關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路

第關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路1

本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)“一創(chuàng)雙優(yōu)”集中教育活動(dòng)的同時(shí),結(jié)合自身的情況,圍繞思想作風(fēng)整頓的具體內(nèi)容,對(duì)照自己平時(shí)的實(shí)際工作及思想動(dòng)態(tài),認(rèn)真反思了在思想作風(fēng)、工作態(tài)度等方面存在的問題,并對(duì)自己進(jìn)行了深層次的剖析,以期達(dá)到自我教育自我提高、自我完善目的。

一、存在問題

(一)思想觀念方面

1、是理論聯(lián)系實(shí)際工作不夠.自我教育意識(shí)需要加強(qiáng),存在理論和實(shí)際聯(lián)系不緊的情況.沒能充分把在當(dāng)前改革開放的新形勢(shì)下所遇到的問題與實(shí)際工作相聯(lián)系起來,使自己在考慮和安排教學(xué)工作時(shí)有時(shí)前瞻性不強(qiáng).

2、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng).用學(xué)到的政治理論改造自己世界觀和人生觀方面做的不夠,表現(xiàn)為開拓創(chuàng)新精神不太強(qiáng),有時(shí)對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)要求的不高.思想落后,不能積極地用創(chuàng)新的思維去思考、解決問題.

(二)工作作風(fēng)方面

1、思想上不能做得與時(shí)俱進(jìn).信息時(shí)代,瞬息萬(wàn)變,不與時(shí)俱進(jìn),解放思想,就不能適應(yīng)時(shí)代的要求,創(chuàng)新工作就會(huì)受到掣肘.不溝通思想,凝心聚力,日常工作就會(huì)造成障礙.

2、工作不夠深入.對(duì)學(xué)生生管理方面還有些不足,工作紀(jì)律不夠嚴(yán)明,效率不高,方式不靈活.在管理學(xué)生方面需要探索新方式、方法,加大管理與監(jiān)督的力度.

3、生活作風(fēng)方面,一直以來,本人都能夠按照各級(jí)黨組織的要求嚴(yán)格規(guī)范自己的言行.自己沒有違反有關(guān)規(guī)定,沒有接受禮品,沒有重大事項(xiàng)不報(bào)告的,各方面都能嚴(yán)格按要求辦事.但反思起來,與生活腐化現(xiàn)象的斗爭(zhēng)還不夠堅(jiān)決,不夠簡(jiǎn)樸.

二、整改措施

根據(jù)自身的不足,在今后的工作中我要努力從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和提高:

(一)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)觀念.最重要的是強(qiáng)化理論觀念.只有理論上的清醒、堅(jiān)定,政治上才能清醒、堅(jiān)定.努力做到學(xué)以致用,用以促學(xué),學(xué)用相長(zhǎng),在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí),提高自己研究新情況、解決新問題的能力,時(shí)刻想到個(gè)人就是學(xué)校形象的代表,應(yīng)該努力為營(yíng)造和諧融洽的工作氛圍作出自己的努力.

(二)是強(qiáng)化家園意識(shí).當(dāng)好一名好教師,時(shí)刻有以學(xué)校為家的意識(shí),努力做好教學(xué)各方面的工作,維護(hù)校園內(nèi)外環(huán)境的整潔,愛護(hù)公共財(cái)物,維持辦公室、個(gè)人的整潔形象,努力提高工作效率.不斷提高主人翁精神意識(shí),家園意識(shí).

(三)是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),全面推進(jìn)工作.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉.我將進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立創(chuàng)新意識(shí),把創(chuàng)新作為工作的靈魂,突破傳統(tǒng)思維模式,創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法,本著“有所為,有所不為”的原則,在實(shí)際工作中邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié),不斷改進(jìn)工作方法,推進(jìn)工會(huì)工作不斷向前發(fā)展.

當(dāng)然,我身上存在的問題不僅僅是自己總結(jié)的這幾方面,還有許多沒有察覺的缺點(diǎn),需要在與同志們的進(jìn)一步交流中發(fā)現(xiàn)和改進(jìn).我將以此次集中教育活動(dòng)為契機(jī),不斷提高自己的綜合素質(zhì),增強(qiáng)自己工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,為學(xué)校又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路2

一、存在的主要問題

(一)工作中安于現(xiàn)狀，要求不高，缺乏為群眾服務(wù)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，領(lǐng)導(dǎo)安排干就不干，不安排就找不到事情干，工作標(biāo)準(zhǔn)要求低，缺乏爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的勁頭和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神。

(二)工作時(shí)紀(jì)律有所放松，部分人員組織性、紀(jì)律性較差，缺乏認(rèn)真甚至較真的態(tài)度，馬馬虎虎得過且過，滿足于面上不出問題，不能全面遵守局規(guī)章制度，存在一定遲到，早退現(xiàn)象。

(三)工作效率意識(shí)不強(qiáng)，時(shí)間觀念淡薄，工作中有拖拉現(xiàn)象，工作節(jié)奏沒能跟上新形勢(shì)的步伐，工作效率不能完全滿足各級(jí)服務(wù)對(duì)象需要。

(四)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，不夠深入，學(xué)習(xí)效果不明顯，部分員工遇事多憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然，能力水平不高，業(yè)務(wù)知識(shí)不夠熟練。

二、整改措施

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高員工素質(zhì)

大部分員工并沒有意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)就是走形式，是浪費(fèi)時(shí)間，因此對(duì)于理論的學(xué)習(xí)并不積極。通過召開動(dòng)員大會(huì)，深入開展自我剖析，我們已經(jīng)意識(shí)到工作中所存在的許多錯(cuò)誤根源就是沒有將理論知識(shí)加以認(rèn)真的學(xué)習(xí)和消化，導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)不深刻，體現(xiàn)在工作上就是工作態(tài)度不端正、遇到疑難問題互相推諉。因此對(duì)于每周三集中學(xué)習(xí)制度我局予以加強(qiáng)，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)及工作實(shí)際，認(rèn)真、組織學(xué)習(xí)國(guó)家方針政策、房地產(chǎn)管理相關(guān)法律法規(guī)和各級(jí)業(yè)務(wù)知識(shí)，要求員工用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦，并與日常工作相結(jié)合，在實(shí)踐中加以利用，做到政治覺悟、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

(二)嚴(yán)明工作紀(jì)律，杜絕不正之風(fēng)在活動(dòng)期間，我局督查科多次對(duì)局行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)了部分員工紀(jì)律散漫，遲到、早退，視局規(guī)章制度于不顧，對(duì)這些違規(guī)人員，我局嚴(yán)肅處理，給予通報(bào)批評(píng)并相應(yīng)處罰。為了嚴(yán)明工作紀(jì)律，我局結(jié)合“提高三個(gè)效率，建立七項(xiàng)機(jī)制，落實(shí)十個(gè)不允許”及《關(guān)于禁止工作日午餐飲酒的規(guī)定》等規(guī)定，進(jìn)一步完善局規(guī)章制度，落實(shí)首問負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、持證上崗證、責(zé)任追究制，實(shí)行不定時(shí)查崗制度，要求全體職工無(wú)遲到、無(wú)曠工、無(wú)早退，按照實(shí)事求是、客觀公正，有責(zé)必問、有錯(cuò)必糾的原則，保證工作的準(zhǔn)確性，杜絕工作中存在的玩忽職守、辦事不力、推諉扯皮等現(xiàn)象，真正做到用制度約束人，用制度規(guī)范人，用制度促進(jìn)人的目的。

(三)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，樹立良好形象

身為公職人員，應(yīng)牢記為人民服務(wù)的宗旨，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。我局切實(shí)工作實(shí)際，開展“行風(fēng)建設(shè)面對(duì)面”等便民服務(wù)，通過調(diào)研交流，了解群眾和企業(yè)關(guān)心的突出問題，如抵押科窗口太少，流程繁瑣等，我局抓住政策，實(shí)行人性化服務(wù)，一體化辦公，讓前來辦事的企業(yè)和群眾“不空跑”、“不白跑”，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)辦理完應(yīng)辦的手續(xù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)員工主人翁意識(shí)，竭盡全力做好本職工作，我局明確工作職責(zé)，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，要求各級(jí)員工做到各司其職，任務(wù)明確。同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)“十個(gè)不允許”，要求對(duì)每一位來咨詢的人都要耐心、細(xì)致的做好解答，對(duì)于自己無(wú)法解決的問題，要詳細(xì)的告訴咨詢者應(yīng)該去哪個(gè)科室咨詢。做到想群眾之所想，急群眾之急，忙群眾之所需，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事、解難題、做好事，努力為群眾排憂解難，同群眾建立起水乳交融的關(guān)系，樹立良好的服務(wù)形象。

(四)提升工作效率，提高服務(wù)水平

為做到行政能力得到強(qiáng)化，機(jī)關(guān)效能得以提高，建設(shè)“紀(jì)律嚴(yán)明、服務(wù)熱情、辦事公道、講求效率”的房管隊(duì)伍，我局完善信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的房地產(chǎn)信息管理，同時(shí)，我局各科室對(duì)工作流程進(jìn)行了再次疏整，將工作程序、收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)、辦證所需各類要件及材料全部向社會(huì)公開。使權(quán)利透明化，流程規(guī)范化，業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，方便企業(yè)和群眾能夠更方便，更快捷、更準(zhǔn)確辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路3

在當(dāng)今大學(xué)生紛紛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，各高校大力培養(yǎng)和提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。這不僅是緩解目前我國(guó)各高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的一個(gè)重要戰(zhàn)略舉措，也是高校真正為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的需要，更是高校大學(xué)生自由健康成長(zhǎng)、自我選擇和發(fā)展需要。通過對(duì)伊春職業(yè)學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，很多大學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，內(nèi)心充滿疑慮和矛盾。他們一方面渴望創(chuàng)業(yè)成功，另一方面又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景顯得迷惘。存在這種狀況的根本原因就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因是多方面的。

一、各高校創(chuàng)業(yè)教育開展不夠

我們?cè)鴮?duì)黑龍江省部分高校通過走訪或電話采訪或網(wǎng)絡(luò)查詢等形式就其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：這些高校大學(xué)生畢業(yè)時(shí)走上自主創(chuàng)業(yè)道路的人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的九分之一，雖然各高?；径汲闪⒘舜髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心但其實(shí)際發(fā)揮的作用極其有限，工作人員一般由其他部門工作人員兼任。雖然各高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面課程的高校卻很少，多數(shù)學(xué)校都是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的講授過程中附帶講一下創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容。雖然各高校都舉辦過有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或報(bào)告會(huì)，但大多是沒有實(shí)際內(nèi)容的應(yīng)景之作。雖然各高校都建立了本校的大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)站，但基本都沒有專門建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，而只是在就業(yè)網(wǎng)站中有一些涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。多數(shù)高校只重視研究大學(xué)生就業(yè)的問題，而對(duì)有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題一直以來就沒有被擺在一個(gè)比較重要的位置。

從進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資力量來看，各高校的創(chuàng)業(yè)型師資比較缺乏，既有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師更是少之又少。很多高校沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，除了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠外，創(chuàng)業(yè)型師資的缺乏也是一個(gè)重要原因。各高校目前引進(jìn)的教師一般都是高學(xué)歷高職稱的教學(xué)研究型人才，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力但卻缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)能力。而那些有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但學(xué)歷和職稱不高的創(chuàng)業(yè)型師資人才，各高校卻不看重也不加以引進(jìn)。同時(shí)由于我國(guó)培養(yǎng)教師的高校本身就不重視創(chuàng)業(yè)教育，加之我們也沒有專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方向的培養(yǎng)專業(yè)，因此出現(xiàn)了各高校創(chuàng)業(yè)型師資匱乏的現(xiàn)狀。

再?gòu)母鞲咝５膭?chuàng)業(yè)文化氛圍來看，各高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情、團(tuán)隊(duì)合作精神等不強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理人員由于怕出問題負(fù)、擔(dān)責(zé)任，在管理和組織大學(xué)生活動(dòng)的過程中，往往不敢鼓勵(lì)大學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、投身實(shí)踐。由于教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)也不會(huì)特別有意識(shí)地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)自己的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。各學(xué)校的輿論宣傳方向也是重點(diǎn)宣傳和表彰那些學(xué)習(xí)成績(jī)突出、遵守紀(jì)律模范和思想品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生事跡。

二、大學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足

由于我國(guó)高校大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的特定性以及教育過程的格式性，導(dǎo)致目前我國(guó)高校培養(yǎng)出的大學(xué)生能力復(fù)合性不夠。而復(fù)合型人才，正是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)前高等教育大眾化人才培養(yǎng)的最基本要求，而創(chuàng)業(yè)則對(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才的復(fù)合性提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)者要有足夠的自信，要有創(chuàng)新精神，要有冒險(xiǎn)精神，要有勇氣放棄享受、安逸和虛榮等，以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想為己任。當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足，主要表現(xiàn)為以下幾種情況。

(一)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)理解為“實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”和“一般的社會(huì)實(shí)踐”。而實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及市場(chǎng)、營(yíng)銷、財(cái)稅、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源管理、企業(yè)的設(shè)立和管理等多個(gè)維度，創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，任何創(chuàng)業(yè)都存在遭遇失敗的可能性。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多要依靠的是理性的思考、過硬的心理素質(zhì)和足夠的綜合能力素質(zhì)。很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)又不夠全面，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到一些挫折，就失去信心，急躁草率，甚至一蹶不振，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

(二)缺少科學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

大學(xué)生往往在創(chuàng)業(yè)前單憑自己的熱情，不重視市場(chǎng)調(diào)查，缺乏必要的市場(chǎng)分析和科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)支持，對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)需求和自身的創(chuàng)業(yè)方向把握不夠準(zhǔn)確，總把自己的方向瞄向一些對(duì)資金和技術(shù)要求較高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)或熱門行業(yè)，而這些行業(yè)恰恰是初次創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏足夠市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和充足資金保障的大學(xué)生所最難以成功的。

(三)缺乏社交能力、團(tuán)隊(duì)精神和應(yīng)變能力

在當(dāng)今提倡合作的時(shí)代，社交圈將會(huì)決定掌握信息資源的渠道的寬度，社交圈足夠大，獲得的發(fā)展空間就更廣闊，而剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生常常是只身打拼，掌握的信息資源有限，因此而失敗也不足為奇。

除了以上及方面素質(zhì)的不足會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不力外，市場(chǎng)規(guī)則意識(shí)不足，缺乏足夠的勇氣和魄力、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等也會(huì)成為影響大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)成功的因素，但可歸于一點(diǎn)，就是大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)的要求也會(huì)越來越高，而要想獲取創(chuàng)業(yè)的成功，最根本的出路就是加強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、社會(huì)整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，政策保障不力

在我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的社會(huì)就業(yè)環(huán)境下，多數(shù)家長(zhǎng)都想自己的孩子在大學(xué)畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作，而不是一畢業(yè)就面臨很大的工作風(fēng)險(xiǎn)。很多家長(zhǎng)都不贊成大學(xué)生畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的行為，認(rèn)為自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)是沒出息、不務(wù)正業(yè)、沒本事。這也從一個(gè)側(cè)面反映出了我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利影響，因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，人們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沒有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)商不理解，把經(jīng)商的人貶低為“奸商”，商人的社會(huì)地位普遍不高，經(jīng)商風(fēng)險(xiǎn)大，沒有有力的社會(huì)保障措施。大學(xué)生家長(zhǎng)和親友中普遍存在的這種對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)曲解的社會(huì)心理對(duì)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說必然是一種巨大的心理壓力。從我國(guó)社會(huì)整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境在很多方面都存在問題：政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不夠有力，金融機(jī)構(gòu)的資金支持不充足、相關(guān)組織沒有提供足夠的服務(wù)支持、對(duì)創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠等等。再?gòu)拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)政策來看，近幾年，我國(guó)中央和地方人民政府以及部分高校出臺(tái)了一些支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策在一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決了一些問題。但是在這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行過程中還存在一些不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定不配套

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不單單是高校自己的事情，需要各級(jí)政府和各個(gè)行業(yè)部門的支持，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。當(dāng)前除了教育部門、人力資源和社會(huì)保障部門、公安部門、工商部門外，其他一些部門比如稅務(wù)部門、保險(xiǎn)部門、金融部門、司法部門等，都還缺乏鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)配套政策。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)后，如果相應(yīng)的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件太高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不良，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則不公平和不規(guī)范，創(chuàng)業(yè)取得的成果得不到有效的保護(hù)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性就很容易被挫傷。這些都是各部門在制定相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策過程中，應(yīng)該研究考慮和分析的。

(二)大學(xué)生政策缺乏強(qiáng)大的執(zhí)行力

雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要大力鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并頒布了一些相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策文件，但有一些高校、地方政府和有關(guān)單位卻以種種理由進(jìn)行推脫，并沒有或不積極貫徹執(zhí)行這些政策，你政策規(guī)定是這樣的，我就按我自己的意思執(zhí)行，反正你沒有約束措施。甚至一些相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)都沒認(rèn)真學(xué)習(xí)或根本不知道國(guó)家頒布的創(chuàng)業(yè)政策，更談不上結(jié)合本校、本地或本部門實(shí)際研究和制定鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體政策和辦法了。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策不夠完善

我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策主要是在大學(xué)畢業(yè)生辦理小額貸款和經(jīng)營(yíng)許可證時(shí)可以享受一些特定的優(yōu)惠條件，但這無(wú)法解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要問題。缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)能力，就發(fā)現(xiàn)不了存在的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，有了市場(chǎng)機(jī)會(huì)，不懂創(chuàng)業(yè)組織的市場(chǎng)運(yùn)行，不懂創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理，即使有創(chuàng)業(yè)資金，也不懂財(cái)務(wù)的管理，其結(jié)果是可想而知的，創(chuàng)業(yè)多數(shù)會(huì)以失敗而告終。近些年，在我國(guó)開展的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，很多大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)和公司，在大約一年后大多都舉步維艱，難以維持。由此可見，我國(guó)制定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策不能僅僅是在大學(xué)生剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)給予一些優(yōu)惠，創(chuàng)業(yè)政策不僅要能應(yīng)急，更需要具有前瞻性，要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，不僅要有鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的近期政策，還要有能夠解決遠(yuǎn)期問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)政策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路4

雙創(chuàng)教育始于21世紀(jì)一種全新教育理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新性人才，它不僅反映了國(guó)內(nèi)外的教育發(fā)展程度，也反應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的雙創(chuàng)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于一些發(fā)達(dá)國(guó)家，沒有建立起規(guī)?；膶Ｂ毥處熽?duì)伍，而大學(xué)生所掌握的雙創(chuàng)知識(shí)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生雙創(chuàng)率僅有1.5%，雙創(chuàng)教育在我國(guó)有著嚴(yán)重的滯后性，開展大學(xué)生雙創(chuàng)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展史

相比美國(guó)和英國(guó)，我國(guó)雙創(chuàng)教育起步較遲。1998年是我國(guó)雙創(chuàng)教育的起源。2023年教育部確定清華大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了由教育行政部門引導(dǎo)的探索階段。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀、分析雙創(chuàng)教育存在的問題，以高校的全日制學(xué)生為調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)問卷，采取隨機(jī)抽樣的方式在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)放問卷，發(fā)出調(diào)查問卷400份最后收回有效問卷392份，回收率為98%。

多數(shù)學(xué)生（65.31%）對(duì)雙創(chuàng)的理解是“要開創(chuàng)一項(xiàng)事業(yè)都叫雙創(chuàng)”，大學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)的理解基本是準(zhǔn)確的，但須認(rèn)識(shí)更深層次雙創(chuàng)的意義和價(jià)值。通過調(diào)查雙創(chuàng)教育的學(xué)習(xí)，凸顯了很多問題，一是課程設(shè)置還停留在傳授書本知識(shí)的層面，達(dá)不到學(xué)生的期望。二是多數(shù)學(xué)生參加的課外實(shí)踐很少，遇到的問題也少，所以并不能及時(shí)的應(yīng)用課本知識(shí)，也就不覺得課本知識(shí)對(duì)雙創(chuàng)的作用。受訪者（73.26%）希望多開展一些“管理領(lǐng)導(dǎo)能力，如溝通能力、判斷力等”課程提高自己的雙創(chuàng)能力。三是學(xué)校雙創(chuàng)課程并沒有專門教程或講義，這種學(xué)習(xí)方式既沒有吸引力也不能充分的記憶。因此大多學(xué)生（75.51%）認(rèn)為學(xué)校的雙創(chuàng)教育“需改進(jìn)”，另外“是否參加學(xué)校的雙創(chuàng)指導(dǎo)培訓(xùn)”中，52.04%的受訪者回答“可能會(huì)”，否定了學(xué)校的雙創(chuàng)教育指導(dǎo)，說明國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)教育缺乏影響力，學(xué)生普遍認(rèn)為雙創(chuàng)教育并不能帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題及原因

當(dāng)前大學(xué)生雙創(chuàng)的問題和“瓶頸”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認(rèn)知存在偏見，雙創(chuàng)意識(shí)不足

調(diào)查顯示仍有大部分學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)存在著意識(shí)上的偏見。把雙創(chuàng)的目的分為兩種，一是迫于壓力不得不選擇雙創(chuàng)，為緩解就業(yè)壓力而被迫創(chuàng)業(yè)，另一種是發(fā)展型雙創(chuàng)，放棄滿意的工作去雙創(chuàng)，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)雙創(chuàng)的誤解，其實(shí)是社會(huì)輿論和錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)有關(guān)系。問卷中可以看到，對(duì)政府國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生雙創(chuàng)的相關(guān)法律、政策，32.1%的學(xué)生表示“一點(diǎn)都不知道”，只有3.7%的學(xué)生“經(jīng)常關(guān)注，很清楚”，對(duì)設(shè)立的雙創(chuàng)基金，“非常了解”的學(xué)生只有2.47%，學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)的政策和基金認(rèn)識(shí)度偏低，且缺乏主動(dòng)了解的意愿。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程不夠豐富，師資力量建設(shè)不夠強(qiáng)大

雙創(chuàng)課程是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育是否成熟可以通過學(xué)校的雙創(chuàng)課程體系體現(xiàn)出來，雖然多數(shù)高校都開設(shè)了“雙創(chuàng)教育”類課程，但只有9.18%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，這個(gè)比例是比較低的，相反，75.51%認(rèn)為“需改進(jìn)”，這說明雙創(chuàng)教育的效果不顯著，也沒針對(duì)學(xué)生的需求開展。另外，課程的相關(guān)教師水平好壞直接影響到教學(xué)的質(zhì)量、接受程度。大學(xué)在選聘教師時(shí)，沒有像國(guó)外高校一樣選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，也很少邀請(qǐng)企業(yè)家、公司高層管理作為兼職教師，國(guó)內(nèi)相關(guān)教師中“來自企事業(yè)單位或政府部門的兼職教師為6.6%，來自經(jīng)濟(jì)或管理類專任教師的為12.1%，其余均是從事就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作人員”。即使是經(jīng)濟(jì)或管理的專任教師，理論能力很強(qiáng)，但是實(shí)踐能力不足，經(jīng)歷限于學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷，缺乏雙創(chuàng)經(jīng)歷，實(shí)踐方面的雙創(chuàng)專業(yè)知識(shí)的了解不夠深入，因此不能在課程中有效地將雙創(chuàng)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，只重視老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。仍然以學(xué)生“能否找到工作”作為教育之本，弱化了學(xué)生的雙創(chuàng)能力和綜合素質(zhì)的提升。

（三）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少，學(xué)生參加積極性較弱

通過“是否參加過學(xué)校開展的各類雙創(chuàng)教育活動(dòng)”時(shí)，76.54%選擇“沒參加過”。學(xué)校雙創(chuàng)活動(dòng)的低效率，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生的雙創(chuàng)積極性低，指導(dǎo)教師匱乏，活動(dòng)內(nèi)容沒有吸引力也是很重要的原因。學(xué)生參加雙創(chuàng)比賽，目光聚焦在能獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，而不是在整個(gè)過程中有什么收獲，導(dǎo)致雙創(chuàng)比賽失去了指導(dǎo)意義。

（四）雙創(chuàng)服務(wù)體系不夠完善

目前高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)沒有專門的部門負(fù)責(zé)，而依托于學(xué)生處、團(tuán)委等部門或?qū)W院?jiǎn)为?dú)組織，以兼職管理為主。學(xué)生想要獲取幫助，都不知該到什么部門或者找誰(shuí)尋求幫助，也就造成了雙創(chuàng)積極性不高的問題。雙創(chuàng)服務(wù)體系不完善主要是兩個(gè)原因，一個(gè)是資金不足，學(xué)校不重視，沒有撥款給雙創(chuàng)教育部門，如以創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院的形式組建專職管理部門，并派專人負(fù)責(zé)管理，更利于雙創(chuàng)教育的全面深入發(fā)展。二是雙創(chuàng)教育環(huán)境的缺失。支持雙創(chuàng)的政策不到位、不完善，可操作性差。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須要政府、學(xué)校、社會(huì)等多方面聯(lián)合起來，協(xié)同育人，共同完成培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的目標(biāo)。

四、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

結(jié)合我國(guó)雙創(chuàng)教育實(shí)際，借鑒國(guó)外成功雙創(chuàng)教育典范，可以得出有益于我國(guó)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的啟示，提高雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的水平，為培養(yǎng)更多雙創(chuàng)型人才奠定基礎(chǔ)。

（一）完善雙創(chuàng)教育課程體系，增強(qiáng)思想教育和輿論引導(dǎo)

雙創(chuàng)教育是一種全新的教育體系，目的灌輸雙創(chuàng)教育的意識(shí)，而科學(xué)有效的課程可以激發(fā)能力和發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此雙創(chuàng)教育課程體系的設(shè)置就極為重要。領(lǐng)導(dǎo)能力類課程和雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生比較看好的雙創(chuàng)課程類型，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生需求，開放不同種類的課程，自由選擇所需的知識(shí)，加大雙創(chuàng)教育在教育中所占的比例，可以因材施教，對(duì)學(xué)生開展一些相關(guān)的實(shí)踐課程，比如引進(jìn)KAB，該課程是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目，其中包含的“商業(yè)模擬游戲”可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，是很好的教育方式。

（二）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，完善師資隊(duì)伍

一是豐富師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，借助學(xué)校自媒體宣傳雙創(chuàng)教育，招聘學(xué)科背景優(yōu)秀或雙創(chuàng)經(jīng)歷豐富的全職教師，吸引有興趣從事教育工作的企業(yè)家、高級(jí)管理者、創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師。二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)教育專家對(duì)雙創(chuàng)教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參與外部培訓(xùn)，例如“教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)研修班”及共青團(tuán)中央負(fù)責(zé)的YBC項(xiàng)目等，掌握最新的雙創(chuàng)教育知識(shí)和方法。三是學(xué)校要積極完善創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍管理，提供制度制約。四是健全激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師投身雙創(chuàng)理論研究，將雙創(chuàng)教育作為一項(xiàng)指標(biāo)納入考核中，并將考核結(jié)果與職稱評(píng)定、績(jī)效工資、福利待遇等相關(guān)聯(lián)，對(duì)優(yōu)秀的給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)雙創(chuàng)教師的積極性。

（三）提供完備的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)

雙創(chuàng)能力增強(qiáng)歸根結(jié)底是要增加學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是雙創(chuàng)教育的載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)習(xí)，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到工作現(xiàn)場(chǎng)去，體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，深入崗位，從而增加雙創(chuàng)能力。社團(tuán)是宣傳雙創(chuàng)教育非常好的渠道，鼓勵(lì)發(fā)展雙創(chuàng)社團(tuán)，通過主題鮮明、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，可有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、提高創(chuàng)新能力，學(xué)校聯(lián)合社團(tuán)一起開展創(chuàng)業(yè)大賽，有助于學(xué)生提升自身實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)習(xí)的雙創(chuàng)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)過程。利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)踐教育基地等雙創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)和對(duì)學(xué)生開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室等資源。

（四）優(yōu)化雙創(chuàng)外部環(huán)境，構(gòu)建雙創(chuàng)融資體制

學(xué)生雙創(chuàng)的動(dòng)力，不僅取決于自身的思想進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)雙創(chuàng)的支持和關(guān)注度影響著雙創(chuàng)者的熱情，營(yíng)造良好的氛圍并設(shè)計(jì)培育一套完備的機(jī)制來鼓勵(lì)雙創(chuàng)活動(dòng)的開展。為鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)新，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求自行設(shè)立基金組織用以援助雙創(chuàng)活動(dòng)，或通過校企合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種方式籌集資金，在經(jīng)濟(jì)方面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源，鼓勵(lì)社會(huì)組織、企業(yè)單位和公益組織積極建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金會(huì)。政府方面，多出臺(tái)親民便民的政策，例如縮短開辦公司的手續(xù)辦理時(shí)間等。

五、總結(jié)

大學(xué)生是驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，應(yīng)著力培育青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。截至2023年全國(guó)已有82%的高校開設(shè)了雙創(chuàng)相關(guān)的課程，說明我國(guó)雙創(chuàng)教育正處于高速發(fā)展的階段，針對(duì)國(guó)情，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國(guó)的雙創(chuàng)教育體系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)完善的課程體系，加大師資力量選拔和培養(yǎng)的投入，支持鼓勵(lì)開展各類雙創(chuàng)活動(dòng)，積極與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多更廣的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，加強(qiáng)雙創(chuàng)的宣傳，改變?nèi)藗兊墓逃杏^念，改善社會(huì)文化環(huán)境。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路5

一、結(jié)合自己的實(shí)際工作，存在以下問題

1、欠缺對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的高度。由于平時(shí)較多的工作加以延誤，產(chǎn)生了“學(xué)不學(xué)不是很重要，做到工作才重要”的以干代學(xué)的思想，沒有把學(xué)習(xí)擺到重要的位置，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

2、欠缺學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只注重看些時(shí)世新聞之類書籍，對(duì)政治理論方面的知識(shí)涉獵較少；只注重基本的材料整理方面的知識(shí)，對(duì)有一定深度的業(yè)務(wù)知識(shí)涉獵較少。學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏理論上的深度和廣度，對(duì)思想和靈魂的觸動(dòng)不夠，學(xué)習(xí)停留在表面上。

3、做為一名基層領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于自己分管的工作，沒有開創(chuàng)進(jìn)取的精神，總是用老眼光分析問題，沒有開拓創(chuàng)新意識(shí)，安于現(xiàn)狀，不思變革，只注重局部利益而忽視全局利益。

4、創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。看待具體工作習(xí)慣使用書本，不善于與實(shí)際工作相結(jié)合，有教條主義、本本主義傾向，做事縮手縮腳，敢試敢闖、求新求變的意識(shí)不夠強(qiáng)。

5、工作方法不夠活。自己認(rèn)準(zhǔn)的事理，就抓住不放，甚至自以為是，不善于吸取他人意見，個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，在處理問題上特別是緊急突發(fā)事件的問題上優(yōu)柔寡斷不夠不夠靈活，方法不夠多。

6、作風(fēng)上缺乏批評(píng)與自我批評(píng)的勇氣，在工作中聽不進(jìn)不同的批評(píng)和意見，自認(rèn)為自己什么都對(duì)，對(duì)什么都懂，其實(shí)都是一知半解，沒有竭力維護(hù)好群眾的正當(dāng)利益。自我要求不夠嚴(yán)，嚴(yán)以待人，寬以待己。

二、今后的整改的措施

結(jié)合自己的工作崗位，明確個(gè)人奮斗目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人存在的問題和不足，采取相應(yīng)的整改措施，努力進(jìn)一步提高覺悟，增強(qiáng)黨性，解放思想，爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)績(jī)。

1.強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，以“三個(gè)代表”重要思想為學(xué)習(xí)主線，通過學(xué)習(xí)使自己在人生觀價(jià)值觀以及世界觀上有較大的改變，使之更能適應(yīng)當(dāng)前工作的需要。在身體力行上不斷有新進(jìn)步，在推動(dòng)工作上不斷有新進(jìn)展。政治理論學(xué)習(xí)要突出重點(diǎn)、有的放矢、形式多樣、注重實(shí)效。定期與同事學(xué)習(xí)討論敞開思想，聯(lián)系工作，結(jié)合存在的問題，積極開展嚴(yán)肅的、真誠(chéng)的、實(shí)事求是的批評(píng)與自我批評(píng)，使自己能夠適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求。

2、是全面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。扎實(shí)地學(xué)習(xí)分管部門專業(yè)理論知識(shí)，并向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)，翻閱雜志，學(xué)習(xí)關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多下基層深入段斗實(shí)際調(diào)查，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握工作中的內(nèi)在規(guī)律，自覺按規(guī)律辦事，把農(nóng)業(yè)工作搞好。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多方面業(yè)務(wù)知識(shí)，積極配合其他同志，搞好業(yè)務(wù)工作，努力學(xué)習(xí)各類相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)用結(jié)合，不斷增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

3、是學(xué)習(xí)和自覺遵守單位制定的規(guī)章制度。經(jīng)常地學(xué)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和黨紀(jì)、政紀(jì)、法規(guī)知識(shí)，不斷增強(qiáng)紀(jì)律觀念和責(zé)任意識(shí)，自覺做到警鐘長(zhǎng)鳴，嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)。同時(shí)，團(tuán)結(jié)同志，和大家搞好關(guān)系，增強(qiáng)本單位的凝聚力和戰(zhàn)斗力，

4、是定期開展自我批評(píng)，深入進(jìn)行自糾自查，階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié)，主要是查找問題和不足，理清整改思路，邊查邊糾，自責(zé)不自寬，嚴(yán)格要求自己，做到防微杜漸。

5、是結(jié)合當(dāng)前的工作，抓好自己主管的農(nóng)業(yè)工作，開拓思路，大膽進(jìn)取，深入農(nóng)戶，田間地頭，掌握第一手資料，同時(shí)，認(rèn)真做好防汛工作，努力把分管的各項(xiàng)工作搞好。

我將以這次作風(fēng)整頓為契機(jī)，嚴(yán)格按照黨組織的要求，認(rèn)真做好自糾自查工作，找出自己在工作中的缺點(diǎn)和不足，自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格整改，格守本分，潔身自愛，嚴(yán)于自律，管住自己的嘴，管好自己的腿，不該吃的不吃，不該去的地方不去，潔身自好，干好自己該干的事。從工作的實(shí)際需要出發(fā)，提高依法辦事水平，努力使自己的工作能力和各項(xiàng)水平有一個(gè)大的提高，為能盡快的適應(yīng)各項(xiàng)其他工作而不斷提高進(jìn)步。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路6

從我國(guó)目前的實(shí)際狀況看，在人力資本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度上仍然存在諸多困境。這個(gè)困境如不解決，將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展埋下隱患。在筆者看來，我國(guó)在人力資本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的制度困境主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

首先是入口制度困境。人力資本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一開始一般都是小企業(yè)，而目前中國(guó)實(shí)際上存在的是行政性壟斷和大公司壟斷，同時(shí)，中小企業(yè)尤其是非國(guó)有制的中小企業(yè)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的扶持制度不夠完善，大企業(yè)尤其是國(guó)有大企業(yè)的崇拜，使得非公有制經(jīng)濟(jì)36條落實(shí)不太有力，對(duì)小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在不同程度的歧視，國(guó)有制可以進(jìn)入80多個(gè)領(lǐng)域，外資企業(yè)可以進(jìn)入60多個(gè)領(lǐng)域，民營(yíng)企業(yè)可以進(jìn)入40多個(gè)領(lǐng)域的局面還沒有完全改觀。

其次是財(cái)政支持制度困境。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，但是我們現(xiàn)在的財(cái)政支持還沒有以企業(yè)為主體，企業(yè)獲得財(cái)政支持較難。政府在R從人力資本收益在整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的比例看，2023年我國(guó)職工工資占GDP比重是12.57%(發(fā)達(dá)國(guó)家是45%以上)，本來就低，但2023年我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，這一指標(biāo)卻下降到10.9%，職工工資占GDP的比重不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家，也明顯低于印度、馬來西亞等發(fā)展中國(guó)家，全國(guó)總工會(huì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多企業(yè)的平均工資與法定的最低工資相當(dāng)，而合理的比例是，平均工資水平不低于最低工資的1.6倍。顯然我國(guó)GDP中的大多數(shù)沒有轉(zhuǎn)化為民眾的收入。

第六是社會(huì)組織制度困境。人力資本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以社會(huì)橫向自組織為載體，傳統(tǒng)的行政本位的縱向組織結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性。

但是目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中建立各種橫向自組織還沒有充足的法律空間，中介機(jī)構(gòu)的很大部分是行政事業(yè)單位編制，經(jīng)費(fèi)來源和業(yè)務(wù)都來自于政府，研究開發(fā)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的對(duì)象往往是政府而不是企業(yè)。行業(yè)協(xié)會(huì)往往掛靠在政府下面，成為政府。學(xué)校，科研，企業(yè)，中介，市場(chǎng)之間的橫向經(jīng)濟(jì)聯(lián)合關(guān)系還沒有完全形成。正因?yàn)樯鐣?huì)自組織系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，在社會(huì)自組織基礎(chǔ)上才能產(chǎn)出的社會(huì)誠(chéng)信、社會(huì)溝通、社會(huì)寬容、社會(huì)情感、社會(huì)和諧等深層社會(huì)關(guān)系就比較薄弱，導(dǎo)致新理念、新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品和服務(wù)的過程比較遲緩，甚至受挫。

第七是政治文化氛圍困境。人力資本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能過于急功近利，需要長(zhǎng)期的投資和努力。但是在形成慣性的GDP政績(jī)中沒法突出對(duì)于長(zhǎng)期努力和長(zhǎng)期投資的衡量激勵(lì)，不如炒房地產(chǎn)炒股甚至上污染項(xiàng)目立竿見影，那么社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣就很難形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要耐性，守住寂寞，在謀取正當(dāng)利益的同時(shí)適度超越私利，但是我們?cè)诖_定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)以收入增長(zhǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，忽視經(jīng)濟(jì)富裕之外的人格發(fā)展和社會(huì)文明問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要培育新的精神氣質(zhì)，提供新的精神空間：鼓勵(lì)創(chuàng)意，鼓勵(lì)批評(píng)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)想像，鼓勵(lì)超越，容忍失敗，探索未來。但是目前的評(píng)價(jià)體制和人才選拔中，這種氛圍相當(dāng)缺乏。

當(dāng)整個(gè)社會(huì)的制度環(huán)境和文化氛圍還沒有完全保護(hù)和激勵(lì)人們運(yùn)用自身人力資本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，人們就會(huì)從以能生錢的意愿轉(zhuǎn)化為以錢生錢的意愿。進(jìn)一步加劇整個(gè)社會(huì)的投機(jī)心理。我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際上還處在中低級(jí)產(chǎn)業(yè)的粗放型發(fā)展模式階段，中國(guó)急需從初級(jí)農(nóng)業(yè)、初級(jí)工業(yè)結(jié)構(gòu)向創(chuàng)新型知識(shí)型的高級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過渡，創(chuàng)新型、經(jīng)濟(jì)、知識(shí)型經(jīng)濟(jì)也需要人們將自己的人力資本積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中。對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題和解決思路7

高校創(chuàng)業(yè)教育作為依據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和當(dāng)今大學(xué)生自身需求而產(chǎn)生的全新教育理念和教育模式，具有鮮明的創(chuàng)新性、強(qiáng)烈的時(shí)代性、豐富的實(shí)踐性和持續(xù)的挑戰(zhàn)性四個(gè)特點(diǎn)。

顯著特點(diǎn)：

1鮮明的創(chuàng)新性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)勇于變革和創(chuàng)新的社會(huì)，這就要求新型教育模式的出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新教育的拓展之一，其實(shí)質(zhì)依然是創(chuàng)新教育，它的最終目的也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，因此創(chuàng)業(yè)教育最為顯著的特征表現(xiàn)為鮮明的創(chuàng)新性。它致力于將大學(xué)生打造為具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)業(yè)教育從理念到內(nèi)容再到形式、方法，都提倡打破常規(guī)和傳統(tǒng)，勇于求異、求新、求變，是一種全新的價(jià)值追求。而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，也是讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，用新的構(gòu)想創(chuàng)造新的產(chǎn)品、新的流程和新的服務(wù)方式，最終創(chuàng)造新的價(jià)值。

2強(qiáng)烈的時(shí)代性

眾所周知，高校創(chuàng)業(yè)教育是面向21世紀(jì)的教育，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，因此其具有鮮明的時(shí)代性。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，開放、競(jìng)爭(zhēng)、變革和創(chuàng)新己成為時(shí)代的主題，全新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)，高校必須構(gòu)建一種全新的教育理念和模式來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑之一，它緊扣時(shí)代脈搏、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，當(dāng)今時(shí)代面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，這也為其扣上了鮮明的時(shí)代烙印。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)型人才就要求創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、正確分析目前形勢(shì)，所以說創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的產(chǎn)物，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

3豐富的實(shí)踐性

高校創(chuàng)業(yè)教育不