羅湖教育發(fā)展論壇教育信息化建設(shè)專場課件

“羅湖教育發(fā)展論壇”教育信息化建設(shè)專場主辦：羅湖區(qū)教育科學(xué)研究與信息中心“羅湖教育發(fā)展論壇”主辦：羅湖區(qū)教育科學(xué)研究與信息中心回首十八年，羅湖教育信息化曾歷顯風(fēng)流

唱響十三五，“信息羅湖”須努力再攀高峰-----羅湖教育信息化建設(shè)昨天、今天與明天之探討回首十八年，羅湖教育信息化曾歷顯風(fēng)流

唱響十三五，“信息羅一、昨天回顧：

------深圳速度，開創(chuàng)“羅湖模式”

超前意識，正確理念，鑄就“羅湖模式”，曾領(lǐng)路全國；1999年，教育部啟動“校校通”工程，9月，在省教育廳教育信息化工作會議”僅一個月，在時任羅湖區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，區(qū)教育局提出了“搶占教育信息化制高點”的口號。由于建設(shè)思路對，建設(shè)步伐快，羅湖人僅有了三年時間在深圳市率先實現(xiàn)寬帶校校通，同步建成區(qū)域資源中心，建成了功能豐富的羅湖教育網(wǎng)。一、昨天回顧：

------深圳速度，關(guān)鍵詞：搶占教育信息化制高點區(qū)“十五”規(guī)劃（2001-2005）》中明確提出了“搶占一個制高點，實現(xiàn)三個突破”的教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)?！皳屨家粋€制高點”就是要搶占教育信息化制高點。羅湖教育信息化建設(shè)駛?cè)敫咚侔l(fā)展的快車道。深圳市羅湖區(qū)是中央電教館授予的全國第一個“教育信息化實驗基地”；（2002年）關(guān)鍵詞：搶占教育信息化制高點區(qū)“十五”規(guī)劃（2001-200關(guān)鍵詞：“建網(wǎng)、建庫、建隊伍，隊伍先行；

分層、分步、講效益，效益第一”“花小錢，辦大事”是“羅湖模式”的一大亮點。建什么樣的校園網(wǎng)？怎么建？多次調(diào)研、反復(fù)論證，羅湖人確立了“建網(wǎng)、建庫、建隊伍，隊伍先行；分層、分步、講效益，效益第一”的指導(dǎo)思想；建“好用、實用、夠用”的校園網(wǎng)；同步建設(shè)區(qū)域網(wǎng)與區(qū)域資源中心并行推進(jìn)的建設(shè)策略，實現(xiàn)“路、車、貨”的平衡發(fā)展。這些理念和做法詮釋了“羅湖模式”的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：“建網(wǎng)、建庫、建隊伍，隊伍先行；

關(guān)鍵詞：——構(gòu)建平臺，整合資源

教育信息化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，包括要素：網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、教師隊伍、制度建設(shè)、保障機(jī)制等----缺少任何一項，都將出現(xiàn)“木桶短板效應(yīng)”。關(guān)鍵詞：——構(gòu)建平臺，整合資源教育信息化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程羅湖自主開發(fā)的“區(qū)域網(wǎng)+校園網(wǎng)”模式區(qū)域教育電子公文系統(tǒng)平臺----一個簡單適用“少不了”區(qū)域教學(xué)資源共建共享平臺----一個真正“活”下來系統(tǒng)區(qū)域教務(wù)管理平臺（家?；ヂ?lián)）----一統(tǒng)小學(xué)教務(wù)工作校園網(wǎng)站連動平臺----簡單實現(xiàn)校園網(wǎng)站制作并聯(lián)區(qū)域?qū)W科（專題）網(wǎng)站連動平臺----輻射各級各類專題應(yīng)用基本實現(xiàn)平臺無縫整合，為全區(qū)教職工開通網(wǎng)絡(luò)賬戶1萬余，學(xué)生帳戶10萬余。實現(xiàn)了基于“羅湖教育信息網(wǎng)”系統(tǒng)內(nèi)公文傳送、電子校務(wù)和辦公無紙化管理，科研、師訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教育督導(dǎo)等管理網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)籍、人事、財務(wù)管理電子化，為教育評價、質(zhì)量監(jiān)控和決策管理打下了堅實的基礎(chǔ)。羅湖自主開發(fā)的“區(qū)域網(wǎng)+校園網(wǎng)”模式區(qū)域教育電子公文系統(tǒng)平臺

龐大的用戶群，豐富實用的應(yīng)用功能支撐羅湖教育網(wǎng)排名超過許多省市區(qū)教育門戶，穩(wěn)居前列個人社區(qū)：工作計劃、日程安排、郵件、通訊錄；公共組、條件組、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)短信通等工具一應(yīng)俱全；個人網(wǎng)盤，各類資源網(wǎng)絡(luò)化存儲，早期的“云存儲平臺”自制教學(xué)資源庫：備課素材，參考教案，課例課件，資源包有序組織；一人一庫，一課一包，共建共享師生學(xué)習(xí)空間：教師可與學(xué)生、家長互動交流，利用網(wǎng)絡(luò)博客布置、批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)指導(dǎo)。博客圈建立培訓(xùn)班團(tuán)體分享機(jī)制。龐大的用戶群，豐富實用的應(yīng)用功能支撐羅湖教育網(wǎng)排名超過許多關(guān)鍵詞：“一網(wǎng)打盡”公眾服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)學(xué)校網(wǎng)站群科室網(wǎng)站群學(xué)科網(wǎng)站群專項活動網(wǎng)站群教科、研、訓(xùn)管理網(wǎng)站群名師工作室網(wǎng)站群培訓(xùn)資源庫、教師成長檔案羅湖“科技信息節(jié)”網(wǎng)站群關(guān)鍵詞：“一網(wǎng)打盡”公眾服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺服關(guān)鍵詞：——打造隊伍，培訓(xùn)先行，

基本奠定全員信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)為了避免“高速公路跑牛車”的現(xiàn)象，努力打造隊伍。制定出一套培訓(xùn)思路，把專家專題培訓(xùn)、區(qū)級系列課程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等融為一體，狠抓信息化師資隊伍的建設(shè)。先后舉辦了校長應(yīng)用能力提升培訓(xùn)班，覆蓋全區(qū)全體校長、書記。骨干教師常年不斷，2001年底全區(qū)都通過了計算機(jī)中級考試。通過多種專題培訓(xùn)，形成由區(qū)、校網(wǎng)管員、維護(hù)員、通訊員和廣大學(xué)科教師組成的“人網(wǎng)”體系。2004年至今開始進(jìn)行英特爾未來教育省級培訓(xùn)，參與人次全市最多，效果突出是全省的示范區(qū)。注重對教師開展全員現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)；“建中訓(xùn)”通過每年一度的“科技信息節(jié)”市級“網(wǎng)絡(luò)夏令營”活動，展開系列專項培訓(xùn)通過組織參加年度全國“NOC”競賽活動，展開系列專項培訓(xùn)關(guān)鍵詞：——打造隊伍，培訓(xùn)先行，

基本奠定成效總結(jié)：

重應(yīng)用、求效果，積淀信息化應(yīng)用軟實力“羅湖教育信息化的特色就是堅持以應(yīng)用為核心，機(jī)制創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新并舉，從面的普及和質(zhì)的提升兩個層面上大力推進(jìn)區(qū)域教育信息化，實現(xiàn)學(xué)校信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)的雙提高?！敝v應(yīng)用求效果，以競賽活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)校重視應(yīng)用普及與深化融合。區(qū)“科技信息節(jié)”、市“網(wǎng)絡(luò)夏令營”、全國“NOC”等競賽活動成績特別顯著！金牌大戶，實至名歸成效總結(jié)：

重應(yīng)用、求效果，積淀信息化應(yīng)用軟實力“羅湖教育信學(xué)校信息化特色建設(shè)，亮點紛呈：筍崗中學(xué)羅湖中學(xué)羅湖外語布心小學(xué)錦田小學(xué)北斗小學(xué)南湖小學(xué)螺嶺外校學(xué)校信息化特色建設(shè)，亮點紛呈：筍崗中學(xué)二、今天：跟隨時代的進(jìn)步而進(jìn)步健全了更多平臺功能的應(yīng)用：----區(qū)域教育云—公有云----商用云（阿里云、騰訊云等）---4G展開了更多教學(xué)運用探討：探究式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)情境下的教與學(xué)、眾創(chuàng)課堂微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程移動學(xué)習(xí)端PAD和手機(jī)互動學(xué)習(xí)、應(yīng)答分析器APP學(xué)習(xí)、微信公眾號、云課堂（直播、錄播）新一代的“智慧校園”、“一課一名師”視頻庫網(wǎng)絡(luò)教研、“教學(xué)云平臺”、“教學(xué)云管理”二、今天：跟隨時代的進(jìn)步而進(jìn)步健全了更多平臺功能的應(yīng)用：--今天的困惑

教育信息化已經(jīng)進(jìn)入到一個發(fā)展和應(yīng)用相對緩慢和集中反思的------高原期：----我們忙忙碌碌，不斷學(xué)新、求新、嘗新，但效果如何？堅持、堅守、落地了幾個？----我們是否讓信息化真正實現(xiàn)了融入，擺脫了“做示范、立典型”？----我們重重復(fù)復(fù)，改這建哪，但“活了”幾個？功能提升幾何？----我們求這平臺、哪系統(tǒng)，有幾個適用、好用、用透了？----我們大量花錢，但關(guān)系錯位，始終不能突破。而網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境一直不能徹底改善，技術(shù)支持能力得不到加強(qiáng)。----我們大力地投入，但產(chǎn)生的“實效”堪憂？出路何在？今天的困惑

一直遺留的問題：

(1)教育與技術(shù)的關(guān)系錯位困惑*、不能為了技術(shù)而使用技術(shù)，否則就是畫蛇添足；如果使用技術(shù)和不使用技術(shù)的效果是一樣的，就不要使用技術(shù)；**、技術(shù)于無形之中深度融于課程，或者說是“看不見的技術(shù)”。重點聚焦的是課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程。使用技術(shù)一定是為了方便快捷高效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量；***、技術(shù)與課程融合重要的不是教師使用技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)學(xué)習(xí)。****、不管你知道不知道，技術(shù)就在那里；如果你知道了，你就會使用了。使用技術(shù)非常簡單。一直遺留的問題：

(1)教育與技術(shù)的關(guān)系錯位困惑*、不能為了一直遺留的問題：重硬、輕軟、缺人才（2）、教育信息化投資結(jié)構(gòu)畸形，重硬件建設(shè)、輕軟件資源與人才培養(yǎng)仍然是普遍現(xiàn)象；一直遺留的問題：重硬、輕軟、缺人才（2）、教育信息化投資結(jié)構(gòu)一直遺留的問題：低水平重復(fù)（3）教育信息系統(tǒng)無法實現(xiàn)進(jìn)化式發(fā)展，一直處于一種低水平的重復(fù)建設(shè)和大量資金的浪費狀況之中；一直遺留的問題：低水平重復(fù)（3）教育信息系統(tǒng)無法實現(xiàn)進(jìn)化式發(fā)一直遺留的問題：新的“信息孤島”（4）各種教育信息系統(tǒng)由于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性不夠，系統(tǒng)之間彼此隔離，不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不能進(jìn)行互聯(lián)互通，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的信息資源難以共享，出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象；一直遺留的問題：新的“信息孤島”（4）各種教育信息系統(tǒng)由于標(biāo)高原期現(xiàn)象：體制結(jié)構(gòu)上難以突破的問題（5）教育信息化的開展一直以來都在已有的教育體制、組織結(jié)構(gòu)下進(jìn)行，只做局部優(yōu)化，但隨著信息化工作的深入，必然要求教學(xué)管理模式和組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化和變革，要求在更大的組織范圍內(nèi)產(chǎn)生影響一旦觸及固有的組織關(guān)系、結(jié)構(gòu)就會遇到無法想象的阻力，信息化的相關(guān)改革便往往不了了之。這種教育信息化粗放型的發(fā)展模式已使我國當(dāng)代的教育信息化步入舉步維艱的困境。高原期現(xiàn)象：體制結(jié)構(gòu)上難以突破的問題（5）教育信息化的開展一高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題（1）現(xiàn)在，中小學(xué)缺乏真正的“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”的支撐，即一個基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)課程實施平臺。還沒有發(fā)現(xiàn)很好的能滿足教師信息化教學(xué)實踐和學(xué)生混合式學(xué)習(xí)體驗的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。==》（1）需要懂技術(shù)的人和懂教學(xué)的人合作探索，開發(fā)出真正適合中小學(xué)教學(xué)實際的課程實施網(wǎng)絡(luò)平臺和資源。高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題（1）現(xiàn)在，中小學(xué)缺乏真正的“高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題2）互聯(lián)網(wǎng)時代變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從整個教育體制的源頭做起。擺脫“教師講、學(xué)生聽”根深蒂固的教學(xué)方式影響。==》（2）只有在觀念意識上不斷地改變，學(xué)習(xí)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的開放、民主的課堂，才能真正有未來的課堂，培養(yǎng)出能夠真正面向未來的學(xué)生！高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題2）互聯(lián)網(wǎng)時代變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題（3）學(xué)校管理者一定要成為課程改革的引領(lǐng)者、示范者，只有身體力行，以身示范，成為課改的先鋒，才能帶領(lǐng)教師團(tuán)隊步入改革與創(chuàng)新的浪潮。==》（3）教育變革要從教育管理者做起，要強(qiáng)化信息化教育的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，在政策、機(jī)制、制度上全方位地支持，并且領(lǐng)導(dǎo)親身示范，就是最有力的落實。信息化教育理念必須與教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，相應(yīng)引導(dǎo)是關(guān)鍵，教師要主動順應(yīng)改革，不斷在實踐中體驗成功。高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題（3）學(xué)校管理者一定要成為課程高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題（4）教師信息化運用能力----往往停留在學(xué)習(xí)新技術(shù)，而缺乏應(yīng)用與融合的實踐性指導(dǎo)培訓(xùn)，使融合難于走向深度。==》（4）如何科學(xué)有效地把信息技術(shù)融于具體的每一個學(xué)科或具體的每一節(jié)課，必須的開設(shè)“技術(shù)與課程融合”的實踐性指導(dǎo)培訓(xùn)。高原期現(xiàn)象：存在的一些具體問題（4）教師信息化運用能力---其他方面的一些困惑與問題：1、應(yīng)付太多的形式主義、功利主義耗去了我們太多的時間，我們已經(jīng)沒有精力去學(xué)習(xí)新技術(shù)改變我們多年習(xí)慣的課堂教學(xué)方式；----重點注意力不足2、不管你怎么做，成績分?jǐn)?shù)上不去，什么創(chuàng)新、變革都等于“0”，還不如老老實實抓成績，搞應(yīng)試；----外部環(huán)境支持不足其他方面的一些困惑與問題：1、應(yīng)付太多的形式主義、功利主義耗其他方面的一些困惑3、使用新技術(shù)融于教學(xué)我嘗試做了，我付出了比別人更多的勞動，但沒有得到適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可、激勵和引領(lǐng)；----激勵引領(lǐng)不足4、我想做，也想做好，但是找不到好的技術(shù)、設(shè)備及學(xué)習(xí)平臺，不知道如何把課程與技術(shù)融合？----手段不足，方法途徑不足5、改不改、做不做、用不用都沒有太明顯效果，何必費事，還是老套路管用；----認(rèn)識不足、動力不足其他方面的一些困惑3、使用新技術(shù)融于教學(xué)我嘗試做了，我付出了三、明天：新的曙光，新的召喚----移動互聯(lián)、云網(wǎng)、全媒體時代的誕生智能手機(jī)、移動終端----全媒體、自媒體時代移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算時代智能化、VR、3D打印、創(chuàng)客時代三、明天：新的曙光，新的召喚----移動互聯(lián)、云網(wǎng)、全媒體時明天？

----12項教育技術(shù)正改變并必將改變教育1、云計算：提供大量開放性教學(xué)資源2、翻轉(zhuǎn)課堂：變革學(xué)習(xí)方式3、創(chuàng)客空間：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力4、移動學(xué)習(xí)：實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)體驗處處能學(xué)、時時可學(xué)5、3D打?。簼M足實踐學(xué)習(xí)和培養(yǎng)設(shè)計思維6、3D視頻：發(fā)展邏輯思維和批判性思維技能7、學(xué)習(xí)分析：了解需求有針對性學(xué)習(xí)8、大規(guī)模開放在線課程（慕課）：實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)9、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)：滿足個體學(xué)習(xí)需求10、智能評分技術(shù)：學(xué)習(xí)評估工具，智能閱卷11、虛擬及遠(yuǎn)程實驗室：能進(jìn)行所有科學(xué)試驗12、可穿戴技術(shù)：大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)追蹤明天？

----12項教育技術(shù)正改變并必將改變教育1、云計算明天----我們將如何存在？明天----我們將如何存在？探討專題一：

教育信息化軟、硬件環(huán)境建設(shè)問題與困擾改進(jìn)與對策探討專題一：

教育信息化軟、硬件環(huán)境探討專題二：

教育教學(xué)的深入運用與融入應(yīng)用問題與困擾改進(jìn)與對策探討專題二：

教育教學(xué)的深入運用與融入應(yīng)用問探討專題三：

未來重點在哪？未來方向往哪走？問題與突破口建設(shè)方向與出路探討專題三：

未來重點在哪？未來方向往哪走？問題與第二階段：典型教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)演示1、智慧教學(xué)云平臺2、學(xué)業(yè)測評與管理系統(tǒng)----協(xié)助：科大訊飛深圳公司第二階段：典型教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)演示第三階段：自由論壇6人小組6人小組6人小組6人小組6人小組6人小組第三階段：自由論壇6人小組6人小組6人小組6人小組6人小組6探討專題一：

教育信息化軟、硬件環(huán)境建設(shè)問題與困擾改進(jìn)與對策探討專題一：

教育信息化軟、硬件環(huán)境探討專題二：

教育教學(xué)的深入運用與融入應(yīng)用問題與困擾改進(jìn)與對策探討專題二：

教育教學(xué)的深入運用與融入應(yīng)用問探討專題三：

未來重點在哪？未來方向往哪走？問題與突破口建設(shè)方向與出路探討專題三：

未來重點在哪？未來方向往哪走？問題與第四階段：專家、領(lǐng)導(dǎo)梳理總結(jié)全面梳理解答困惑指明方向第四階段：專家、領(lǐng)導(dǎo)梳理總結(jié)全面梳理謝謝參與！謝謝參與！分析：問題產(chǎn)生的根源在于導(dǎo)致目前這種狀況的根本原因在于應(yīng)用無法深入、缺乏創(chuàng)新。只有能夠真正推動信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和管理的變革，真正推動管理與教學(xué)效率與效益的提高，才會有持續(xù)的需求。分析：問題產(chǎn)生的根源在于導(dǎo)致目前這種狀況的根本原因在于應(yīng)用無分析：問題產(chǎn)生的根源在于缺乏從系統(tǒng)優(yōu)化的角度來認(rèn)識技術(shù)在教育中的作用的意識，把教育信息化的重心放在技術(shù)層面，忽視技術(shù)支持下的教學(xué)與管理活動；技術(shù)與教育實踐互相脫節(jié)，兩者之間的和諧關(guān)系沒有形成；缺乏對長期規(guī)劃，過于關(guān)注短期效應(yīng)。