第三章幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)修改

幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三章幼稚園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)健康領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片3第二節(jié)語言領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片10第三節(jié)社會領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片18第四節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片25第五節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片34第一節(jié)健康領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼稚園健康教育的特點幻燈片4健康教育對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求幻燈片5健康領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片6一、二、三、一、幼稚園健康教育的特點（一）滲透性一方面，幼兒健康行為的養(yǎng)成表目前一日生活的全部環(huán)節(jié)中。另一方面，在幼稚園教育中，健康教育不但在專門的健康教學(xué)活動中進(jìn)行，也滲透到日常生活、游戲以及其他教學(xué)活動中。（二）養(yǎng)成性幼稚園健康教育是以提升幼兒健康認(rèn)識、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為為目的的。其中，健康行為的培養(yǎng)是最終目的，而幼兒健康行為的養(yǎng)成不是經(jīng)過一次教學(xué)活動、一種游戲就能實現(xiàn)的，而是要經(jīng)過長久鞏固才干實現(xiàn)。（三）先行性幼稚園健康教育是以幼兒的身心健康發(fā)展為關(guān)鍵目的的，但健康教育的某些內(nèi)容與要求并不一定能得到幼兒的了解，具有一定的行為先行性。二、健康教育對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（一）任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都要考慮健康領(lǐng)域的要求幼兒的身心健康是幼稚園教育的起點和落腳點，健康行為的養(yǎng)成是滲透在幼兒一日生活的各個場景中的，因而任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都要先考慮健康領(lǐng)域的要求。（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有一定的秩序感與穩(wěn)定性因為幼兒健康行為是逐漸養(yǎng)成的，不是一朝一夕或者一次教學(xué)活動能夠完畢的，因而幼兒一日生活親密接觸的環(huán)境就是幼兒養(yǎng)成健康行為的監(jiān)督者和幫助者。這就要求幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有一定的穩(wěn)定性，以幫助幼兒形成健康習(xí)慣，養(yǎng)成健康行為。（三）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有一定的引導(dǎo)性幼稚園健康教育的先行性要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有一定的引導(dǎo)性，不斷提醒幼兒養(yǎng)成健康行為。例如，可在睡眠室營造溫馨寧靜的氣氛，提醒幼兒要保持平靜，在每個幼兒的小床邊貼一雙排列整齊的小腳印，提醒幼兒整齊擺放自己的鞋子。三、健康領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）有關(guān)日常健康行為的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日常健康行為有關(guān)的健康教育內(nèi)容涉及洗手、刷牙，穿脫、整頓衣物，作息習(xí)慣，活動用具的整頓、清潔，周圍環(huán)境的清潔等。與這些內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多地與幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)。例如，某幼稚園將“請節(jié)省用水”的字樣及正確的洗手環(huán)節(jié)貼在洗手池旁邊（見下圖），以提醒幼兒注意。（二）有關(guān)飲食營養(yǎng)的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與飲食營養(yǎng)有關(guān)的健康教育內(nèi)容涉及進(jìn)餐習(xí)慣、常見食物的辨識、膳食的平衡、飲水習(xí)慣、中外飲食文化等。例如，某幼稚園將蔬菜組合成多種造型（見左圖），以提升幼兒對蔬菜的認(rèn)識，改掉挑食習(xí)慣。（三）有關(guān)身體生長的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與身體生長有關(guān)的健康教育內(nèi)容涉及對身體外形的了解、五官的認(rèn)識與保護(hù)、疾病的預(yù)防與治療、對生命現(xiàn)象的探究等。例如，為了幫助幼兒認(rèn)識的五官，其幼稚園教師組織了活動“神奇的五官”，讓幼兒在圓圓的臉上畫上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，見右圖所示。（四）有關(guān)安全的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與安全有關(guān)的健康教育內(nèi)容涉及日常生活中安全常識的了解及遵守、安全標(biāo)志的認(rèn)識、應(yīng)付意外事故的常識等。例如，某幼稚園組織了“安全過公路”的小游戲，讓幼兒在游戲中體驗交通規(guī)則，豐富交通安全知識，見左圖所示。（五）有關(guān)體育鍛煉的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與體育鍛煉有關(guān)的健康教育內(nèi)容涉及走、跑、爬、跳、投擲、攀登等身體活動的知識和技能，平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、柔韌、力量、速度等身體素質(zhì)的練習(xí)，徒手操、輕器械操等基本體操和隊列隊形的練習(xí)等。見右圖所示為某幼稚園組織的戶外體育活動。（六）有關(guān)心理健康的教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與心理健康有關(guān)的健康教育內(nèi)容涉及快樂情緒的培養(yǎng)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理問題的處理等。此類活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為注重的是心理氣氛的營造，因而多種活動材料的使用都是為心理氣氛的創(chuàng)設(shè)而服務(wù)的。例如，在某幼稚園組織的攀巖比賽活動（見下圖）中，教師讓全班小朋友為每一種到達(dá)頂峰的幼兒加油喝彩，能夠看出其中最主要的就是教師所營造的心理氣氛。第二節(jié)語言領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼稚園語言教育的特點幻燈片11語言領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求幻燈片12語言領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片13一、二、三、一、幼稚園語言教育的特點（一）應(yīng)用性在應(yīng)用語言的過程中，周圍人的多種反應(yīng)會使幼兒不斷產(chǎn)生成功與失敗的體驗，促使其不斷地調(diào)整自己的語言策略，從而愈加主動地吸收、加工和輸出多種語言信息，以達(dá)成在與外部環(huán)境相互作用中實現(xiàn)新的平衡。（二）整合性幼兒學(xué)習(xí)語言的過程往往與他們認(rèn)識事物的過程相聯(lián)絡(luò)。以詞匯學(xué)習(xí)為例，對于“奶?！边@個詞的含義，只有當(dāng)幼兒對奶牛的特征有所認(rèn)識，能夠把它從其他動物中辨別出來，才干說真正了解了該詞的含義，才有可能恰本地利用該詞。（三）容錯性幼兒喜歡學(xué)習(xí)、利用新的詞匯和句式，但因為了解水平和生活經(jīng)驗的局限，難免會在語言了解和體現(xiàn)上出現(xiàn)錯誤。當(dāng)幼兒面對一種新詞或新句式時，他們經(jīng)常根據(jù)自己的有限經(jīng)驗利用語境了解詞的含義。（四）階段性幼兒掌握語言是一種連續(xù)發(fā)展的過程，也是一種從量變的積累到質(zhì)變的過程。然而，受生理機制和認(rèn)知水平的制約，幼兒語言的發(fā)展呈現(xiàn)出固定的發(fā)展順序和階段。二、語言領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（一）創(chuàng)設(shè)互動情境，為幼兒提供充分練習(xí)的機會教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)有趣的、合適的、真實的交際環(huán)境為主要任務(wù)，為幼兒提供充分的練習(xí)機會，讓幼兒與周圍環(huán)境尤其是與教師、同伴進(jìn)行交流，利用互動鞏固幼兒取得的語言經(jīng)驗，使幼兒在遷移性練習(xí)中領(lǐng)悟語言的特征。（二）整合各領(lǐng)域和一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的語言環(huán)境根據(jù)語言教育具有整合性的特點，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的語言環(huán)境，豐富幼兒的語言經(jīng)驗。（三）營造寬容、自由的話語氣氛，對幼兒的語言學(xué)習(xí)做出主動的反饋在語言領(lǐng)域的教育中，教師要懂得寬容與鼓勵幼兒，努力營造寬松自由的語言學(xué)習(xí)氣氛。（四）遵從語言教育中的年齡差別根據(jù)幼稚園語言教育在不同年齡班的教育要點和任務(wù)的差別，教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境時，從玩教具材料的選擇到教師使用的指導(dǎo)語都要遵從這種差別。三、語言領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）談話活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)談話活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)3．圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容2．圍繞話題利用已經(jīng)有經(jīng)驗自由交談1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話主題4．教師隱形示范新的談話經(jīng)驗（二）講述活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)講述活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．營造一種有秩序的能促使幼兒仔細(xì)傾聽的環(huán)境1．創(chuàng)設(shè)一種讓幼兒充分感知了解憑借物的環(huán)境（三）據(jù)說游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)據(jù)說游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．確保游戲時間，創(chuàng)設(shè)輕松的教育環(huán)境1．設(shè)置游戲情境，營造游戲氣氛文學(xué)教育活動的

環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．提供豐富的體驗環(huán)境，

幫助幼兒體驗作品的藝術(shù)魅力1．創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文學(xué)情境，

為引出文學(xué)作品做鋪墊（四）文學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境1．創(chuàng)設(shè)寬松、自由，

具有濃厚閱讀氣氛的環(huán)境（五）閱讀活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三節(jié)社會領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼稚園社會教育的特點幻燈片19社會教育對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求幻燈片20社會領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片21一、二、三、一、幼稚園社會教育的特點（一）隨機性幼稚園社會教育具有隨機性，教師能夠隨時隨處抓住有利時機對幼兒進(jìn)行即時教育，發(fā)揮其潛在的教育意義。（二）針對性幼稚園社會教育的內(nèi)容豐富，涉及面廣，在選擇內(nèi)容時，往往需要針對詳細(xì)的目的進(jìn)行取舍；同步，還有考慮社會教育的環(huán)境。（三）生活性幼稚園社會教育是與幼兒的日常生活緊密結(jié)合的。另外，社會教育的目的是極難經(jīng)過幾次單獨的社會教育活動來實現(xiàn)的，必須在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)，才干形成穩(wěn)固的習(xí)慣。（四）潛移默化性幼兒社會性的發(fā)展與其所受到的影響有關(guān)，往往會在不知不覺受到感染、影響后而發(fā)生變化。另外，社會教育內(nèi)容的廣泛性和生活性本身就具有潛移默化的特點。二、社會教育對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（一）創(chuàng)設(shè)能夠引起幼兒真實生活體驗的活動環(huán)境幼兒社會態(tài)度和社會情感的形成往往不是教師直接“教”的成果，而是經(jīng)過在實際生活中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗來完畢的。所以，對于社會領(lǐng)域的教學(xué)，經(jīng)常需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起幼兒的真實生活體驗。（二）投入主動的情感，營造良好的情感氣氛首先，教師必須對幼兒持有了解、支持的情感態(tài)度，這么能予以幼兒克服困難、樂于與人交往的信心；同步，教師還應(yīng)及時體察幼兒的情緒、情感需要，建立起主動的相互接納、相互信任的情感關(guān)系。其次，教師在教育活動過程中還要善于對幼兒進(jìn)行情感謝發(fā)。（三）主動發(fā)明條件，為幼兒提供實踐機會在幼稚園社會領(lǐng)域的教學(xué)中，教師不但要讓幼兒形成正確、主動的社會性認(rèn)知和情感，更主要的是要讓他們在實際的生活和活動中去實踐、去鍛煉，把相應(yīng)的觀念、情感變成行動。三、社會領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）自我教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自我教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮幼兒主體性的環(huán)境1．營造平等、寬容的心理氣氛（二）社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．鼓勵幼兒與環(huán)境產(chǎn)生主動互動1．利用與幼兒生活有緊密聯(lián)絡(luò)的詳細(xì)的社會環(huán)境（三）人際交往教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)人際交往教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．利用游戲，讓幼兒在游戲活動中體驗交往1．創(chuàng)設(shè)人際交往情境，激發(fā)幼兒的交往愛好（四）多元文化教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于多元文化教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該注意如下兩點：（1）在活動中要讓幼兒感受到教師的言行舉止都體現(xiàn)出對多種文化的尊重。（2）把民族文化和世界文化結(jié)合起來，能夠經(jīng)過在各個活動區(qū)投放具有多元文化特色的玩具或材料讓幼兒充分感受到多元文化無處不在、無時不在。第四節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼稚園科學(xué)教育的特點幻燈片26科學(xué)領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求幻燈片27科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片29一、二、三、一、幼稚園科學(xué)教育的特點（一）廣泛性廣泛性是指科學(xué)教育的內(nèi)容是無限豐富的，涉及諸多自然科學(xué)學(xué)科。只有為他們提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才干滿足他們廣泛的愛好，才便于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)。（二）邏輯性取得科學(xué)知識是幼稚園科學(xué)教育的目的之一，科學(xué)知識揭示的是大千世界中的邏輯關(guān)系：自然界中多種自然現(xiàn)象之間存在的關(guān)聯(lián)性和因果性是幼兒要探究的邏輯性知識；數(shù)學(xué)知識所反應(yīng)的事物之間的數(shù)、量、形關(guān)系，也是幼兒要探究的邏輯性知識。所以，幼稚園科學(xué)教育具有邏輯性，這是區(qū)別于其他領(lǐng)域教育的最大特征。（三）探究性科學(xué)經(jīng)驗不是靠教師的傳授從外部灌輸給幼兒的，而是經(jīng)過幼兒的自主探究取得的，它是幼兒與外部環(huán)境相互作用的成果。二、科學(xué)領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（一）創(chuàng)設(shè)合適幼兒進(jìn)行探究的物質(zhì)環(huán)境合適的物質(zhì)環(huán)境刺激能夠激發(fā)幼兒主動的探究愛好。在幼稚園里，教師可根據(jù)班級和園內(nèi)的實際情況，布置植物角、動物角、科學(xué)發(fā)覺室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動的環(huán)境；也能夠在園內(nèi)或活動室內(nèi)布置科學(xué)墻，墻飾內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需要及時更換、增減等。（二）營造安全的心理氣氛心理氣氛是一種情感活動狀態(tài)，主動的心理氣氛涉及自由、民主、主動的情感互動。在這么的情緒互動中，幼兒能更多地體會到安全、寬容、接納、信心與勇氣，更能產(chǎn)生好奇心與探究行為。在科學(xué)教育中，心理上的安全是指幼兒認(rèn)知和了解的需要以及尊重、歸屬和愛得到滿足。（三）提供適合幼兒探究的有意義的活動材料第一，材料要能激起幼兒的探究愛好，能引起幼兒產(chǎn)生想摸一摸、看一看、做一做的愿望。第二，要提供有廣泛的操作余地，可讓幼兒用不同方式進(jìn)行探究的材料。例如，為幼兒提供多種積木，讓其組合成不同造型，能夠增強其動手意愿。第三，要提供能讓幼兒立即觀察到活動效果的材料。例如，在“植物吸水”試驗中，要提供輕易吸水的植物、透明的瓶子、易溶于水的顏料。第四，要為每個幼兒提供充分的材料。材料充分是否，直接影響到幼兒探究過程的進(jìn)行，但是，充分的材料并不意味著每種材料的數(shù)目要和班里的幼兒數(shù)相等，也不是一味求多。第五，注意材料使用的安全性。在幼兒試驗材料的選擇上，要尤其考慮材料的安全性，防止幼兒在操作過程中對身體造成傷害。三、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）觀察類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀察類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．創(chuàng)設(shè)一種需要調(diào)動幼兒多種感官參加的教育環(huán)境1．選擇合適的觀察對象（二）試驗操作類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)試驗操作類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．創(chuàng)設(shè)教育情境，使幼兒感到試驗操作對自己有意義1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引起幼兒對試驗操作教育活動的愛好（三）技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．提供充分的操作時間1．借助社會資源（四）交流討論類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流討論類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．提供幼兒能利用多種手段體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的環(huán)境1．建立民主課堂，發(fā)明平等對話的環(huán)境（五）數(shù)學(xué)類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)類科學(xué)教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)2．創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的操作環(huán)境1．因地制宜，立足幼兒的實際生活第五節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼稚園藝術(shù)教育的特點幻燈片35藝術(shù)領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求幻燈片36藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幻燈片38一、二、三、一、幼稚園藝術(shù)教育的特點（一）情感性在幼稚園藝術(shù)教育中，更多的是將藝術(shù)教育作為情感啟迪、情感交流、情感體現(xiàn)的手段。（二）發(fā)明性在幼稚園的教育教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)幼兒用自己的眼光和體現(xiàn)方式去感受、體驗藝術(shù)作品中的形象、情感，啟發(fā)他們大膽地想象，利用藝術(shù)的形式體現(xiàn)出來，使得幼兒的藝術(shù)作品顯示出稚拙的情趣以及成人藝術(shù)無可比擬的獨特魅力。（三）愉悅性幼兒在一系列創(chuàng)作、表演、展示、欣賞、交流等活動中，會取得前所未有的成功感和自信心，這也是他們感到無比愉悅和滿足的主要源泉。（四）操作性