《文化為學(xué)校立魂》讀后感

1/1《文化，為學(xué)校立魂》讀后感

我的心中常常不由自主地描繪了一個充滿理想主義的校園：一所優(yōu)秀的學(xué)校應(yīng)該是一個美麗清靜的花園，一個飄溢書香的校園。一個文明知禮的家園，一個健康和諧的樂園。但是，如何才能實現(xiàn)我們孜孜以求的美好理想，讓每一位教師為人師表，每一位學(xué)生文明守紀，走出學(xué)校能成為社會有益之人？朱永新老師的“文化，為學(xué)校立魂”就給出了答案。

特色鮮明、底蘊濃厚的校園文化，是一種高尚的精神塑造、無聲的熏陶和感染。

一、以師為本，樹良好師風(fēng)

教師是校園文化建設(shè)與發(fā)展的策劃者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師良好的師風(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)能很好的影響和推動校園文化的.建設(shè)與發(fā)展。因此，我們得加強自身的師德修養(yǎng)和知識水平的提高。

二、以生為本，育良好習(xí)慣

從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的發(fā)展平臺。根據(jù)學(xué)生健康成長和自主發(fā)展的需要，對學(xué)生儀容儀表、言行舉止、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、課外活動、就餐等進行規(guī)范和系統(tǒng)訓(xùn)練。

加強讀書活動。每日晨讀已成為我校師生的精神食糧和自覺行為。為了讓學(xué)生愛上讀書，可以開展了形式多樣的朗讀演出活動，為了讓學(xué)生更深層次讀書，可以進行各種閱讀比賽活動，讓師生通過讀書開闊視野，升華思想，提升智慧，文明行為。

開展心理健康教育，讓學(xué)生的成長充滿快樂?？梢詷?gòu)建心理網(wǎng)站、心理小報、心理板報所組成的教育宣傳陣地，為學(xué)生的心理成長創(chuàng)造了良好的條件。

三、以校為本，構(gòu)和諧環(huán)境

精心設(shè)計，構(gòu)建綠化、美化、知識化的校園環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)上，可以“從新”、“從特”、“從細”來裝點布置。校園內(nèi)教室、走廊、活動室能美觀潔凈，宣傳櫥窗、黑板報豐富多彩的內(nèi)容能成為師生的精神快餐。宣傳標語、校訓(xùn)、名人警句體現(xiàn)出師生們的人生信仰或理念。教師、學(xué)生的作品點綴，加濃學(xué)校典雅怡人的文化氛圍。

學(xué)校文化具有文化的一般特質(zhì)，又具有自身的規(guī)定性。它是一種特殊的組織文化，是學(xué)校精神的活生生的體現(xiàn)，是學(xué)校進而也是學(xué)生與教師生存與發(fā)展的根本之道。作為新教育人應(yīng)該清楚什么是新教育學(xué)校文化之魂“過一種幸福完整的教育生活”。新教育其實就是一種新文化。

篇2

學(xué)校文化具有文化的一般特質(zhì)，又具有自身的規(guī)定性。它是一種特殊的組織文化，是學(xué)校精神的活生生的體現(xiàn)，是學(xué)校進而也是學(xué)生與教師生存與發(fā)展的根本之道。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的一種“軟實力”。學(xué)校文化軟實力的形成來源于學(xué)校師生的文化認同，它意味著學(xué)校師生接受、內(nèi)化并歸屬學(xué)校的核心價值理念及其相應(yīng)的文化樣式。

新教育認為，文化是當代社會和當代教育面臨的重大而急迫的課題，拯救學(xué)校文化的危機，是我們責(zé)無旁貸的神圣使命。

學(xué)校文化的好與壞，與學(xué)校是否具有文化的自覺有很大的關(guān)系。我們想要評價一種學(xué)校文化是好或者不好，就必須運用某種價值標準。我們認為，那種能夠促進教師與學(xué)生的生命在學(xué)校中得到舒展、成長的文化，就可以稱之為是好的文化。反之，那種壓抑個體生命，并使整體生命也處于平庸的文化氛圍，就是壞的學(xué)校文化。

對于教育的信任、信心、信念、信仰，是新教育的根本概念，也是新教育文化的基本特征。一旦我們的教師擁有了這樣的“信”，他就能夠書寫自己生命的傳奇；我們的校長和師生擁有了這樣的“信”，就能夠真正讓學(xué)校擁有靈魂。

使命，就是學(xué)校的責(zé)任，或者學(xué)校為什么而存在。

愿景，就是學(xué)校的藍圖，或者學(xué)校在未來較遠的時間里，要抵達到哪里，成為什么。

價值觀，就是學(xué)校對于好壞、善惡、美丑、成敗、是非的一種基本價值信仰和評價標準，對事物的意義、重要性的總評價和總看法。把學(xué)校中許多價值作一個清理，排一下順序，確立一個優(yōu)先原則，就是學(xué)校的價值觀體系。

與使命、愿景、價值觀一樣，學(xué)