論文《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用》

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用[摘要]近些年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是新課改教育深入實(shí)施，新教育理念逐漸對(duì)廣大教育工作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并對(duì)學(xué)科教育教學(xué)也產(chǎn)生了其教育實(shí)踐地位日漸提高，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上產(chǎn)生了積極作用。小學(xué)音樂(lè)對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力有著重要的作用，具有積極的教育意義，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，將身體樂(lè)器引入到音樂(lè)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新性思維。處于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑，可塑性比較強(qiáng)，是進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，為了促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展，需要積極促進(jìn)身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。而長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以單一的模仿訓(xùn)練為主，未強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使得小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，與新課改教育理念及要求相悖。因此，革新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式和方式方法，強(qiáng)化身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的意義和價(jià)值。本文圍繞人音版小學(xué)音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)分析，以身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值切入，從嘴巴、雙手、雙腳等身體部位探討了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的具體應(yīng)用，旨在促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育效果的提升，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；身體樂(lè)器；應(yīng)用研究小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生良好習(xí)慣形成與高尚道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)重視學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的學(xué)科教育實(shí)踐中，音樂(lè)教育本身具有較強(qiáng)的感染力，可潛移默化對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行重新塑造，對(duì)學(xué)生的道德形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)很少進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，這極大限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，要充分發(fā)揮“身體樂(lè)器”的教學(xué)功能，提高學(xué)生身體的靈活性和音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的發(fā)展，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。為了有122效訓(xùn)練小學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視音樂(lè)教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，并重視教學(xué)方法的多元化使用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而有利于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。“身體樂(lè)器”作為一類(lèi)新型教育方式，主要是教師在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品的旋律形成動(dòng)作，并在身體起伏變化、拍打碰撞中體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，從中體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，可促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。鑒于此，本文通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步探討身體樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用具有十分重要的意義和價(jià)值。一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用價(jià)值分析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，身體樂(lè)器本身有著一定的旋律，具有超強(qiáng)的音樂(lè)感染力，有著其他樂(lè)器沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以利用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)傳遞內(nèi)心的情感，從而有利于小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合文獻(xiàn)研究成果和多年教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中身體樂(lè)器的應(yīng)用價(jià)值，具體包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：（一）攜帶方便，且可以大量節(jié)約專(zhuān)業(yè)樂(lè)器采購(gòu)費(fèi)用樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多人對(duì)“身體樂(lè)器”存在著誤解，認(rèn)為“身體樂(lè)器”并不能達(dá)到演奏效果。其實(shí)身體樂(lè)器具有悠久的發(fā)展歷史，音樂(lè)教育家柯達(dá)伊在自己的音樂(lè)理論中論述了“身體音樂(lè)”對(duì)做為教學(xué)工具，可以有效的避免受到其他因素的干擾，使學(xué)生根據(jù)自身身體的特點(diǎn)感受音樂(lè)演奏的魅力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最主要是借助各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的樂(lè)器進(jìn)行感受音樂(lè)的節(jié)奏。而小學(xué)音樂(lè)專(zhuān)用樂(lè)器本身購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用就是一筆不小的開(kāi)支，對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了生活壓力。尤其是一些價(jià)格較為昂貴的專(zhuān)用音樂(lè)樂(lè)器。而身體樂(lè)器作為身體的一部分，無(wú)需相比其他專(zhuān)用樂(lè)器，這是“身體樂(lè)器”最為直接的優(yōu)勢(shì)之一。PAGEPAGE3（二）具有良好的演奏功效小學(xué)音樂(lè)教育地位日漸提高，具體表現(xiàn)在有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德器才能感受音樂(lè)的節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)約一筆不小的費(fèi)用，并且可以有效的避免運(yùn)輸攜帶的麻煩，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的音樂(lè)教學(xué)。但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，大部分教育工作者對(duì)“身體樂(lè)器”出現(xiàn)了片面性理解，單純認(rèn)識(shí)“身體樂(lè)器”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)法讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，從而制學(xué)生接受，學(xué)生在音樂(lè)練習(xí)過(guò)程中，可以利用自身的每一個(gè)身體部位跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行演奏，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)身體部位的同步參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而有利于促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生較高的音樂(lè)素養(yǎng)。（三）提高音樂(lè)教學(xué)效果在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“身體樂(lè)器”進(jìn)行輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生運(yùn)用身體的不同部位進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的演奏，作為人體構(gòu)造的重要組成部分，可以讓學(xué)生在缺乏專(zhuān)用樂(lè)器的情況下，運(yùn)用身體的不同部位感受音樂(lè)的節(jié)奏，這對(duì)于提實(shí)現(xiàn)樂(lè)器演奏，并且身體不同部位具有不同的演奏特點(diǎn)，具有各自的特色。本文將對(duì)身體各部分的演奏效果進(jìn)行詳細(xì)的講解，以為教師很好的運(yùn)用“身體樂(lè)器”進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要充分發(fā)揮“身體樂(lè)器”對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用，從而提高課堂音樂(lè)教學(xué)效果。(四）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)于“身體樂(lè)器”來(lái)說(shuō)，指的是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生利用身體進(jìn)行要求學(xué)生感受身體不同部位的感覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，利用“身體樂(lè)器”進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的各部分機(jī)體參與到音樂(lè)演奏中，使得學(xué)生的學(xué)生的各部分機(jī)體在參與中得到了充分的鍛煉，形體也朝向更好的方向轉(zhuǎn)變，在不斷的演練中，學(xué)生的動(dòng)作表演更加到位，動(dòng)作節(jié)奏感也隨之增強(qiáng)，同時(shí)，在身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高。如在人音版音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇性地挑選一些比較經(jīng)典的音樂(lè)作品，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用身體的不同部位進(jìn)行練習(xí)不同的節(jié)奏，以此讓學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏的理解和記憶。通過(guò)有效的身體訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生更好地理解和掌握節(jié)奏，同時(shí)也可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期的身體訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的節(jié)奏訓(xùn)練習(xí)慣。二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“身體樂(lè)器”的具體應(yīng)用分析具體包括良好的演奏功效、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏感、提高音樂(lè)教學(xué)效果等。應(yīng)結(jié)合具體的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用“身體樂(lè)器”進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，而不同的身體部位所產(chǎn)生的演奏效果也是不盡相同的。接下來(lái)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)身體的不同部位的演奏效果和操作進(jìn)行逐一分解與分析，以期為其他音樂(lè)教師運(yùn)用“身體樂(lè)器”輔助教學(xué)提供一些參考建議，也為在今后的音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮“身體樂(lè)器”的應(yīng)用價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)人體的手是人們最常使用的“身特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中展示以“手”為樂(lè)器的神奇功效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“手”樂(lè)器的興趣。（一）利用“嘴”演奏動(dòng)人的旋律“嘴”作為人體的重要器官構(gòu)成部分，是人體最為重要的發(fā)聲器官之一，也是“身體樂(lè)器”的重要組成部分，其可以靈活地發(fā)出不同的聲音，在有效的發(fā)音訓(xùn)練之后，可以有效鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，原因在于小學(xué)音樂(lè)本身屬于語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，主要以“嘴”為主要器官進(jìn)行發(fā)聲完成的。嘴巴是人體的主要發(fā)聲器官，是音樂(lè)教學(xué)中的重要表達(dá)形式，是最主要的“身體樂(lè)器”教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，通過(guò)舌頭卷起和上顎的敲擊練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的掌握，使學(xué)生在練習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，整體感受和把握音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，重視“嘴”在發(fā)聲中功能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘴巴進(jìn)行不同的演奏，以此提升學(xué)生的演奏能力。在具體的操作中，音樂(lè)教師可以在教學(xué)初期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元音的發(fā)音訓(xùn)練。在此訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生發(fā)出元音字母時(shí)，需要全程保持圓潤(rùn)的口型。通過(guò)這種長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，可以提升小學(xué)生對(duì)口腔的控制能力，從而有利于小學(xué)生的音準(zhǔn)程度的提升。另外，在具體的練習(xí)中，音樂(lè)教師可以組織學(xué)生運(yùn)用“嘴”進(jìn)行練習(xí)其他的發(fā)音技巧，如彈舌、顫音等，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：人音版《大家來(lái)勞動(dòng)》教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以組為了讓學(xué)生在演奏中更好地把握不同的節(jié)奏，生動(dòng)再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，同時(shí)確保學(xué)生在演唱過(guò)程中可以準(zhǔn)確發(fā)音，在演唱之前組織學(xué)生進(jìn)行了有效元音字詞的訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練中，采取發(fā)音和氣息相結(jié)合的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生逐步掌握正確的發(fā)音方式。在元音發(fā)音訓(xùn)練完成之后，組織學(xué)生運(yùn)用整齊、堅(jiān)定有力的聲音演唱表現(xiàn)出勞動(dòng)的激情，讓學(xué)生從中體會(huì)到勞動(dòng)是最光榮的。在元音練習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生將所體會(huì)到的情感融入到元音發(fā)聲訓(xùn)練中，然后組織學(xué)生進(jìn)行跟唱，并在訓(xùn)練一段時(shí)間之后進(jìn)行合唱?？偠灾?，通過(guò)有效的發(fā)聲訓(xùn)練，一方面避免了學(xué)生在唱“勞動(dòng)號(hào)子”風(fēng)格的曲子時(shí)扯著嗓子喊唱，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音技巧，確保歌曲學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；另一方面循序漸進(jìn)的發(fā)聲訓(xùn)練，使得教學(xué)難度逐步增加，可以保證學(xué)生的演唱能力逐步提高。（二）利用雙手拍打歡快的節(jié)拍起節(jié)拍。教師要充分抓住人們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中展示以“手”為樂(lè)器的神奇功效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“手”樂(lè)器的興趣。眾所周知，人們?cè)趦A聽(tīng)到熟悉的或者節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲時(shí)，手往往會(huì)不由自主地跟隨音樂(lè)的節(jié)奏打著與之相匹配的可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手方式對(duì)學(xué)生的節(jié)拍節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，還可以組織學(xué)生利用雙手拍打身體的其他部分，如肩膀、腰部等，以此充分鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力和敏捷度，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，使得學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用雙手進(jìn)行了有效地節(jié)奏訓(xùn)練。首先，為了讓小學(xué)生可以利用雙手擊打出準(zhǔn)確的節(jié)拍，通過(guò)三個(gè)和尚故事導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可以將注意力集中到課堂中。在此基礎(chǔ)上，跟著教師的口令完成相應(yīng)的手部動(dòng)作，最初的一個(gè)數(shù)字為一拍，接著兩個(gè)數(shù)字為一拍，三個(gè)數(shù)字為一拍。在手在簡(jiǎn)單的旋律游戲結(jié)束之后，運(yùn)用多媒體直觀(guān)展示《三個(gè)和尚》的歌詞，后引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)先確定的節(jié)拍進(jìn)行朗讀，并要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，要配合完成手部動(dòng)作，進(jìn)一步感受節(jié)奏。其次，在學(xué)生歌詞熟悉之后，要求學(xué)生運(yùn)用手部節(jié)拍為自身的范唱伴奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本首歌曲的節(jié)奏的熟悉度。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，可以準(zhǔn)確完成節(jié)拍的演奏，并在齊唱過(guò)程中會(huì)不由自主地增加手部動(dòng)作，增強(qiáng)了音樂(lè)的感染力。例如，在進(jìn)行《兩只老虎》的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律進(jìn)行拍手、拍身體、拍其他物品等一些動(dòng)作，使學(xué)生通過(guò)各種拍手動(dòng)作感受到《兩只老虎》的音樂(lè)節(jié)奏和特點(diǎn)，充分發(fā)揮以手作為樂(lè)器的演奏效果，在輕松、喜悅的氛圍內(nèi)完成課堂的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）利用雙腳活躍課堂氣氛在“身體樂(lè)器”的應(yīng)用中，雙手和雙腳往往是無(wú)法分開(kāi)的。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中“雙腳”的作用，在學(xué)生完成手部動(dòng)作時(shí)，可以手腳并用會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中更加投入，可增加學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，從而能夠在音樂(lè)課堂中營(yíng)造出良好的課堂氛圍。在“身體樂(lè)器”的運(yùn)用中人們只關(guān)注到“嘴巴”和“手”在課堂教學(xué)中的作用，殊不知“腳”在音樂(lè)課堂上也有很大的作用。一般在課堂教學(xué)中要將“腳”與“手”并用，通過(guò)“手”的演奏來(lái)營(yíng)造課例如：人音版《郊游》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生在演唱過(guò)程中手腳并用，有效增要求學(xué)生以腳為節(jié)拍，以手為節(jié)奏，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的直觀(guān)感受。在手腳并用訓(xùn)練前期，學(xué)生往往會(huì)因協(xié)調(diào)能力不足而無(wú)法保證手腳速度一致，使得節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。而在系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，部分學(xué)生可以手腳并用完成歌曲的演奏。鑒于手腳并用訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力具有較高的要求，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起手腳