從作業(yè)設計角度談一體化在高中學段的進階 論文_第1頁
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PAGEPAGE1從作業(yè)設計角度談一體化在高中學段的進階摘度、思維品質、課堂參與、實踐能力的進階。關鍵詞：開放性多樣性層次性實踐性2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講話理念，推進思政課一體化建設成為工作的重要任務。本文結合自身的教學實踐，從作業(yè)設計的角度談談一體化在高中學段的進階。一、作業(yè)設計是一體化中各學段進階的重要抓手以貫穿各個學段、各個年級、各個模塊、各個知識點甚至教學過程的各個環(huán)節(jié)；際的橋梁，因此成為一線教師推進思政課一體化的最直接最便捷的抓手和切入點。究其原因，主要有以下幾點：共同的抓手。2.作業(yè)設計形式多樣：作業(yè)設計既可以是課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)，后銜接和學習過程的循序漸進。段性特點、學生的個性特征等，為同一教學主題或同一教學資源設置分層作業(yè)，課一體化建設提供現(xiàn)實的、可視的、易操作的平臺。驗生活實際、升華人文情感的沃土。不僅可以啟發(fā)、引導學生主動學習、鞏固、手段。二、作業(yè)設計在高中學段的進階探索來結合教學實踐中的高中必修三模塊作業(yè)設計探索，談談個人的一些感受。1.突出作業(yè)設計開放性——學習態(tài)度的進階和不同學段、年級教學內(nèi)容的差異，個人覺得更重要的是教學實踐方式的缺陷，的統(tǒng)一。比如在講必修三模塊第一課新中國成立前幾種政治力量時，曾布置學計一條紅色旅游線路。在講第二課中國共產(chǎn)黨的先進性這一主題的內(nèi)容時，曾一份給未來自己的書信：假如我是一名中共黨員…通過類似開放性作業(yè)的布置，的共產(chǎn)黨員為目標而努力學習，不懈奮斗！2.強調作業(yè)設計多樣性——思維品質的進階家經(jīng)濟社會發(fā)展建言獻策。在講民族區(qū)域自治制度這一主題時，曾嘗試讓學生：5656號化學元素來類比5656個民族之我們的思政課在學生心中充滿趣味和創(chuàng)造的可能。3.強化作業(yè)設計層次性——課堂參與的進階置學生作業(yè)：曾經(jīng)有網(wǎng)友問“十四五”是什么五，有網(wǎng)友神回復說十四五是14享、共進。4.突出作業(yè)設計實踐性——實踐能力的進階此割裂，難以延續(xù)的窘境，實現(xiàn)思政課

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