小學生常見心理問題與對策課件

小學生常見心理問題與對策海南省中學特級教師海南省中小學心理健康教育指導中心辦公室副主任海南師范大學附屬中學心理健康教育中心主任李惠君2023年11月4日.內(nèi)容提要簡介心理健康常識小學生常見心理問題類型簡介處理小學生心理問題的原則兩種常見心理問題處理策略.心理健康常識心理學家統(tǒng)計出一種驚人的數(shù)字：在人群中，80%的人都在不同的年齡階段，甚至一生均存在不同程度的心理疾病，人格缺陷和習得性不良行為?！ば睦磲t(yī)生·1946年，國際心理衛(wèi)生大會對心理健康下的定義是：“心理健康是指在身體、智能，以及情感上能保持同別人不相矛盾，并將個人心境發(fā)展成為最佳狀態(tài)?！】?生理健康+心理健康+適應(yīng)良好.1.馬斯洛·心理健康10條原則

1．有充分的安全感；

2．能充分了解自己，并能恰本地評價自己的能力；

3．生活理想和目的切合實際；

4．不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；

5．能保持本身人格的完整與友好；

6．善于從經(jīng)驗中學習；

7．能保持合適和良好的人際關(guān)系；

8．能適度地體現(xiàn)和控制自己的情緒；

9．在集體允許的前提下，有程度地發(fā)揮自己的個性；

10．能在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個人的基本需求。.2.心理健康“灰色區(qū)”示意圖（中小學心理輔導實用理論與技巧P68）多種非病理性精神痛苦之總和多種病理性精神痛苦之總和

白黑純白淺灰深灰純黑人員：健康人格多種生活人際關(guān)多種變態(tài)人格與人格精神病患者自信心高系壓力而產(chǎn)生的異常與障礙之人適應(yīng)力強心理沖突服務(wù)心理征詢員心理醫(yī)師精神病醫(yī)生人員：無需社會工作者心理門診大夫服務(wù)模式：無需征詢心理學模式臨床心理學模式醫(yī)學模式.3.異常心理鑒定原則內(nèi)省經(jīng)驗原則（根據(jù)當事人的體驗和觀察者的經(jīng)驗）統(tǒng)計學原則（對人們的心理特征進行測量的成果經(jīng)常顯示常態(tài)分布，居中的大多數(shù)人屬于心理正常，而遠離中間的兩端被視為異常。）醫(yī)學原則（這種原則是將心理變態(tài)看成軀體疾病一樣看待。假如一種人身上體現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為能夠找到病了解剖或病理生理變化的根據(jù)，則覺得此人有精神疾?。┥鐣m應(yīng)原則（在正常情況下，人體維持著生理心理的平衡狀態(tài)，人能根據(jù)社會生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。所以，正常人的行為符合社會的準則，能根據(jù)社會要求和道規(guī)范行事，亦即其行為符合社會常模，是適應(yīng)性行為。假如因為器質(zhì)的或功能的缺陷或兩者兼而有之使得個體能力受損，不能按照社會認可的方式行事，致使其行為后果對本人或社會是不適應(yīng)的時候，則覺得此人有心理異常。這里正?；虍惓Ｖ饕桥c社會常模比較而言的。）.4.學校心理健康教育（一）學校心理教育的含義學校心理教育是指教師根據(jù)學生生理、心理的發(fā)展特點，利用心理學的知識和技能，經(jīng)過形式多樣的輔導活動，幫助學生了解自己、認識環(huán)境，克服學習、生活與人際關(guān)系中的問題及情感困擾，增強其社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮個人潛能，增進學生身心全方面、友好發(fā)展。目前小學的心理健康教育基本上是由班主任負責實施。.●小學心理健康教育的任務(wù)（1）正確地認識自我。（2）合理體現(xiàn)情緒。（3）發(fā)展良好的人際關(guān)系。（4）熱愛學習。對學習抱有愛好和好奇心，能在學習中體驗到成功。（動機、習慣、技能）（5）適應(yīng)環(huán)境。（6）承受挫折。（7）獨立自主。（8）對需要心理干預的小朋友提供幫助。.一、小學生常見心理問題類型入學適應(yīng)問題學習心理問題自我評價偏差與性格心理問題情緒問題行為問題其他障礙.●一年級學生心理健康輔導

入學適應(yīng)教育學習規(guī)范指導.●二年級學生心理健康輔導

1、培養(yǎng)良好學習習慣和行為習慣2、應(yīng)掌握的行為習慣不打攪別人外出應(yīng)注意的問題不說謊話.●三年級學生心理健康輔導

學習強化學習習慣關(guān)注對新學段學習任務(wù)的適應(yīng)(例如作文).●四年級學生心理健康輔導

1、學習(習慣、措施)2、生活（自理能力）自己的事自己做輕易受傷的年齡學會正確打扮自己.●五年級學生心理健康輔導

1、學習加強預習接觸自然、社會練習寫書信2、應(yīng)注意的問題完整地做一件事嘲弄人盜竊行為.●六年級學生心理健康輔導1、學習提升學習效率主動擴大知識面2、應(yīng)注意的問題學會合作承擔力所能及的責任耍心眼兒集體做壞事對過失不宜公開張揚.(一)入學適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生教科文組織的一項調(diào)查表白，有40%的小學生入學后,有學習不適應(yīng)和社會適應(yīng)性嚴重不足問題。.入學適應(yīng)問題體現(xiàn)學習時間的變化學習環(huán)境的變化規(guī)章制度的變化教學形式的變化教師風格的變化師生關(guān)系的變化學習要求的變化…….入學適應(yīng)問題原因分析1.家庭原因父母教養(yǎng)方式家庭氣氛不健全家庭構(gòu)造2.學校原因3.學生本身原因身心發(fā)展不均衡心剪發(fā)展不協(xié)調(diào)性格偏差.入學適應(yīng)問題辨認學業(yè)方面的成就能否達成適合于自己能力的水準.行為方面,能否遵守學校的規(guī)章制度.社會關(guān)系與人格方面,能否樂群,與老師同學友好相處..開學第一課:學會適應(yīng)新環(huán)境預防與正面教育為主。事先做好幼稚園與小學的銜接.開學第一周:主要任務(wù)是幫助孩子們熟悉學校環(huán)境,認識老師和同學,了解學校要求、班規(guī)和課堂常規(guī)等.團隊輔導活動<快快樂樂交朋友>.入學適應(yīng)問題的處理1.教師應(yīng)迅速作出回應(yīng).輕度適應(yīng)不良者:聯(lián)合家長,就詳細問題制定引導計劃,并監(jiān)控計劃的實施.中度以上適應(yīng)不良者:及時轉(zhuǎn)介到有關(guān)專業(yè)部門(學校心理輔導老師、校外心理征詢和治療機構(gòu))2.教師應(yīng)掌握基本的輔導常識與技能..案例分享1—基本情況小剛,6歲。五官端正，家庭構(gòu)造完整和睦。在幼稚園體現(xiàn)良好，深受老師和同伴的喜愛。上小學第一天，因上廁所迷路找不到回教室的路而遲到。遭受老師批評?；丶液笪也徽?。第二天上語文課因回答下列問題犯錯，被同學譏笑。放學回家大發(fā)脾氣，叫喊“再也不上學了?！边€摔打心愛的玩具。.案例分享2—原因分析小剛自幼生活在順境中，意識中極少有挫折的體驗與感受。新環(huán)境發(fā)生的事件造成自尊心和自信心受挫。小剛采用退縮和對抗的行為來對抗挫折。.案例分享——處理對策引導小剛意識到新生需要面對適應(yīng)這一現(xiàn)實。提供社會支持,教給適應(yīng)新環(huán)境的措施。可采用的策略有：1.漠視策略.消退不良行為,再商議應(yīng)對措施。2.回憶策略.回憶和利用曾經(jīng)的成功經(jīng)驗.3.調(diào)整非理性想法..(二)學習心理問題的體現(xiàn)學習動力不足學習習慣不良學習困難學習疲勞考試焦急.●學習動力不足的體現(xiàn)懶散行為輕易走神厭倦情緒缺乏措施獨立性差.●學習動力不足的原因家庭、小區(qū)、班級、同伴的輿論導向和學習氣氛不良。學習中極難體驗到成就感和幸福感。（課業(yè)承擔重，教學措施失當、被冷落歧視等）學生本身原因。（智商和情商）.●學習動力不足的處理關(guān)心學生，親密師生關(guān)系。創(chuàng)建溫暖安全的班級氣氛。優(yōu)化課堂教學，增強課堂吸引力。增長學習的成功體驗。引導主動歸因。利用愛好的遷移。加強個別輔導，因材施教。.●案例分享—基本情況小強，男，12歲，六年級學生。父母均是農(nóng)民，家庭靠出租房屋謀生，經(jīng)濟條件很好。父母嗜好麻將，無暇顧及孩子教育。對孩子管教措施粗暴。小強學習底子薄，自三年級以來，主科考試從未及格。對人冷漠，對學習無愛好。上課注意力不集中。只與班上學習差的幾種學生來往。在家脾氣暴躁，常頂撞父母。有時還會離家出走。.●案例分享—處理策略分三階段進行第一階段：了解其適應(yīng)情況。與家長溝通達成共識，取得支持。擬訂整改目的與計劃。1.引導其合理安排時間.提升自控力.2.共同督促孩子完畢家庭作業(yè).3.多發(fā)覺優(yōu)點及時表揚肯定.4.言傳身教,營造良好的家庭氣氛..第二階段幫助小強克服不做作業(yè)的習慣.1.布置作業(yè)量力而行.2.督促他按時完畢作業(yè).3.作業(yè)多樣化,有選擇余地.4.加強作業(yè)輔導,及時表揚矯正..第三階段

改善人際關(guān)系,分配班級角色,增強其在班級中的價值感與歸屬感.1.關(guān)注其反復性,反復抓,堅持不懈.2.加強家校聯(lián)絡(luò).3.引導其發(fā)展愛好愛好..●學習習慣不良-體現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學習習慣不良(用腦、眼、作息、坐立行姿勢、啃指甲、咬筆桿等)與認知有關(guān)的學習習慣不良（聽課不仔細、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前不預習，課后不復習等）與個性有關(guān)的學習習慣不良（作業(yè)拖拉、不愛惜文具、不愛獨立思索、有問題不請教等）.●學習習慣不良的原因家長和教師對學習習慣的培養(yǎng)學生的學習動機學生個性.●學習習慣不良案例小光,10歲,智商113.書寫隨便,寫作業(yè)速度飛快,筆跡了草.所以作業(yè)和考試常被扣分.學習熱情大受大打擊..●學習習慣不良的處理1用認知法提升認識——教給詳細措施小學生應(yīng)養(yǎng)成的學習習慣1.良好的學習衛(wèi)生習慣(坐姿、用腦、用眼、口腔衛(wèi)生)2.按時仔細獨立完畢作業(yè)的習慣（今日事今日畢；專業(yè)寫作業(yè)；獨立思索；仔細書寫）3.課前預習課后復習的習慣4.仔細聽課的習慣（一看：看老師演示、板書和動作；二聽：聽老師講課和同學回答；三說：回答下列問題，找出問題，復述課文；四做：做筆記、做作文、做作業(yè)、操作；五想：善用腦、主動思索、多問為何、質(zhì)疑問難）.●學習習慣不良的處理2利用行為矯正法糾正學生不良行為1.處分法2.悲觀練習法(類似滿灌療法)3.切斷聯(lián)絡(luò)法4.代幣制.●代幣制矯正方案設(shè)計一、目的行為確立(詳細明確,可操作)二、代幣確實定(如用圓形硬紙片,標上點值與特殊印記)三、強化物的選擇1.消費性強化物:水果、飲品等2.活動性強化物：看動畫片、去公園、騎車等3.擁有性強化物:買書、買文具、買衣服等四、代幣互換系統(tǒng)的擬定：根據(jù)矯正要點來安排代幣點數(shù)。五、代幣的最終目的：讓經(jīng)強化的行為在自然情境得以保持。逐漸降低代幣，用社會強化（表揚鼓勵）來取代代幣強化；拉大代幣強化的時間間隔；逐漸減弱代幣的價值，提升互換強化物的所需代幣的點值。.●代幣制矯正方案的實施整個矯正過程為9周，分三階段進行。第一階段（前3周）：中心目的為矯正作業(yè)了草行為。第二階段（4-7周）：對約定的行為價值表中帶*號的不良行為進行矯正。視改善情況逐漸調(diào)整代幣點值。為代幣制的消退做準備。第三階段（最終2周）：代幣改為每七天兌換一次。實施周末一次性強化。撤消某些消費性強化物。待其行為穩(wěn)定后，撤消代幣互換系統(tǒng)，親密跟蹤后續(xù)體現(xiàn),及時跟進強化。.處理小學生心理問題的心理技術(shù)個體輔導小組輔導團隊輔導.●心理輔導的原則尊重傾聽接納回應(yīng)---主動賦義.●心理輔導的問詢技術(shù)開放問句：你是怎么看這個問題的？合理化問句：你這么做一定有一種很好的理由。能跟我說說嗎？導向變化問句：你希望有哪些變化？奇跡問句：假如有奇跡發(fā)生，你希望是什么？例外問句：什么時候你會覺得好些？