大單元整體教學(xué) 促核心素養(yǎng)落地 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大單元整體教學(xué) 促核心素養(yǎng)落地摘要：文章重在讓高中生的語文核心素養(yǎng)落地，一改原來關(guān)注單一的知識點、課時以及單篇課文，轉(zhuǎn)化為重視大單元教學(xué)設(shè)計，以整體的理念設(shè)計單元教學(xué)，改變過去關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中語文，大單元整體教學(xué)引言：自新教材、新高考實施以來，我國教育改革在一定程度上提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也仍然顯現(xiàn)出長期應(yīng)試教育的一些影響，暴露出一些問題，如重視知識教學(xué)、忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。一、大單元整體教學(xué)因時代需求應(yīng)運而生學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。1.新時代呼喚大單元整體教學(xué)實踐活動的開展。利抵達核心素養(yǎng)的彼岸。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.新教材亟需大單元教學(xué)新教材一改以前按照文體編排的原則，依據(jù)人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)兩條線來組成單元，人文主題聚焦在三個方面：理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，設(shè)計充分考慮新時代高中生人格和精神成長的需要。學(xué)習(xí)任務(wù)群則是另外一條線，每個單元都有若干指向語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。必修教材每冊8167個任務(wù)群。選擇性必修每冊4個單元，一共12個單元，覆蓋了9個任務(wù)群，它組織單元的形式有兩類，一類是以課文為主的，另外一類專題性的語文并不是傳統(tǒng)意義上的課文。間、學(xué)科與學(xué)科之間缺乏融合與關(guān)聯(lián)，高中生語文核心素養(yǎng)更無法落地。對學(xué)科知識更深入的綜合探究。3.新高考要求大單元整體教學(xué)高考語文改革不管是分值的變化還是考查重心的轉(zhuǎn)移，進一步突出體現(xiàn)新時期所提倡的新的時代精神、世界格局新變化、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等，高考語文關(guān)注的焦點，目前我國的高考試題中呈現(xiàn)出以下兩個顯著特征：重價值導(dǎo)向，重情境設(shè)計。命題變化催生教改。在高考改革的大環(huán)境下，教師要將“鴨子”而不滅?，F(xiàn)在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀好書，好讀書，讀整本的書，積累經(jīng)典語料，開展語文活動教學(xué)，是很好的策略，一線教師應(yīng)無條件地去實踐。二、大單元整體教學(xué)為什么能夠促進核心素養(yǎng)落地“大單元整體教學(xué)”為什么能夠促進核心素養(yǎng)落地呢？教師依據(jù)課程標準和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、開展課堂教學(xué)、進行學(xué)習(xí)評價，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)，可干預(yù)，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選就能確實看見素養(yǎng)落地。具體原因如下：1.大單元整體教學(xué)具有科學(xué)性夠促進語文學(xué)科核心素養(yǎng)落實。2.大單元整體教學(xué)和深度學(xué)習(xí)相得益彰極體驗和主動建構(gòu)。[3]單元整體教學(xué)。3.大單元整體教學(xué)緊抓必備知識、關(guān)鍵能力““學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[4]明確了核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的關(guān)系以及發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的重要性在大單元整體教學(xué)中重點關(guān)注文章的組合可以“體裁組合“情感組合“主題”組合“人物形象”組合。以目標為導(dǎo)向，抓關(guān)鍵知識與能力，師生共同經(jīng)歷思維的碰撞，在學(xué)科知識和技能的基礎(chǔ)上超越，實現(xiàn)思維、情意的發(fā)展。三、大單元整體教學(xué)有效策略1.大單元整體教學(xué)應(yīng)立足全局普通高中語文課程標準中強調(diào)，重視以學(xué)科大概念為核心，使學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選主題引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)落地。到的課程資源等，按照規(guī)定的課時，確定單元教學(xué)的整體設(shè)計。一個單元至少要對接一項目、問題）的邏輯，將相關(guān)知識或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。強調(diào)從低階“雙基”到高階“素養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)化配置。大概念、大觀念……如果不能轉(zhuǎn)化為單元主題，或者轉(zhuǎn)化為單元學(xué)習(xí)大問題、大任務(wù)，并以此按照學(xué)科邏輯進行逐層分解，建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)課程，大概念的提煉就毫無用途。大單元教學(xué)能夠解決當(dāng)前碎片化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，它將知識整合起來，強調(diào)知識應(yīng)用，使之成為一種綱舉目張、具有結(jié)構(gòu)化思維特征、具有嚴密邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)方式，提高教2.大單元整體教學(xué)落實核心素養(yǎng)目標（1）大單元閱讀教學(xué)，培養(yǎng)審美鑒賞能力領(lǐng)升華，分別去感受藝術(shù)美，體會文字美，領(lǐng)悟意境美，創(chuàng)造精神美。因為好的文學(xué)作聯(lián)想的翅膀，飛越文字的淺層意境，理解那蘊藏在辭句深層中的“言外之意”的深層意境。例如，人教版高一必修上冊第一單元，以“青春激揚”為人文主題，所選作品創(chuàng)作于不同歷史時期，都是對青春的吟唱。教師可以文本學(xué)習(xí)為依憑，落實課標精神。通過誦讀與品味語言，感受毛澤東的樂觀豪邁、開闊大氣的領(lǐng)袖風(fēng)范，感受郭沫若溢于言表的愛國情懷。又例如，人教版高一必修上冊第二單元，三篇人物通訊，一篇新聞評論，光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，認識堅守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。目標逐步實現(xiàn)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（2）大單元寫作訓(xùn)練，深化建構(gòu)創(chuàng)造素養(yǎng)閱讀與寫作是語文學(xué)科不可或缺的兩個組成部分，高中語文教學(xué)在重視閱讀的同時，也要將注意力集中放在寫作上，加強對學(xué)生書面語言運用能力、文字建構(gòu)、文化創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。因此，教師以大單元教學(xué)為基礎(chǔ)，還需要合理設(shè)計寫作活動。架構(gòu)書面語言，其文字建構(gòu)、文化創(chuàng)造、語言表達核心素養(yǎng)均能實現(xiàn)更好的發(fā)展。（3）大單元對話活動，發(fā)展語言運用能力用大單元教學(xué)模式培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)，教師還可以嘗試依托大單元設(shè)計對話活能力。媒介閱讀）輔助教學(xué)。能力得到更好的發(fā)展，語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之語言的建構(gòu)與運用得以實現(xiàn)。（4）大單元文化滲透，提高文化傳承意識提升民族責(zé)任感，高中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標之文化鑒賞與傳承必能落地生根。例如，在人教版高一必修上冊第三單元中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《短歌行》等課本上52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選原因和意義，在實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標的同時進一步提高其文化傳承意識。學(xué)生在新教學(xué)模式下全面、深入探究語文知識。參考文獻：[1]羅濱.深度學(xué)習(xí):從內(nèi)容單元到學(xué)單元，北京教育(雜志普教版)2019.01.[2]鐘啟泉.單元設(shè)計:撬動課堂專型的一個支點[J].教育發(fā)展研究，2015(24):1-5.[3]簡妮·愛麗絲·奧姆羅德.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].汪玲,李燕平,廖鳳林,