初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選安徽初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略助學(xué)習(xí)也成為提高教學(xué)效果的重要策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，助式學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。一、科學(xué)分組，確定互助學(xué)習(xí)目標(biāo)互助式學(xué)習(xí)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式之間存在一定的相似性，因此，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)也是教師教學(xué)指導(dǎo)的重要思路。在小組合作的氛圍中學(xué)生能夠產(chǎn)教師應(yīng)全面分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、與他人合作意識(shí)的強(qiáng)記錄者、發(fā)言者、總結(jié)者、觀察者等角色，讓彼此之間根據(jù)自己的職責(zé)來(lái)幫助他人、共同學(xué)習(xí)。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將較復(fù)雜、綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并為學(xué)生提供具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各小組互助學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生在相互幫助中共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在“消元解方程組”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互助式學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，教師確定了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)：掌握用加減法解二元一次方程組的步驟，熟練運(yùn)用加減法解二元一次方程組。在目標(biāo)的引導(dǎo)下教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，構(gòu)建情境：籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得21分。某隊(duì)為了爭(zhēng)取較好名次，想在全部10場(chǎng)比賽中得到16個(gè)對(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少？請(qǐng)根據(jù)題目列出二元一次方程組，并根據(jù)方程組說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)方程中的未知數(shù)y的系數(shù)有什么特點(diǎn)？你是否能夠根據(jù)這一特點(diǎn)將二元一次方程組轉(zhuǎn){x+y=10{2x+y=1612022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)于如何將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一個(gè)一元一次方程，許多學(xué)生陷入了困境。教師抓住這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。其中在小組內(nèi)部有的學(xué)生對(duì)于化歸最后發(fā)現(xiàn)可以消掉y，得到一個(gè)一元一次方程，最終求出方程組的解。教師對(duì)各組學(xué)習(xí)請(qǐng)嘗試用消掉xx的系數(shù)不是1，這就需要經(jīng)過(guò)處理完成消元。在小組內(nèi)部教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生束手無(wú)策，這時(shí)教師則適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想辦法統(tǒng)一x的系數(shù)。這樣在小組內(nèi)有的學(xué)生很快想到在第一個(gè)方程兩邊分別乘以2，再將兩個(gè)方程相減來(lái)解答題目，然后將其中的道理講給同組學(xué)生，最終以小組的方式共同完成了解答任務(wù)，并根據(jù)兩次解答經(jīng)驗(yàn)對(duì)消元法的步驟進(jìn)行總結(jié)。在這一過(guò)程中各小組在教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)探究，學(xué)生之間的差異性比較明顯，而教師也為學(xué)生彼此互助提供了足夠的空間，讓學(xué)生能夠在相互啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生互助合作應(yīng)靈活把握互助式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐方法，根據(jù)不同的情況進(jìn)行選擇，為學(xué)生個(gè)體之間、開(kāi)展。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選時(shí)給予學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生同左右的兩邊的學(xué)生進(jìn)行討論，從他人的繪畫過(guò)程仔細(xì)地觀察繪畫過(guò)程，并嘗試借助實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)同位角的大小，最后通過(guò)說(shuō)理、推理，證明假設(shè)。這樣的互助過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間的幫助，讓學(xué)生突破了個(gè)體思維的局限，在相對(duì)開(kāi)放的氛圍中獲得他人的輔助，完成對(duì)問(wèn)題的探究和突破。根據(jù)所學(xué)知識(shí)幫助教師調(diào)整相關(guān)定理的運(yùn)用，從而形成的正確的解答。教師趁熱打鐵，要求學(xué)生舉出反例說(shuō)明為什么兩個(gè)三角形的三個(gè)角相等或者兩個(gè)三角形的兩條邊以及情況，糾正了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，提高了教學(xué)講解的針對(duì)性。間能夠彼此幫助，共同突破教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不能盲目、隨意、放任自流，而是應(yīng)該體現(xiàn)明確的目的，達(dá)到預(yù)期的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要組織互助學(xué)習(xí)，并教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：能力。學(xué)生擁有良好的互助品質(zhì)與合作技能是互助學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期目的的重要保證。但互助品質(zhì)與合作技能的形成不是自然的發(fā)展過(guò)程，它需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選樣的教學(xué)指導(dǎo)有利于學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生更好地開(kāi)展課堂互動(dòng)交流。第二，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的互助學(xué)習(xí)效果。在互助式學(xué)習(xí)模式中，教師的角色是參與者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在彼此互助過(guò)程中依然無(wú)法解答問(wèn)題時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫教師在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題：一根30米長(zhǎng)的細(xì)繩折成3段，圍成一個(gè)三角形，其中一條邊的長(zhǎng)度較短邊長(zhǎng)71米，請(qǐng)判斷這個(gè)三角形的形狀。為解答問(wèn)題教師為學(xué)生提供了互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與小組合作交流的方式突破難點(diǎn)。但是，有的學(xué)生在組內(nèi)交流后依然對(duì)如何判斷三角形的形狀存疑。針對(duì)此，教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：如果想判斷三角形的形狀，需要求出哪些條件？如何求出這個(gè)三角形的三邊？三角形三條邊的數(shù)值存在怎樣的關(guān)系？結(jié)合所學(xué)定理可以做出怎樣的判斷？這樣教師則可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)勾股定理逆定理的運(yùn)用，并突破難點(diǎn)，并提高了互助學(xué)習(xí)效果。以小組為單位為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，在組內(nèi)成員互助的過(guò)程中有的學(xué)生表現(xiàn)不夠積師的教學(xué)主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中的不斷發(fā)展。四、重視評(píng)價(jià)，鞏固互助學(xué)習(xí)成果教學(xué)評(píng)價(jià)是師生對(duì)已學(xué)知識(shí)的總結(jié)與反思的過(guò)程，同時(shí)評(píng)價(jià)也有利于優(yōu)化下一階段42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的教學(xué)方案。基于此，在初中數(shù)學(xué)互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的作用，學(xué)教學(xué)效果。在互助式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)把握以下重點(diǎn)：情況、學(xué)習(xí)成果等情況來(lái)具體賦分，并根據(jù)最終的分?jǐn)?shù)，基于各小組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，作，互幫互助，并達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)效果。第二，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化的原則。在互助式學(xué)習(xí)模式中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)提供機(jī)會(huì)。例如在數(shù)據(jù)頻數(shù)分析的相關(guān)指導(dǎo)中，教師根據(jù)課堂上互助學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生一方面根據(jù)自己在數(shù)據(jù)頻數(shù)分析過(guò)程中的參與情況進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)