射洪中學(xué)內(nèi)部：考情目標(biāo)●行動效率匯總

高建文2016-9-11考情、目標(biāo)●行動、效率——2017屆歷史學(xué)科復(fù)習(xí)建議

高建文成都市歷史學(xué)科中心組成員多次參與省市重要試題命制多次參與省閱卷指導(dǎo)工作電話Q：469650725（川西老高）高考?xì)v史四川研究群1279936510☆透析考情，明晰目標(biāo)一、閱卷場反饋二、“國卷”突出特點(diǎn)、趨勢☆☆優(yōu)化策略，強(qiáng)化效率一、頂層導(dǎo)向：立德樹人，核心素養(yǎng)二、實踐層面：通史復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練☆透徹考情，明晰目標(biāo)一、來自閱卷場的反饋數(shù)據(jù)分析（1）較易得分的①40（1）62％；根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。（18分）②45（1）50.3％；根據(jù)材料，概括孝文帝廟號改革的內(nèi)容。（8分）③48（1）77.3％；根據(jù)材料，指出蔡元培在北京大學(xué)推行校務(wù)改革的原因。（4分）（2）較難得分的①選修46、47，分別得分32％，30.1％②40（2）38.7％；根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。（7分）③41，38.1％；

從材料中提取一個有關(guān)自開商埠的信息，并加以分析（12分）細(xì)則分析（1）踩點(diǎn)與踩意結(jié)合。如40題：“以上各點(diǎn)類似的答法均可酌情給分?！保?）學(xué)科術(shù)語或基本概念、史實準(zhǔn)確。如40題(1):“促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。（2分，鞏固統(tǒng)治或者維護(hù)統(tǒng)治亦可給2分，答鞏固統(tǒng)一不給分）”（3）答題規(guī)范。如41題：“論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。（3分）”數(shù)據(jù)、細(xì)則→啟示：（1）合理處理選修模塊（2）適度拓展主干知識（3）形成答題模板☆透析考情，明晰目標(biāo)二、“國卷”突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢1.嚴(yán)格遵循命題原則，命題日趨理性

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上。

考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。①如：經(jīng)濟(jì)重心南移②初中新課標(biāo)、新教材“新”在哪里？

趨于理性：全卷難度從0.4左右調(diào)整到0.5左右【例1】（2014Ⅰ卷

30）20世紀(jì)20年代，上海成為中國電影的制作中心，當(dāng)時上海放映的各種影片中，外國片與國產(chǎn)片比例約為2:1；而在北京和天津，這一比例高達(dá)5:1甚至6:1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現(xiàn)象的應(yīng)是A．外國電影的制作水平較高B．京津民眾對外來事物更具熱情C．中國電影拷貝流通稅費(fèi)重

D．上海民眾的社會心態(tài)更為開放【例2】（2015Ⅰ卷·25）兩漢時期，皇帝的舅舅外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán)B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關(guān)系受到重視D．劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)

啟示：①加強(qiáng)對考試說明及樣題的研究；加強(qiáng)對初中新課標(biāo)、新教材的研究。

②通過進(jìn)一步處理原典，圍繞主干知識設(shè)計情景等措施，使得難度值低于0.25的選擇題基本退出。二、“國卷”突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢2.淡化覆蓋率，主干知識反復(fù)考查【例3】以英國代議制為例（2010Ⅰ卷

30）1649年1月，英王查理一世在審判法庭上說：“國王是世襲的，已經(jīng)有一千多年了。你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來的……我愿擁護(hù)下議院的公平的權(quán)利。不敢后于在場的任何人……必須有貴族，才能構(gòu)成議會，但是貴族在哪里呢？”這反映了當(dāng)時英國

A．貴族地位開始沒落

B．傳統(tǒng)議會制度瓦解

C．議會擁有絕對權(quán)力D．法律面前人人平等

（2013Ⅰ卷·27）1699年，英國議會迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國王，并擁立他的妻子瑪麗（詹姆斯二世的女兒）為女王，目的是（）A．加強(qiáng)英國與荷蘭的友好關(guān)系

B．否定王位世襲男性優(yōu)先原則

C．通過雙王相互牽制防止獨(dú)裁

D．為光榮革命披上合法的外衣

（2015Ⅰ卷·33）18世紀(jì)中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：“諸位都知道媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國王掌握的……我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與?！边@表明在當(dāng)時的英國A．光榮革命成果受到挑戰(zhàn)B．立憲政體未能阻止國王專權(quán)

C．內(nèi)閣依舊為國王所控制

D．國王仍舊保留某些名義權(quán)力

（2016全國·Ⅰ卷33）1702年英國國王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時議會內(nèi)部存在兩個黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當(dāng)時英國A．議會無權(quán)制約國王B．君主立憲制尚未完善C．內(nèi)閣制已基本確立D．《權(quán)利法案》遭到破壞

啟示：研究真題（特別是近年Ⅰ、Ⅱ卷和海南卷）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；找到高頻考點(diǎn)，減輕師生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、“國卷”突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢3.素養(yǎng)立意，考查重大歷史事件、重要?dú)v史現(xiàn)象的理解、解釋和意義分析

試比較以下兩道題：（2012北京卷·21）英國“光榮革命”后的一系列法令，規(guī)定了國王不得違反某些法規(guī)，但對國王可以行使權(quán)力卻未明確規(guī)定。結(jié)合所學(xué)，國王仍保留的權(quán)力是A.籌集稅款B.干預(yù)立法C.招募軍隊D.任命大臣

（2015Ⅰ卷·33）18世紀(jì)中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：“諸位都知道媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國王掌握的……我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與?！边@表明在當(dāng)時的英國A．光榮革命成果受到挑戰(zhàn)B．立憲政體未能阻止國王專權(quán)

C．內(nèi)閣依舊為國王所控制D．國王仍舊保留某些名義權(quán)力

啟示：摒棄學(xué)案式、死記硬背的教學(xué)模式；加強(qiáng)思維訓(xùn)練。二、“國卷”突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢4.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，助推教改如：非選擇題2010年40題考查恩格斯的前資本主義論述2011年Ⅱ卷41題評西方崛起2012年41題評析沖擊—反應(yīng)模式2014年41題教材目錄修訂和比較2016年Ⅲ卷41題自開商埠……如：選擇題2011年：Ⅱ卷31題考查義和團(tuán)運(yùn)動期間的“東南互?！?013年：Ⅰ卷31題考查胡佛干預(yù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)；Ⅱ卷25題考查宋不抑兼并的土地政策，30題考查抗戰(zhàn)期間國統(tǒng)區(qū)土地政策變遷2014年：Ⅰ卷32題考查雅典公民沒有自由2016年：Ⅰ卷35題考查馬歇爾計劃的影響……

啟示：多研究、學(xué)習(xí)；核心概念、主干知識多維視角觀察；切實貫徹“用教材教”。

【例4】以魏晉南北朝為例現(xiàn)象：①物質(zhì)文明：南方開發(fā)；南北服飾、飲食習(xí)俗互鑒；均田制、租調(diào)制實施；②政治文明：在制約門閥世族對中央權(quán)力的壟斷中，南朝滋生了三省六部制；為擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，對州郡所舉秀才進(jìn)行測試，這是科舉制的萌芽；以儒入法發(fā)端于漢末，魏晉南北朝強(qiáng)化，至唐代形成“一準(zhǔn)于禮”的典型封建法律—唐律。③精神文明：“胡漢雜糅”，輸入剛健、質(zhì)樸的文化因子；儒道佛三家激蕩，影響文化特質(zhì)。結(jié)論：中華文明演進(jìn)過程中，魏晉南北朝具有重要地位，為隋唐中華文明的鼎盛奠定基礎(chǔ)。問題設(shè)計

設(shè)計1：曹操兵發(fā)宛城途中，坐騎受驚踐踏了麥田。按令當(dāng)斬，執(zhí)法官對以《春秋》之義，罰不加于尊，操乃割發(fā)代首。三軍悚然，無不恪遵軍令。這反映了當(dāng)時（）A.儒家思想正統(tǒng)地位穩(wěn)固B．同罪同罰律令深入人心C.嚴(yán)刑峻法有助漢室匡復(fù)D．曹氏集團(tuán)棄儒崇法思想

設(shè)計2：在南朝皇權(quán)伸張時，策試成為君主選官用人常用之制；北朝進(jìn)行了比南朝更為隆重的策試，北朝后期，還出現(xiàn)了被舉薦者因策試未過而落選的情形，士人自由投考的情形也較南朝更多。這反映出（）A.南朝的制度已落后于北朝B．北朝的制度進(jìn)化更顯生機(jī)C.科舉制度的正式確立D．門閥世族勢力的強(qiáng)化參考答案：AB二、“國卷”突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢5.立德樹人，凸顯育人功能兩個文獻(xiàn)：

①2014年，教育部于制發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見（教基二【2014】2號）》。②2015年，國家考試中心主任姜鋼：《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》

“一點(diǎn)四面”：一點(diǎn)指：“立德樹人”。四面指：社會主義核心價值觀、依法治國理念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力。

啟示：以立德樹人為核心（標(biāo)桿）：

①優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如傳統(tǒng)革命史觀下的20世紀(jì)二三十年代的中共奮斗史就益發(fā)重要。如蘇聯(lián)建政與建設(shè)的歷史。②合理處理時政熱點(diǎn)問題。③直接幫助解答試題。

【例5】（2016Ⅰ卷·26）史載，宋太祖某日悶悶不樂，有人為他原因，他說：“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也。”此事反映了（）A．重史傳統(tǒng)影響君主個人行為B．宋代史官所撰史書全都真實可信C．史官與君主間存在尖銳矛盾D．宋太祖不愿史書記錄其真實言行（2016Ⅲ卷·24）周代青銅器上的銘文與商代相比，字?jǐn)?shù)越來越多，語句也愈加格式化。這些銘文大都記述個人業(yè)績，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時（）A．創(chuàng)造了一種全新的文字體系 B．形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚C．宗法制度受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn) D．青銅器的功用發(fā)生重大改變

“國卷”突出特點(diǎn)及發(fā)展趨勢1.嚴(yán)格遵循命題原則，命題日趨理性2.淡化覆蓋率，主干知識反復(fù)考查3.素養(yǎng)立意4.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，助推教改5.立德樹人，強(qiáng)調(diào)育人價值☆透析考情，明晰目標(biāo)☆☆優(yōu)化策略，強(qiáng)化效率一、根本導(dǎo)向：立德樹人，核心素養(yǎng)二、實踐層面：通史復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練☆☆優(yōu)化策略，強(qiáng)化效率一、根本導(dǎo)向：立德樹人，核心素養(yǎng)（一）以立德樹人為標(biāo)桿優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

16個高頻考點(diǎn)（或核心主干知識）1.先秦三大制度（宗法制、分封制、禮樂制）、春秋戰(zhàn)國之“巨變”。戰(zhàn)國末百家由爭鳴走向融合。2.秦漢制度創(chuàng)新。3.魏晉南北朝，儒學(xué)強(qiáng)化，如進(jìn)入法律，深刻影響人們觀念，如曹操割發(fā)代首?？婆e制、三省六部制的萌芽及士族制度的本質(zhì)。4.唐宋制度創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)重心南移及影響、宋租佃制及市民社會。5.明清江南社會變革及同期中外對比，如經(jīng)濟(jì)、科技、思想、朝貢體系和殖民體系、重農(nóng)抑商與重商主義等。6.晚清（1840-1912）之社會轉(zhuǎn)型：經(jīng)濟(jì)、政治（包括外交條約體系的建構(gòu)）、思想文化、社會生活（包括人們的價值觀念）。6.晚清（1840-1912）之社會轉(zhuǎn)型：經(jīng)濟(jì)、政治（包括外交條約體系的建構(gòu)）、思想文化、社會生活（包括人們的價值觀念）。7.北京（北洋）政府時期（1912-1927）再認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交深度轉(zhuǎn)型。袁世凱之再評價。北洋時期文化繁榮現(xiàn)象（新文化運(yùn)動再認(rèn)識）。8.民國政府時期（1927-1949）?？陀^評價國民政府的抗戰(zhàn)政策及效果，如抗戰(zhàn)其的準(zhǔn)備（與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動聯(lián)系）、抗戰(zhàn)期間的持續(xù)抵抗及土地政策和民眾動員、抗戰(zhàn)期間開辟滇緬戰(zhàn)場及貢獻(xiàn)、收回利權(quán)的斗爭等等。9.1950-1965。農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革：1950-1952，改革；1953-1956,合作社、改造；1958年開始的人民公社；1960年冬天開始的“調(diào)整”；1965年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)。

工業(yè)化；城市化；外交（冷戰(zhàn)背景下的中蘇、中美關(guān)系及其影響）。10.經(jīng)濟(jì)體制改革啟動與發(fā)展

農(nóng)村：1978啟動（地方自發(fā)，安徽、四川敢為天下先；中央決策）；1980年爭議中，中央定性；1983推廣至全國。理解責(zé)任制與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之關(guān)系。城市：1984年開始，松綁，增強(qiáng)企業(yè)活力；1987年，擴(kuò)大經(jīng)營自主權(quán)；1992年，市場經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度——公司制、股份制。

11.古希臘、羅馬

希臘民主政治：在理解其創(chuàng)造性之后，更要了解其落后性。比如“公民是城邦的動物”，特別強(qiáng)調(diào)公共利益，忽視個人利益和自由。又如直接民主帶來的程序正義，而結(jié)果上的非正義。古羅馬法：注意其積極性。如私法精神，保護(hù)公民私有財產(chǎn)；如理性精神，強(qiáng)調(diào)公平、平等。12.近代西方代議制的漸進(jìn)性、時代性和國情決定的獨(dú)特性。英國：1689權(quán)利法案、1701王位繼承法、18世紀(jì)中期責(zé)任內(nèi)閣制、1832年議會改革。美國：1787年憲法及其修正案。法國：代議制的漸進(jìn)性。德國：“錯位的現(xiàn)代化”。

13.客觀評價斯大林模式。14.兩次工業(yè)革命。工業(yè)化、城市化、社會生活（衣、行、信息溝通、價值觀、自由婚戀、職業(yè)技術(shù)教育）世界市場問題。經(jīng)濟(jì)思想（政策）問題。重商主義→自由主義→私人壟斷→凱恩斯主義→新自由主義。15.人文精神。近代科學(xué)。

16.當(dāng)代國際關(guān)系一、根本導(dǎo)向：立德樹人，核心素養(yǎng)（二）重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)☆以時間為例：歷史學(xué)視角看：歷史事件發(fā)生在特定的時間條件（或背景）下

↓測量學(xué)視角看：試題情景具有“故事性”（時間、地點(diǎn)、人物、事件、影響或評價）↓歷史學(xué)習(xí)視角看：時間準(zhǔn)確，時序清晰

【例6】（2016Ⅰ卷

31）1965年，中國大陸與西方國家的貿(mào)易在進(jìn)出口總額所占的比重由1957年的17.9％上升到52.8％。這種變化的外交背景是，我國（）A.實現(xiàn)了與西方國家關(guān)系的正?；疊.調(diào)整了與蘇聯(lián)的外交政策C.推行了全方位外交D.打破了歐美對華經(jīng)濟(jì)封鎖（2016Ⅲ卷

33）19世紀(jì)60年代，總長超過3萬英里的美國鐵路有多種軌距。南部鐵路軌距以5英尺居多，北部最普遍的軌距是4.9英尺，部分地區(qū)采用6英尺、5.6英尺的軌距。這反映出當(dāng)時的美國（）（2016Ⅲ卷

35）1875年以后，法國確立了共和政體，議會處于政治運(yùn)行的中心，黨派林立，內(nèi)閣更迭頻繁。1958年，戴高樂就任總統(tǒng)，修改憲法，規(guī)定總統(tǒng)擁有任命總理、解散議會等權(quán)力。這一政治體制的變化（）

☆時間的呈現(xiàn)形式多樣：長時段、中時段、短時段；直接（顯性）、間接（隱形）。要求：厘清時序；精準(zhǔn)定位重大歷史事件（現(xiàn)象）的歷史時段（或階段特征或時代背景）?！钍妨蠈嵶C為例：1.辨析史料和認(rèn)知史料作者意圖，判斷史料真?zhèn)魏蛢r值。2.從史料中提取有效信息?！纠?】近人仲芳氏在其日記《庚子紀(jì)事》中寫道：是書也，乃予或見或聞，逐日記載?！瓊鲌F(tuán)民無論相離數(shù)百里，此處焚表呼喚，彼處立時便知，人亦頃刻而至，比電報尤速。又哄傳能避敵人槍炮，團(tuán)民用手一指，對陣槍炮即不過火，不能發(fā)聲。據(jù)此，可以肯定作者（）A．同情義和團(tuán)運(yùn)動B．反對西方工業(yè)文明C．經(jīng)歷了義和運(yùn)動D．輕信傳言罔顧真相

【例8】44.（15分）近代民主思想與實踐材料國家有它必然產(chǎn)生的原因，那就是：每個人都知道單靠自己的力量不可能生存，所以尋求建立能夠保障彼此團(tuán)結(jié)、互助、互利、互救的穩(wěn)定機(jī)構(gòu)。并且為了使彼此團(tuán)結(jié)到永遠(yuǎn)、互助永盡力、互救永及時、互利無止境，人人都要認(rèn)識到在個人利益之上，還有更重要的國家利益。要是把國家比作一家公司，政府比作公司的董事會，那么政府的最高領(lǐng)導(dǎo)人，就相當(dāng)于董事會的董事長。大家想想：是董事會為公司而設(shè)立的呢，還是公司為董事會而設(shè)立的呢。二者性質(zhì)不一樣，輕重主次自然不能顛倒。政府經(jīng)由全國人民同意而成立，那么政府代表國家，愛政府也就是愛國家；政府不經(jīng)由全國人民同意而成立，那么政府是國家的蟊賊，改革政府才是愛國家的表現(xiàn)。

——摘編自梁啟超1902-1905年《新民說?國家思想》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括梁啟超“國家觀”。（5分）

（1）觀念：國家是人們?yōu)楸Ｗo(hù)自己而建立；國家利益更重要；正式成立的政府是國家的代表，但是政府不等于國家。（5分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出梁啟超“國家觀”產(chǎn)生的原因及影響。（10分）（2）原因：晚清統(tǒng)治腐敗，民族危機(jī)步加深；19世紀(jì)末民族資本主義的發(fā)展；西方政治學(xué)說的傳播。影響：啟發(fā)民智，思想啟蒙；培養(yǎng)現(xiàn)代公民；推動了戊戌變法的開展。（10分）

問題設(shè)計：從所給的原因和影響的參考答案上找一找，出題人對材料理解上的失誤。☆☆優(yōu)化策略，強(qiáng)化效率二、實踐層面：通史復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練（一）通史復(fù)習(xí)1.概念：范文瀾：縱通＋橫通＋會通以年代為主線，即歷史的縱向發(fā)展線索，以事件（或政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容）為中心，把必修內(nèi)容融會貫通，并適時橫向關(guān)聯(lián)，形成古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化知識體系。

2017屆《名校講義》

一線名師打造，頂級名校淬煉！服務(wù)師生、成就高考輝煌！

1.緊跟“國卷”趨勢和學(xué)科研究前沿，聚焦學(xué)科能力與方法，重視學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。2.通史體例，以課標(biāo)和考綱為據(jù)（適合各版本使用），重組教材，實現(xiàn)中外關(guān)聯(lián)和古今貫通。聚焦學(xué)科核心知識，重視歷史事實的意義分析與解釋。3.科學(xué)史觀引領(lǐng)，運(yùn)用多元史觀多視角、多層次認(rèn)識歷史。建立歷史現(xiàn)象的有機(jī)聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性。4.化繁為簡，突出主干知識的結(jié)構(gòu)性掌握。訓(xùn)練高效、精當(dāng)。2.唯物史觀為指導(dǎo)，多元史觀視野下重構(gòu)教材體系第一部分中國古代史（文明史觀）單元1：中華文明勃興和奠基時期：先秦時期（BC2070年～BC221年）單元2：中華文明形成和曲折發(fā)展時期：秦漢、魏晉南北朝時期（BC221～589年）單元3：中華文明鼎盛時期：隋唐宋時期（581年～1276年）單元4：中華文明繁盛與危機(jī)時期：元明清時期（1276年～1840年）第二部分中國近代史（現(xiàn)代化史觀、整體史觀）單元5：近代化啟動時期（1840年～19世紀(jì)80年代）單元6：近代化初步發(fā)展時期（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）單元7：近代化整體發(fā)展時期（20世紀(jì)初～1919年）單元8：近代化新探索時期（1919年～1937年）單元9：近代化受挫和新契機(jī)時期（1937年～1949年）第三部分中國現(xiàn)代史（現(xiàn)代化史觀）單元10現(xiàn)代化準(zhǔn)備與啟動時期（1949年～1956年）單元11現(xiàn)代化曲折與延誤時期（1956～1976年）單元12現(xiàn)代化重振與輝煌時期（1978年～）第四部分世界古代史（文明史觀）單元13：古希臘羅馬的政治文明和精神文明第五部分世界近代史（現(xiàn)代化、整體、文明史觀）單元14：工業(yè)文明準(zhǔn)備時期（一）：大航海時代（14世紀(jì)～16世紀(jì)）單元15：工業(yè)文明準(zhǔn)備時期（二）：資本主義政治制度確立時期（17～18世紀(jì)中期）單元16：工業(yè)文明時期（一）：蒸汽時代(18世紀(jì)中期～19世紀(jì)中期)單元17：工業(yè)文明時期（二）：電氣時代（19世紀(jì)60年代～20世紀(jì)初）第六部分世界現(xiàn)代史（文明史觀、整體史觀）單元18：蘇聯(lián)建政、建設(shè)與資本主義調(diào)整時期（1917～1945年）單元19：全球化整體推進(jìn)時期（1945年～）

3.通史單元復(fù)習(xí)流程【階段特征】【核心知識】一、政治二、經(jīng)濟(jì)與社會生活三、文化【問題建構(gòu)與思維提升】（包括學(xué)術(shù)前沿與概念關(guān)聯(lián)）【能力強(qiáng)化】一、高考真題（6＋1）二、課堂訓(xùn)練（6＋1）三、單元提升訓(xùn)練（12＋2）案例：單元13古希臘羅馬的政治文明和精神文明二、實踐層面：通史復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練（二）有效訓(xùn)練1.精選精練，經(jīng)典試題，反復(fù)訓(xùn)練2.核心知識，多角度、多形式訓(xùn)練3.重點(diǎn)題型，專項、專門訓(xùn)練，形成答題的一般思維模式和答題模板

☆試題選擇與改造

以2016-9-1“高考?xì)v史研究群”試題討論為例

劉海影在《2009年：美國引發(fā)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一文中指出：與1929-1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)相比，目前的危機(jī)擁有更加廣闊的全球背景。導(dǎo)致1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)不具有全球化背景的因素是（）A.世界市場之間的聯(lián)系比較松散B.傳統(tǒng)歐洲強(qiáng)國與美國形成對抗局面C.蘇聯(lián)未能融入世界市場D.德意日法西斯國家的分割世界以下為討論實錄：沫若中學(xué)方春梅(992332795)10:36:1929題為什么選A??？沫若中學(xué)方春梅(992332795)10:36:44我覺得該是B或C啊成都名師堂任菲菲<informationr@>10:4