《丑小鴨》教學設計及反思

《丑小鴨》教學設計及反思教學目的：知識與能力目的：對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。過程與措施目的：啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和藹待人、互相尊重和對的地認識自己的思想行為，即：面對他人的譏笑不要灰心、不要自暴自棄；他人碰到不幸，不要譏笑的道理。教學重點、難點：1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和藹待人，互相尊重；同步要對的地認識自己。2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為何丑小鴨會變成一只漂亮的白天鵝。教學過程：一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）二、復習回憶，導入新課。1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學會了生字，并且懂得了這是一種有關(guān)一只（）變成（）的故事。2、這節(jié)課，你還想懂得些什么？（丑小鴨會碰到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的命運又將怎樣？）三、細讀體驗，互動交流。（一）體驗丑小鴨的不幸遭遇。師：要想同學們的這些問題，其實我們只要深入學習丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能處理。請默讀第3、4、5、6自然段，找出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，用橫線劃出。師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家？誰來說說？1、找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓恐嚇它）。（用“除了……都……”說一句話。）2、丑小鴨在家里受盡了哪些欺負？（動作演出）當咬、啄、恐嚇這些多么可怕的行為通通集中在丑小鴨身上時，你有什么感受？（孤單、悲傷、可憐、無奈）。3、帶著這種悲傷、痛苦、孤單的心情，誰來讀讀？4、難過的丑小鴨感受不到家的溫暖時，選擇了離家出走。它來到了樹林里，它的處境有無好點？在樹林里又發(fā)生了什么呢？（小鳥譏笑它，獵狗追趕它。）5、你怎么理解譏笑？（找近義詞）小鳥會怎樣譏笑它？6、假如你就是那只被小鳥譏笑被獵狗追趕的丑小鴨，你會有什么感受？（孤單、無助、自卑）你對自己說點什么嗎？7、誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗誦告訴大家？8、秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。孤單、無助的丑小鴨在樹林里，還也許碰到了什么？它又怎樣面對？（盡管

天刮起大風，下起大雨

不過

它拼命躲藏，默默忍受

。）（二）感受丑小鴨對美好生活的向往。師：丑小鴨自歷來到世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的未來。請一種同學讀第6自然段，思索你能從哪句話體會出來？讀一讀。1、丑小鴨羨慕什么？2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么？3、聯(lián)絡上下文理解羨慕。（看見他人有好的東西，自己也想擁有，這就是羨慕。）用“羨慕”說一句話。4、讀第五自然段的后兩句話，讀出驚奇羨慕之情！四、拓展思維，放飛情感。1、師：丑小鴨懷著美好的愿望，堅強地生活著，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進了萬物復蘇的春天，他的愿望實現(xiàn)了嗎？2、自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。3、同桌賽讀。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起本來的樣子，心情會怎么樣？（驚喜）讀第七自然段后兩句話和第八自然段。4、拓展思維。你就是白天鵝，這時候會想些什么？5、咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：他從一只又大又丑的鴨子變成一只漂亮的白天鵝，他經(jīng)歷了——

那么多磨難、挫折，但他——

從不灰心，聯(lián)絡你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么？（小組討論交流）師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個人均有自己的長處，只要你有信心，必然會發(fā)現(xiàn)自己超越他人的地方。五、課外延伸，豐富知識。1、同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了諸多諸多漂亮的童話故事，你們想懂得嗎？老師提議同學們?nèi)フ襾碜x讀。2、續(xù)編故事《當丑小鴨變成白天鵝后》。教學反思一、在讀中感悟文本。“讀”是語文學習的主線途徑，它應當成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我一直牢牢把握住讓“學生進行多種各樣的讀”這條主線組織教學，予以學生讀的時間和空間，并借助一定的措施，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：用自己喜歡的方式讀課文，整體感知文本；帶著自己的體會讀，讀出丑小鴨的悲慘遭遇，讀出白天鵝的高貴與優(yōu)雅；教師引讀，男女生讀……這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，增進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、在想象中感悟文本。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有發(fā)明，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一種鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充斥著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，如，此時你是丑小鴨，你的感受是什么？丑小鴨在森林中遭遇了什么？學生插上想像的翅膀，有的說被老鷹用鋒利的嘴巴刁起，再狠狠地從高空摔下來；有的說被野豬拱得遍體鱗傷；有的說被老虎譏笑它……這種讓學生積極，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在友好自主的課堂氣氛中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活。三、在學文中訓練語言，積累語言。語文課程原則再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最主線的一條就是要引導學生加強語言文字訓練、加強語言積累。在教學本課時，首先，以重點詞語為突破口，如：抓住文中的重點詞語“欺負、討厭、孤單、譏笑、驚奇、羨慕”等詞，引導學生通過聯(lián)絡上下文，近義詞替代、聯(lián)絡生活實際等措施理解，從而培養(yǎng)學生的良好語感。另一方面，在學生充足感知課文的基礎上，學會語用。如：孤單