關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的思考

縱觀現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展歷史可以明顯看到，在任何重大發(fā)明創(chuàng)造中，均離不開(kāi)合作過(guò)程，合作更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要品格。以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代人才的培養(yǎng)需求，缺乏合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為了較為普遍的現(xiàn)象，在很大程度上局限了學(xué)生們的思維發(fā)展與創(chuàng)造能力的提升。因此教育改革工作勢(shì)在必行，而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了足夠自由的合作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、積極思考、合作探索中，促進(jìn)與其他同學(xué)的相互交流，不僅有效增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，還可以在激發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力中充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的重要性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究等能力中變得越來(lái)越重要，還可以促進(jìn)學(xué)生們形成積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，也逐漸成為了當(dāng)前階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)所常用到的教學(xué)方式。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.合作學(xué)習(xí)小組組建存在問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，建立合作學(xué)習(xí)小組環(huán)節(jié)尤為重要。通過(guò)合理組織小組成員以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)小組的組建成為了關(guān)鍵。不僅要考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視其性格因素與能力因素，對(duì)教師的組織能力具有較高的要求。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要前提，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建質(zhì)量，對(duì)保障合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展具有十分重要的意義。然而就現(xiàn)階段來(lái)看，合作學(xué)習(xí)小組組建過(guò)程中仍舊存在著較多問(wèn)題，比如組建缺乏科學(xué)性，很多時(shí)候教師在分組過(guò)程中簡(jiǎn)單粗暴地采取座位劃分的方式直接組建成小組，這種方法盡管十分方便，但是普遍忽略了不同學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展因素，甚至還有一部分教師直接利用身高來(lái)分配小組，這些現(xiàn)象嚴(yán)重忽略了學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求，與當(dāng)前教育形成背道而馳的局面，從而違背了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。另外值得一提的是在組建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，小組長(zhǎng)選拔不合理、任務(wù)分工不明確等問(wèn)題，均有可能影響最終合作學(xué)習(xí)效果。以小組長(zhǎng)選拔而言，小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)小組的重要人物，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅是組織者更是合作學(xué)習(xí)的反思者，在實(shí)際選拔過(guò)程中通常會(huì)由教師直接任命，忽略了小組長(zhǎng)是否具備應(yīng)有的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。在小組分工中，小組在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常還會(huì)分解整體任務(wù)，在這其中每一位小組成員都需要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組成員共同參與的目的。然而實(shí)際上很多成績(jī)較差的學(xué)生或比較內(nèi)向的學(xué)生，通常參與小組討論的機(jī)會(huì)十分少，這種現(xiàn)象極易引起小組成員們的兩極化發(fā)展，逐漸脫離了小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2.合作學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏教師參與?，F(xiàn)如今的新課改要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的課堂主體地位，在尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展中，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生們成為課堂主人。但是這并不意味著教學(xué)就需要脫離教師的重要性作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展同樣具有十分關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，才能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)成效得到進(jìn)一步提升。但是就目前來(lái)看，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中缺乏教師參與的現(xiàn)象十分常見(jiàn)。比如未能夠做好合作學(xué)習(xí)開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)任務(wù)中未能夠提前接觸相關(guān)內(nèi)容，有可能在短時(shí)間內(nèi)難以理解問(wèn)題，在合作討論中會(huì)出現(xiàn)討論內(nèi)容淺顯、缺乏深度等問(wèn)題。同時(shí)教師忽略了對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的指導(dǎo)過(guò)程，未能夠理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵與價(jià)值，甚至片面化認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的自主討論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很難及時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)際討論狀況，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)過(guò)程在很大程度上取決于他們的自覺(jué)性，由于缺乏教師的指導(dǎo)，很有可能導(dǎo)致最終合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。3.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)技能意識(shí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往是其中的主體，為了能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)真正順利開(kāi)展，學(xué)生所具備的素質(zhì)與能力顯得十分重要。比如要能夠在小組合作討論中暢所欲言地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，就必須要具備一定的表達(dá)能力，要能夠與其他同學(xué)在探討過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、敢于堅(jiān)持自我，就必須要具備一定的思辨能力，能夠以大局觀為主，以團(tuán)隊(duì)合作為前提，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，就必須要具備合作意識(shí)與合作能力，能夠積極樹(shù)立合作共贏的理念，能夠在良好的傾聽(tīng)能力前提下學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，敢于吸取教訓(xùn)、糾正自我而不斷提升自己。但事實(shí)上可以看到，現(xiàn)如今初中學(xué)生們?nèi)狈献鲗W(xué)習(xí)技能與意識(shí)的現(xiàn)象已經(jīng)成為了較為普遍的現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)際合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的不利影響。很多學(xué)生在表達(dá)能力上存在著缺陷，即便有著自己的想法和意見(jiàn)，也因?yàn)楸磉_(dá)能力不足而失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)，還有一部分學(xué)生將合作學(xué)習(xí)完全看作是自己的學(xué)習(xí)主場(chǎng)，自顧自發(fā)言、發(fā)表觀點(diǎn)的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，未能夠考慮到其他同學(xué)的意見(jiàn)，也未能夠重視其他同學(xué)的觀點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際合作效果變得十分差，不利于合作學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。4.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是決定合作學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行反思，幫助學(xué)生們及時(shí)了解在合作學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，便于在今后不斷完善自我，為下一次合作學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升合作學(xué)習(xí)成效而言具有十分重要的作用。在針對(duì)合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展評(píng)價(jià)工作中，必須要有著一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，要保證能夠針對(duì)性評(píng)價(jià)整個(gè)小組的綜合表現(xiàn)以及小組成員們的個(gè)人表現(xiàn)，同時(shí)還要對(duì)小組共同合作結(jié)果與合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系還要具備應(yīng)有的客觀性，能夠幫助學(xué)生們梳理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要影響因素，從而激發(fā)他們的合作學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在不斷增強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)自信心中，促進(jìn)學(xué)生們積極提升自己。但是在實(shí)際的初中合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多教師忽略了對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，未能夠建立科學(xué)系統(tǒng)性的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，僅僅將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在各小組之間的整體表現(xiàn)方面，忽略了小組成員們的個(gè)人貢獻(xiàn)，未能夠?qū)π〗M成員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象很有可能對(duì)小組成員們合作學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)打擊，影響學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的興趣，不利于今后合作學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步地發(fā)展。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的對(duì)策1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)力度。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組中要能夠遵循科學(xué)性原則，教師在這其中需要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，所以從這一點(diǎn)來(lái)看，建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組且要體現(xiàn)出相應(yīng)的科學(xué)性具有較高的難度。不僅要合理確定小組人員數(shù)量，還要能夠在小組與小組上保持學(xué)情平衡。如果小組人數(shù)過(guò)多，很有可能導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)間不斷延長(zhǎng)，小組成員們的合作討論難度也在不斷提升，在某種情況下相當(dāng)于降低了合作學(xué)習(xí)效率。如果人數(shù)過(guò)少，很難在討論與交流中產(chǎn)生思想碰撞火花，甚至?xí)チ撕献鲗W(xué)習(xí)的真正意義。所以建議在組建合作學(xué)習(xí)小組中，人數(shù)最好要控制在四人到八人之間，確保小組成員們能夠積極參與討論和交流，教師在這其中需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際狀況，合理調(diào)整合作學(xué)習(xí)小組，盡可能地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)成效。教師要特別注意在劃分合作學(xué)習(xí)小組中，要始終堅(jiān)持合作共贏理念，在優(yōu)劣互補(bǔ)原則的基礎(chǔ)上組建合作學(xué)習(xí)小組，從而能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人性格特征、思維能力等因素，將不同層次學(xué)生一并劃分至小組當(dāng)中，促進(jìn)小組成員之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)與相互進(jìn)步。在此之間，還要能夠明確基本的合作學(xué)習(xí)職責(zé)分工內(nèi)容，每一位小組成員要共同為完成合作學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)而努力，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解與劃分使學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷提高凝聚力、樹(shù)立集體意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中真正有所收獲。另外還要能夠合理選擇小組長(zhǎng)，不僅要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮小組成員的責(zé)任感與使命感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)組織能力，確保能夠在小組長(zhǎng)的正確帶領(lǐng)下完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)整體合作學(xué)習(xí)成效質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。2.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)與參與。合作學(xué)習(xí)并非脫離了教師的教學(xué)指導(dǎo)，教師在這其中同樣發(fā)揮著十分重要的作用，也在這其中體現(xiàn)出不可替代的指導(dǎo)地位，要能夠真正強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)成效，就必須要強(qiáng)化教師在這其中的指導(dǎo)參與力度。首先教師要明確學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及整體目標(biāo)，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)任務(wù)與整體目標(biāo)往往是他們的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，然而由于學(xué)生們的自控力相對(duì)比較差，數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量也比較有限，在這些因素的影響下，學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)完全需要教師的指導(dǎo)過(guò)程，教師可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)與整體目標(biāo)。要確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須要選擇具有討論意義的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要避免難度過(guò)高，否則很容易失去學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。在確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就可以逐一將合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、時(shí)間以及步驟等指標(biāo)進(jìn)行合理分解，幫助小組成員們明確基本職責(zé)任務(wù)。在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以采取組建巡視的方式，做好反復(fù)巡查工作，及時(shí)掌握學(xué)生們的實(shí)際合作學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)積極傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)與建議，挖掘?qū)W生們所提出的共同難點(diǎn)問(wèn)題，并在最后的合作學(xué)習(xí)總結(jié)中做好重點(diǎn)講解工作。另外，教師還要能夠?qū)W會(huì)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中突發(fā)性情況非常多，教師需要結(jié)合實(shí)際狀況以靈活調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)策略，合理控制合作討論實(shí)踐，充分發(fā)揮教師應(yīng)有的調(diào)控作用。3.積極培養(yǎng)學(xué)生們的合作技能意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生之間的共同努力，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作質(zhì)量，就必須要重視培養(yǎng)學(xué)生們的合作技能與意識(shí)。比如要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽(tīng)能力，傾聽(tīng)是學(xué)生們獲取知識(shí)信息的重要途徑，更是當(dāng)前核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生們今后的人際交往具有十分重要的作用，也只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能夠了解其他學(xué)生們的想法，能夠在反思自己的觀點(diǎn)同時(shí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、吸取教訓(xùn)的目的，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，使學(xué)生們能夠敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要以肯定、鼓勵(lì)的狀況，提高學(xué)生們的表達(dá)自信心與積極性，使學(xué)生們樹(shù)立敢于表達(dá)的勇氣，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中更好地暢所欲言、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后要注重培養(yǎng)學(xué)生們的思辨精神，要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠在表達(dá)的同時(shí)敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、敢于提出自己的質(zhì)疑，避免出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，更不能過(guò)于迷信權(quán)威，因?yàn)橛袝r(shí)候教師的觀點(diǎn)也有可能是錯(cuò)的，然而由于學(xué)生們過(guò)于迷信教師權(quán)威而不敢反駁，因此則很難達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，所以為了培養(yǎng)思辨精神，教師可以在實(shí)際教學(xué)中周期性開(kāi)展糾正挑錯(cuò)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提出質(zhì)疑，促進(jìn)其思辨精神得到進(jìn)一步培養(yǎng)與完善。4.建立科學(xué)客觀的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了幫助師生一同回顧合作學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中所存在的主要問(wèn)題，并在合理糾正合作學(xué)習(xí)方法中，進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)，所以科學(xué)客觀的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系尤為重要，對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有重要的激勵(lì)作用，更是合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在這其中要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展，能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的個(gè)性化特點(diǎn)，在積極性評(píng)價(jià)內(nèi)容中激勵(lì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使學(xué)生們不斷增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與感與集體榮耀感。同時(shí)在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，不僅要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，還要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生們的實(shí)際合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)過(guò)程作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。另外還要能夠積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)