識(shí)記與材料的性質(zhì)有關(guān)，形象的、直觀的、詳細(xì)的、鮮明的材料輕易引起無意識(shí)記。這一時(shí)期的無意識(shí)記在本質(zhì)上依然是一種了解性的記憶。（1）小朋友無意記憶占優(yōu)勢無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。無意識(shí)記效果伴隨年齡增長而提升。無意識(shí)記是主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶[試驗(yàn)研究]在一項(xiàng)試驗(yàn)里，試驗(yàn)桌上放了某些模擬的場景，如廚房、花園、睡眠室等等，要求幼兒用圖片在桌上做游戲，把圖上畫的東西放到試驗(yàn)桌上相應(yīng)的地方。圖片共15張。圖片上面的都是小朋友熟悉的東西，如水壺、蘋果、狗等等。游戲結(jié)束后，要求幼兒回憶所玩過的東西，即對其無意識(shí)記進(jìn)行檢驗(yàn)。另外，在一樣的試驗(yàn)條件下，要求幼兒進(jìn)行有意識(shí)記，記住15張圖片的內(nèi)容。試驗(yàn)成果表白，幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意識(shí)記優(yōu)于有意識(shí)記。到了小學(xué)階段，有意識(shí)記才趕上無意識(shí)記。3歲此前的小朋友基本上只有無意識(shí)記，他們不會(huì)進(jìn)行有意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期，無意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。無意識(shí)記效果伴隨年齡增長而提升[試驗(yàn)研究]給小、中、大三個(gè)班的幼兒講同一種故事，事先不要求記憶，過了一段時(shí)間后來，進(jìn)行檢驗(yàn)。成果發(fā)覺，年齡越大的幼兒無意識(shí)記的效果越好。因?yàn)橛洃浖庸つ芰Φ奶嵘?，幼兒無意識(shí)記繼續(xù)有所發(fā)展。無意識(shí)記是主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物幼兒的無意識(shí)記，不是因?yàn)橛變褐苯咏邮苡洃浫蝿?wù)和完畢記憶任務(wù)而產(chǎn)生的，而是幼兒在完畢感知和思維任務(wù)過程中附帶產(chǎn)生的成果，是一種副產(chǎn)物。事實(shí)證明，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)越是主動(dòng)，其無意識(shí)記效果越好。（2）有意識(shí)記逐漸發(fā)展幼兒的有意識(shí)記是在成人的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的伴隨年齡的增長，幼兒的有意識(shí)記不斷得到發(fā)展有意識(shí)記的效果主要依賴于對記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)幼兒在三種不同動(dòng)機(jī)下有意識(shí)記的效果比較（平均再現(xiàn)量）偶發(fā)記憶——“說謊”問題“偶發(fā)記憶”指當(dāng)要求小朋友記得某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這些東西一起出現(xiàn)的其他的東西。幼兒記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，輕易受暗示，輕易把現(xiàn)實(shí)和想象混同，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分。這種現(xiàn)象經(jīng)常被誤會(huì)成幼兒在說謊，這顯然不對。教師應(yīng)該耐心幫助孩子把事實(shí)搞清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想象的東西辨別開來。2.3—6歲小朋友機(jī)械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展（1）機(jī)械記憶占優(yōu)勢出于兩個(gè)原因:一是幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知某些不了解的事物也能夠留下痕跡；二是幼兒對事物了解能力較差，對許多識(shí)記材料不了解，不會(huì)進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。（2）意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶許多材料證明，幼兒對了解了的材料，記憶效果很好。在日常生活中，幼兒對兒歌的識(shí)記比不了解的詩歌效果好。曾有研究者對幼兒識(shí)記常見物體和不熟悉的無意義圖形的效果進(jìn)行比較，成果發(fā)覺幼兒識(shí)記常見物體的效果明顯優(yōu)于不熟悉的無意義的圖形。另外，幼兒對了解了的內(nèi)容記憶保持的時(shí)間也較長。1.幼兒（學(xué)前小朋友）較多利用機(jī)械識(shí)記，但意義識(shí)記效果好教學(xué)啟示幼兒意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記效果比較有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)對于無意義的材料盡量賦予其覺得的意義2.幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展年齡增長后，意義識(shí)記、機(jī)械識(shí)記效果的差別降低，機(jī)械識(shí)記中加入越來越多的了解成份，機(jī)械識(shí)記中的了解成份使機(jī)械識(shí)記的效果有所提升，使得兩種識(shí)記的區(qū)別越來越小。3.3—6歲小朋友形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶與語詞記憶的再現(xiàn)比較（1）學(xué)前小朋友形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶形象記憶是根據(jù)詳細(xì)的形象來記憶多種材料。在小朋友語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有“物的形象”，即只有形象記憶。在小朋友語言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶依然占主要地位。3.3—6歲小朋友形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶與語詞記憶的再現(xiàn)比較（2）形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。從中能夠看到，3~4歲幼兒不論是形象記憶或者是語詞記憶，其水平都相對較低。其后，兩種記憶的成果都隨年齡的增長而增長。3.3—6歲小朋友形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶與語詞記憶的再現(xiàn)比較（3）形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小假如我們計(jì)算一下表中兩種記憶效果的比率，就能夠看到，兩者的差距日益縮小。因?yàn)榘殡S年齡的增長，形象和詞都不是單獨(dú)在小朋友的頭腦中起作用，而是有越來越親密的相互聯(lián)絡(luò)。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)絡(luò)在一起。另一公面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在詳細(xì)形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。3.3—6歲小朋友形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展形象記憶與語詞記憶的再現(xiàn)比較幼兒記憶的特點(diǎn)：幼兒形象記憶占主導(dǎo)地位，語詞記憶逐漸發(fā)展。1、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。2、形象記憶和語義記憶都隨年齡的增長而發(fā)展。3、形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮小?！鞠胍幌搿坑幸环N6歲小朋友，在1分鐘時(shí)間內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189他是怎樣在1分鐘內(nèi)記住這17位數(shù)字的？他是經(jīng)過思索，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)絡(luò)進(jìn)行記憶的。他發(fā)覺，每兩個(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最終一種9字，其他的數(shù)字排列都是對稱的?！鞠胍幌搿坑幸环N6歲小朋友，在1分鐘時(shí)間內(nèi)，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189他是怎樣在1分鐘內(nèi)記住這17位數(shù)字的？他是經(jīng)過思索，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)絡(luò)進(jìn)行記憶的。他發(fā)覺，每兩個(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最終一種9字，其他的數(shù)字排列都是對稱的。補(bǔ)充：記憶策略的發(fā)展1.復(fù)述策略2.組織策略歸類加工意義編碼主觀組織3.提取策略復(fù)述策略復(fù)述策略是指主體在記憶的過程中，對目的信息不斷進(jìn)行反復(fù)以便能更精確、更牢固地記住這些信息的措施。復(fù)述策略復(fù)述策略在一種研究中，給幼稚園的幼兒、小學(xué)二年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)一系列圖片并讓他們記住。在呈現(xiàn)圖片后的15秒內(nèi)，小朋友準(zhǔn)備復(fù)測。一種研究者觀察幼兒在這段時(shí)間內(nèi)動(dòng)嘴唇的次數(shù)，并認(rèn)定它與幼兒要努力記住詞有關(guān)。研究者報(bào)告顯示，伴隨年齡的增長，復(fù)述的次數(shù)也有所增長。85%的五年級(jí)小朋友體現(xiàn)出某些自發(fā)復(fù)述的證據(jù)，然而，只有10%的幼稚園小朋友是這么做的。另外，平均而言，在同一種年齡水平上，那些復(fù)述得多的幼兒比那些復(fù)述得少的幼兒回憶得更多。組織策略組織策略是指主體在識(shí)記的過程中，根據(jù)不同的意義，將記憶材料構(gòu)成多種類別，編入多種主體或改構(gòu)成其他形式，以便于記憶的措施。組織策略加工方式：（1）歸類加工

筷子梅花晾衣架沙發(fā)勺子消防車康乃馨百合坦克書架電視柜類別歸類聯(lián)想歸類黑——白冰——火開心——難過男人——女人桌子——椅子節(jié)日——禮品河——船只綠色——生命紅色——熱情（2）主觀組織當(dāng)記憶材料既不能進(jìn)行類別歸類又沒有很好的聯(lián)想律能夠用時(shí)，人們傾向于進(jìn)行主觀的組織加工。例如：（帽子、照片、羊、祖父、、）主觀的將這些無關(guān)聯(lián)的詞放入一種故事場景中（3）意義編碼對那些無意義的數(shù)字、單詞等，假如把它們與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起來，或者從中找出它們之間的關(guān)聯(lián)來，賦予一定的意義，就輕易記住。例如：1314一生一世

提取策略提取策略是指個(gè)體在回憶的過程當(dāng)中，將儲(chǔ)存于長時(shí)記憶中的特定信息回收到意識(shí)水平上的措施和手段。提取策略目的詞：百合花線索：郁金香、玫瑰花等信息一旦進(jìn)入了記憶系統(tǒng)，就要經(jīng)過某些措施將它提取出來。對于再認(rèn)而言，因?yàn)槌尸F(xiàn)的刺激將有利于提取出相應(yīng)的記憶內(nèi)容，所以提取過程就要輕易些。幼兒在提取方面的缺陷明顯地與他們對恢復(fù)原先的編碼環(huán)境的需要有關(guān)。例如，在一項(xiàng)研究中，呈現(xiàn)給幼兒一組與當(dāng)初的目的表征有關(guān)的線索（如用玫瑰花和郁金香花作為百合花的