大班區(qū)域活動(dòng)策劃

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區(qū)域活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：故事區(qū)：

小蝌蚪找媽媽

材料擺放：

圖片。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)

2、理解故事內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程

3、豐富對(duì)春天特征的感受和認(rèn)識(shí)，觀賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句

指導(dǎo)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)邊看圖片邊講解并描述出蝌蚪找媽媽的過(guò)程，要求技能弱的幼兒能大膽的在同伴面前進(jìn)行講解并描述。

活動(dòng)內(nèi)容；科學(xué)區(qū)：

挖野菜

材料擺放：

人手一把小鏟刀、袋子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道春天的自然特征，春天是人們都很勞碌的.季節(jié)

2、能正確辨別出薺菜和馬蘭頭

3、體驗(yàn)參加野外活動(dòng)的歡樂(lè)

指導(dǎo)重點(diǎn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)在活動(dòng)中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，運(yùn)用好勞動(dòng)工具

活動(dòng)內(nèi)容：健身區(qū)：

好玩的報(bào)紙

材料擺放：

報(bào)紙人手一張

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究玩報(bào)紙的愛(ài)好和新奇心。

2、在活動(dòng)中進(jìn)展幼兒跳、爬、鉆的基本動(dòng)作。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

重點(diǎn)進(jìn)展幼兒爬的動(dòng)作，要求幼兒手腳協(xié)調(diào)，動(dòng)作到位。

活動(dòng)內(nèi)容：

美術(shù)角：楊柳青青

材料擺放：

圖畫(huà)紙、彩色水筆。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在繪畫(huà)中培育幼兒合理的畫(huà)面布局技能。

2、進(jìn)展幼兒的想象力和制造技能。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒畫(huà)出楊柳樹(shù)的形狀特征，引導(dǎo)幼兒合理布局表現(xiàn)出遠(yuǎn)近的關(guān)系。

活動(dòng)內(nèi)容：小巧手：

制作風(fēng)箏

材料擺放：

硬扳紙、膠水、剪刀、彩色紙、毛線。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)觀測(cè)風(fēng)箏，感受對(duì)稱美，運(yùn)用色調(diào)深淺搭配，畫(huà)出艷麗漂亮的風(fēng)箏

2、初步學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)約的風(fēng)箏，體驗(yàn)自制玩具的樂(lè)趣

3、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能，培育幼兒良好的耐煩。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)幼兒留意觀測(cè)圖案的對(duì)稱和色調(diào)的表現(xiàn)方法，對(duì)有困難的幼兒予以更多的援助

活動(dòng)內(nèi)容；音樂(lè)區(qū)：

跳舞魔毯〔春天在哪里〕

材料擺放：

場(chǎng)地、音樂(lè)、節(jié)奏卡、磁帶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒初步了解跳舞魔毯的運(yùn)用方法以及對(duì)音樂(lè)的感受技能。

2、培育幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)愛(ài)好及敏捷的反映技能。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓幼兒觀測(cè)魔毯上圖案的改變，依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行跳舞練習(xí)

大班區(qū)域活動(dòng)策劃2

一、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)背景

本學(xué)期，我們主要討論兩個(gè)內(nèi)容，一是探究大班年齡段幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計(jì)和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與討論，我們有實(shí)踐與討論，我們有一些心得體會(huì)。就本園空間小的實(shí)際狀況，本學(xué)期本班討論重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái)，我們有以下一些心得體會(huì)。

〔一〕充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)技能。

1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)章，一起游戲。在游戲過(guò)程中，培育了幼兒的規(guī)章意識(shí)，促進(jìn)了幼兒合作技能的進(jìn)展。

2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們?cè)谖蓓敀炝藥赘灾频牡躏?，將孩子們和家長(zhǎng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培育了幼兒的自信心和成就感。

3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參加墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期，我們布置墻飾時(shí)，主要以幼兒參加為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓他們畫(huà)老師、畫(huà)好伙伴并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。

〔二〕充分利用好櫥柜、桌面及窗臺(tái)、窗戶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒進(jìn)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如：角色區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。

〔三〕充分利用好室外空間。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，在戶外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒運(yùn)用。

二、活動(dòng)區(qū)設(shè)置說(shuō)明

1、圖書(shū)區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書(shū)，依據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識(shí)字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。

2、建構(gòu)區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小伙伴玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

3、美工區(qū)：園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，依據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，依據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。

5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

三、活動(dòng)區(qū)名稱

1、圖書(shū)區(qū)：快樂(lè)書(shū)吧。

2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。

3、美工區(qū)：小巧手。

4、益智區(qū)：益智區(qū)。

5、角色區(qū)：月亮班超市。

四、活動(dòng)區(qū)目標(biāo)圖書(shū)區(qū)：

1、閱讀時(shí)保持寧?kù)o，不大聲講話，不影響別人。

2、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書(shū)保持肯定距離，坐姿端正，看完書(shū)要實(shí)時(shí)整理，擺放整齊。

3、對(duì)文字感愛(ài)好，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，情愿學(xué)說(shuō)一般話，初步養(yǎng)成疼惜圖書(shū)的好習(xí)慣，能初步看東圖畫(huà)書(shū)中的主要內(nèi)容，并能夠表演。

建構(gòu)區(qū)：

1、構(gòu)建比較繁復(fù)的，有大型主題組成的建筑。

2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。

3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過(guò)程中的問(wèn)題。

4、愿意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。

美工區(qū)：

1、對(duì)動(dòng)手制作活感愛(ài)好，情愿通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確運(yùn)用剪刀、正確辨別各種線型，進(jìn)行制作活動(dòng)。

3、在制作活動(dòng)中不怕困難，相互援助，獲得勝利的體驗(yàn)。

4、養(yǎng)成良好的手工制作活動(dòng)常規(guī)。

益智區(qū)：

1、正確運(yùn)用多種材料〔七巧板、數(shù)字、圖形等〕，探究多樣化的玩法，發(fā)揮制造性，一物多用。

2、活動(dòng)有目的，操作仔細(xì)。

3、能有重點(diǎn)的講解并描述自己的操作過(guò)程與結(jié)果，有探究欲望。

4、能自覺(jué)、有條理的整理游戲材料。

角色區(qū)：

1、積極參加角色游戲，對(duì)福州小吃游戲有深厚的愛(ài)好。

學(xué)會(huì)協(xié)商安排角色，積極主動(dòng)地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中涌現(xiàn)的問(wèn)題。

2、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色之間的社會(huì)關(guān)系。

在游戲中能遵守游戲規(guī)章、能在游戲中正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，歸類擺放和整理游戲材料。

3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區(qū)：

1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子；

2、充分呈現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋；

3、定期更換圖書(shū)，維持讀書(shū)的愛(ài)好圖書(shū)的來(lái)源：可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng)，或幼兒可從家?guī)?shū)到幼兒園

4、圖書(shū)的改變：假如有大量的圖書(shū)，應(yīng)當(dāng)一次只陳設(shè)一部分，然后定期更換，將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區(qū)，會(huì)使幼兒目不暇接，無(wú)從選擇，一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。

5、圖書(shū)的整理：圖書(shū)應(yīng)以最吸引入的方式加以陳設(shè)，假如封面破損或撕掉，就要實(shí)時(shí)修補(bǔ)或者更換，一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的愛(ài)好，而且默示幼兒書(shū)并不重要。

建構(gòu)區(qū)：

1、各類積木：小積木、中型積木、還有大型積木。

2、收集的各種易拉罐瓶子、紙筒、紙盒供幼兒運(yùn)用。

大小不等的積木在孩子眼中就是有著無(wú)限的想象和制造力，動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)揮他們的潛能。在收集利用廢舊物品時(shí)我們班收集到了許多的.易拉罐瓶子、紙筒、紙盒，紙筒和紙盒首先在美工區(qū)進(jìn)行加工，進(jìn)行添畫(huà)和簡(jiǎn)約裝飾。在放在建構(gòu)區(qū)供幼兒運(yùn)用，他們利用這些可以搭建不同類型的作品，可以組裝、可以拼擺自由玩耍。

美工區(qū)：

各類紙張：彩色蠟光紙、繪畫(huà)紙、舊報(bào)紙、卡紙、吹塑紙、皺紋紙等。

繪畫(huà)材料：顏料、油畫(huà)棒、水彩筆、蠟筆等。

幫助工具：釘書(shū)機(jī)、膠水、固體膠、雙面膠、透亮膠、乳膠花邊剪等。區(qū)域中還有幼兒收集的各種雞蛋皮、小蝸牛等不同材料供幼兒自由創(chuàng)作。

益智區(qū)：

1、夾豆。主要培育幼童手眼協(xié)調(diào)、色調(diào)認(rèn)知等技能。熬煉幼兒手指敏捷性，耐煩待幼兒初步掌控這兩項(xiàng)技能后，培育幼兒進(jìn)行按數(shù)取豆的練習(xí)〔分顏色、分品種歸類〕。已達(dá)到手眼協(xié)調(diào)、顏色形知、規(guī)律思維的統(tǒng)合進(jìn)展。

2、拼圖。我們?yōu)橛變禾峁┝巳N由易到難的拼圖。分別是兩塊式的桌子拼成水果，漸漸累積閱歷，為幼兒提供了九塊拼圖和十多塊的拼圖。通過(guò)難度的增加，著重培育幼兒手指的敏捷性、空間感知，規(guī)律思維的技能。而詳細(xì)的培育方式那么是通過(guò)不同的拼圖技巧〔從四個(gè)角向中間拼。培育和鞏固幼兒相關(guān)技能的目標(biāo)。

3、接龍卡，培育幼兒點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的技能，通過(guò)按部就班的方首先培育幼兒點(diǎn)對(duì)點(diǎn)接龍的技能，然后培育幼兒數(shù)對(duì)數(shù)接龍的技能，最末進(jìn)行點(diǎn)對(duì)數(shù)接龍的培育。

幼兒的游戲過(guò)程中可以漸漸掌控對(duì)于數(shù)字的觀念角色區(qū)：

1、通過(guò)扮演"售貨員"與"小顧客"進(jìn)行角色游戲，運(yùn)用"貨幣"購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品，培育幼兒的社會(huì)交往技能。

2、情愿溝通獲得的閱歷，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能。投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺(tái)、自制錢(qián)幣等。請(qǐng)小伙伴來(lái)做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請(qǐng)幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導(dǎo)他們按物品的類別、用途進(jìn)行分類。

六、活動(dòng)區(qū)規(guī)章及進(jìn)區(qū)卡說(shuō)明圖書(shū)區(qū)規(guī)章：

1、本區(qū)最多能進(jìn)12位小伙伴。

2、小伙伴要做到寧?kù)o看書(shū)、認(rèn)字，玩語(yǔ)言游戲等。

3、有問(wèn)題請(qǐng)小聲交談。

4、請(qǐng)小伙伴愛(ài)惜書(shū)本、字卡、操作材料等。

5、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)小伙伴快速把操作材料分類放回原處。

建構(gòu)區(qū)規(guī)章：

1、本區(qū)最多能進(jìn)14位小伙伴。

2、小伙伴在活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)相互合作、發(fā)揮想象力、拼搭出各式各樣的物品。

3、操作時(shí)請(qǐng)小伙伴做到輕拿輕放，要有愛(ài)惜材料的好習(xí)慣。

美工區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)章：

1、本區(qū)最多能進(jìn)14位小伙伴。

2、在操作時(shí)做到輕拿輕放，要有愛(ài)惜工具、愛(ài)惜別人作品的好習(xí)慣。

3、在活動(dòng)時(shí)要保持寧?kù)o并留意安全。

4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)小伙伴快速把操作材料分類放回原處益智區(qū)規(guī)章：

1、本區(qū)最多能進(jìn)12位小伙伴。

2、在活動(dòng)中，小伙伴要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀測(cè)、細(xì)心思索問(wèn)題，有問(wèn)題請(qǐng)小聲交談探討。

3、操作時(shí)請(qǐng)小伙伴做到輕拿輕放，要有愛(ài)惜物品的好習(xí)慣。

4、收區(qū)時(shí)，請(qǐng)小伙伴將物品按標(biāo)記放回原處。

角色區(qū)規(guī)章：

1、本區(qū)最多只能進(jìn)兩名小伙伴，〔一位售貨員，一位是收銀員〕

2、在活動(dòng)中，小伙伴要拿購(gòu)物券進(jìn)行買(mǎi)賣活動(dòng)。

3、商店的商品請(qǐng)小伙伴做到輕拿輕放，要有愛(ài)惜物品的好習(xí)慣。

4、收區(qū)時(shí)，請(qǐng)小伙伴將物品按標(biāo)記放回原處。

七、組織指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的一般流程

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)始材料介紹、交代任務(wù)提示區(qū)域規(guī)章進(jìn)區(qū)域活動(dòng)小結(jié)

〔一〕區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)始

1、介紹任務(wù)區(qū)首先老師在活動(dòng)前，有目的、計(jì)劃向幼兒介紹今日開(kāi)放的重點(diǎn)區(qū)域是什么區(qū)域〔一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域〕，這個(gè)區(qū)域是老師依據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)及幼兒實(shí)際水平或愛(ài)好愛(ài)好，有肯定指令性的區(qū)域，需要10名以內(nèi)技能基本一樣的幼兒參加，有老師的帶動(dòng)與指導(dǎo)，表達(dá)老師對(duì)幼兒有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)〔必選活動(dòng)〕；其次介紹其它開(kāi)放區(qū)域有哪些，讓幼兒知道除了重點(diǎn)區(qū)域外，還有哪些區(qū)域開(kāi)放〔自選活動(dòng)〕。

2、介紹層次性材料介紹層次性材料，讓幼兒知道所開(kāi)放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，加強(qiáng)幼兒進(jìn)區(qū)愛(ài)好。

3、區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)章區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過(guò)詳細(xì)操作，進(jìn)行探究、掌控技能，獲得知識(shí)，進(jìn)展技能，因此，操作活動(dòng)中，幼兒規(guī)章意識(shí)的強(qiáng)弱，遵守規(guī)章的狀況將徑直影響活動(dòng)質(zhì)量。

4、了解幼兒所進(jìn)區(qū)域，幼兒自主選擇區(qū)域在介紹任務(wù)區(qū)和層次性材料后，老師要了解幼兒進(jìn)區(qū)人數(shù)，對(duì)人數(shù)較多區(qū)域進(jìn)行實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)，讓幼兒能按自己的意愿，有序持卡進(jìn)去。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

〔一〕、材料的投放

1、依據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

假如在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)單完成，這樣就會(huì)使其失去愛(ài)好，不利于其進(jìn)一步進(jìn)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去愛(ài)好。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒進(jìn)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和性格差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。老師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感愛(ài)好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛(ài)好了。

〔二〕、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、認(rèn)真觀測(cè)幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們?cè)谝嬷菂^(qū)設(shè)計(jì)了"玩牌比大小"的活動(dòng)，技能較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把"比大小"該成了"排小魚(yú)"的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)章后，技能差的幼兒也都想到益智區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

〔三〕、良好的師幼互動(dòng)1、隨時(shí)觀測(cè)幼兒活動(dòng)的狀況，予以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)、援助，滿意幼兒的需要。新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀測(cè)每個(gè)孩子的愛(ài)好操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參加到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、解決問(wèn)題，真正表達(dá)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，把自己的看法和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

假如有須要，我們經(jīng)常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識(shí)等，我們還常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到勝利的喜悅。

通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互仿照，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

大班區(qū)域活動(dòng)策劃3

設(shè)計(jì)意圖：

棋是生活中幼兒常見(jiàn)的游戲之一，各式各樣的棋讓幼兒產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，圍棋、跳棋、飛行棋、五子棋等等，因此，我選擇了開(kāi)展棋類系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒了解了圍棋的基本禮儀，以此為基礎(chǔ)，我選出其中較有代表性的兩條，一是下棋的過(guò)程中不能悔棋，二是下棋結(jié)束后要實(shí)時(shí)將棋盤(pán)收好，提示幼兒在下棋的過(guò)程中要遵守下棋禮儀，此活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)進(jìn)展了幼兒的思維技能和幼兒之間的合作技能。

重點(diǎn)區(qū)域：益智區(qū)。

活動(dòng)內(nèi)容：好玩的棋。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作了解下棋是有規(guī)章的，要根據(jù)規(guī)章進(jìn)行活動(dòng)。

2、幼兒能有秩序的進(jìn)區(qū)域活動(dòng)。

3、培育幼兒養(yǎng)成自覺(jué)取、放材料的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

語(yǔ)言區(qū)：與棋子有關(guān)的圖片、有關(guān)棋的自制小書(shū)等。

數(shù)學(xué)區(qū)：有趣的數(shù)字棋等。

益智區(qū)：看誰(shuí)走得快、圍棋、跳棋、五子棋、磁鐵迷宮等。

美工區(qū)：迷宮建造師、棋盤(pán)設(shè)計(jì)師等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1、老師鞏固上節(jié)課內(nèi)容，引起幼兒愛(ài)好。

2、提出圍棋中的兩條禮儀，提示幼兒遵守禮儀和規(guī)章。

二、基本部分

1、老師講進(jìn)區(qū)規(guī)章。

2、聽(tīng)音樂(lè)拿卡進(jìn)區(qū)域。

3、幼兒區(qū)域活動(dòng)，老師巡察適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并做好觀測(cè)記錄。

4、播放活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè)，幼兒整理區(qū)角。

三、結(jié)束部分

請(qǐng)個(gè)別幼兒共享自己的.操作過(guò)程，重點(diǎn)是益智區(qū)幼兒共享。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、由于重點(diǎn)區(qū)域是益智區(qū)，因此老師在益智區(qū)投放了大量與棋有關(guān)的材料，美觀且有趣，因此幼兒參加性較好。

2、在活動(dòng)中表達(dá)了區(qū)域與區(qū)域之間的結(jié)合。例如：幼兒在美工區(qū)設(shè)計(jì)的棋盤(pán)拿到益智區(qū)和同伴一起玩。在美工區(qū)將想要說(shuō)的畫(huà)用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，再到社會(huì)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行信件投遞。

不足：

1、由于幼兒進(jìn)行了區(qū)域與區(qū)域之間的結(jié)合，因此在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)秩序較亂。

2、在活動(dòng)的過(guò)程中，老師沒(méi)有實(shí)時(shí)提示爭(zhēng)論聲音過(guò)大的幼兒，導(dǎo)致影響到其他幼兒。

活動(dòng)中運(yùn)用的指導(dǎo)策略：

1、采納“鞏固提示”的方法，在區(qū)域活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，帶領(lǐng)幼兒鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引起幼兒對(duì)下棋禮儀產(chǎn)生愛(ài)好，有此引出在益智區(qū)里，投放了很多關(guān)于棋的材料，用這種“提示”的方式，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入益智區(qū)活動(dòng)。

2、采納“區(qū)域結(jié)合”的方法，增加幼兒的區(qū)域活動(dòng)愛(ài)好，例如在美工區(qū)設(shè)計(jì)棋盤(pán)的幼兒，開(kāi)始只是自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)棋盤(pán)進(jìn)行規(guī)章設(shè)定和裝飾，之后在老師的引導(dǎo)下又拿到益智區(qū)和同伴一起玩，變成益智區(qū)材料，此方法不僅培育了幼兒的思維技能、繪畫(huà)技能，而且培育了幼兒之間的合作技能，還讓幼兒不單單只局限于一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，提供了更有趣的區(qū)域與區(qū)域間的結(jié)合活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)變得更有趣。

3、采納“老師介入”的方法，在建構(gòu)區(qū)搭建迷宮的幼兒，搭建完成一個(gè)作品后，在老師的提示下又到美工區(qū)與老師一起設(shè)計(jì)了迷宮圖紙，在拿回建構(gòu)區(qū)進(jìn)行搭建。

大班區(qū)域活動(dòng)策劃4

一，活動(dòng)背景

美工區(qū)，是小伙伴最愛(ài)去的地方，可是每一次操作活動(dòng)后，那兒便狼籍一片，各色大大的卡紙被扔掉或是剪去一個(gè)小洞后便扔掉，每一位小伙伴都喜愛(ài)拿新的一張紙，不愿用別人剪過(guò)的紙，如此糜費(fèi)，真讓我心疼。經(jīng)多次提示，收效甚微。老師節(jié)那天，京京送我一束用各種紙做的花，感動(dòng)之余更為那色調(diào)斑斕、材質(zhì)各異的花而贊嘆。小伙伴們見(jiàn)了也紛紛圍上來(lái)七嘴八舌地問(wèn)京京這是什么花，用什么紙做的，京京說(shuō)：“那是媽媽做的，是什么紙我也不知道。”。我轉(zhuǎn)念一想，何不開(kāi)展紙為主題的教育活動(dòng)。

二，主題目標(biāo)

1，對(duì)有關(guān)紙的內(nèi)容〔如紙的種類、特點(diǎn)、用途、生產(chǎn)等〕，產(chǎn)生探究的愛(ài)好，了解紙制品給人們帶來(lái)的好處，產(chǎn)生疼惜紙張、書(shū)本的情感。

2，喜愛(ài)操作撫弄、體驗(yàn)操作和自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3，情愿將自己的發(fā)覺(jué)用不同形式進(jìn)行表現(xiàn)。

三，主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖

健康區(qū)

紙棒變變變1、利用長(zhǎng)短粗細(xì)不一的紙進(jìn)行拼搭。

2，進(jìn)展想象技能，用紙棒想出各種玩法。1，舊掛歷紙、報(bào)紙、膠水

2，空?qǐng)龅?/p>

構(gòu)建區(qū)

漂亮的城市1，進(jìn)步了解不同質(zhì)地紙。

2，利用不同箱子進(jìn)行拼拱，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)展想象力和制造力。1，收集舊報(bào)紙、供幼兒卷成紙筒，進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)。

2，收集大小不同的紙箱，供幼兒拱建各種建筑物和城市。

片段一：

要進(jìn)行紙泥創(chuàng)意制作了，小伙伴從家里帶來(lái)了外形各異的容器。孩子們根據(jù)我畫(huà)的制作程序開(kāi)始了第一步，把報(bào)紙撕碎，放在水盆里，用手不停地揉捏，可是有些碎報(bào)紙?jiān)趺匆膊荒苣笏?，孩子們有些心急，怎么?bào)紙不會(huì)“爛”，就過(guò)來(lái)向我告饒：“老師，是不是在水里加上別的東西紙就會(huì)‘爛’？”，可是加什么呢，這在資料上也沒(méi)說(shuō)要加?xùn)|西，我一時(shí)找不到答案，于是，我具體觀測(cè)，發(fā)覺(jué)并不是全部的報(bào)紙都不會(huì)爛成紙漿，一些色調(diào)好看些，紙質(zhì)稍硬一些的就不能變漿。發(fā)覺(jué)后，我并沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只是讓孩子們把那些不會(huì)變“爛”的紙碎挑出來(lái)進(jìn)行分類。這時(shí)小伙伴就發(fā)覺(jué)，那比較舊且毛糙的紙倒更簡(jiǎn)單變紙漿。于是，小伙伴知道，制作紙泥的報(bào)紙?jiān)矫凇⒃脚f越好。

評(píng)析：師幼共同觀測(cè)，會(huì)增加幼兒的愛(ài)好，對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題，老師沒(méi)有徑直予以答案，而是引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的觀測(cè)、操作找到答案，這樣的過(guò)程，更利于幼兒自己探究和解決問(wèn)題的技能進(jìn)展。

片段二：

自開(kāi)展修補(bǔ)圖書(shū)這一區(qū)域活動(dòng)以來(lái)，書(shū)架上再也看不到支離破裂的舊書(shū)，小伙伴也更疼惜圖書(shū)了，這就達(dá)到了我預(yù)先制定的目標(biāo)，我有意要轉(zhuǎn)變區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。可是在一天上午，胡嘉倩小伙伴上來(lái)說(shuō)：“老師，我看到小〔1〕班的書(shū)架上有很多破了的書(shū)，他們?cè)趺床话褧?shū)補(bǔ)起來(lái)呀？”我說(shuō)：“他們還小，還不會(huì)，由于修補(bǔ)圖