教學(xué)心得體會(15篇)

教學(xué)心得體會(精選15篇)教學(xué)心得體會1

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名學(xué)校語文老師，深知同學(xué)在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的凹凸會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。假如說，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有愛好，才是最好的老師。”因此，激發(fā)同學(xué)的愛好，主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、調(diào)動心情，愛好識字

愛好是調(diào)動同學(xué)樂觀思維，探求學(xué)問的內(nèi)在動力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。實踐證明，同學(xué)的愛好濃，主動性高，往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果。特級老師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要預(yù)備一百頂高帽給同學(xué)戴，要真心實意的給他們戴”。因次，在培育同學(xué)愛好的同時，我常加以表揚，“你回答得真好”、“有進(jìn)步了，老師真為你興奮”、“你真棒”……低班級同學(xué)，最簡單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合同學(xué)的生活實際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使同學(xué)饒有愛好的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實際教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，采納講故事、“比一比，展一展”等方法培育同學(xué)的愛好。第一，講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的愛好，是識字教學(xué)的生動教材。其次，“比一比、展一展”，學(xué)校生生性好動，好勝心和榮譽感極強，總是渴望自己的勝利能得到大家的確定。第三，辦好作業(yè)展。從同學(xué)作業(yè)中，選擇出寫的特殊好的作業(yè)展現(xiàn)給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚，鼓舞先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕、以點促面的局面，使大多數(shù)同學(xué)把識字當(dāng)成一種樂趣。

二、嬉戲教學(xué)，歡樂識字

低班級同學(xué)年齡小，留意力不集中，能否設(shè)計敏捷多變的教學(xué)方法吸引住同學(xué)的留意力，保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否勝利的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性，而嬉戲是孩子最喜愛的，可滿意他們好玩的心理。把嬉戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)同學(xué)在豐富多彩的嬉戲中識字，寓教于樂讓同學(xué)真正喜愛漢字，對識字產(chǎn)生深厚的愛好，會收到意想不到的效果。在課堂中，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使同學(xué)真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思索、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時，我采納多種方式激發(fā)他們的愛好，如編順口溜，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時，為了讓同學(xué)記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩，天下最新；“甜”，要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔。又如，教學(xué)“畫、告、思”等字時，我采納由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語的形式。如“畫”字，我依據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。在識字教學(xué)中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡快猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬英雄坡”等嬉戲，以實現(xiàn)互動溝通的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的同學(xué)供應(yīng)參加機會，體驗勝利的機會。這樣，在嬉戲中既學(xué)會了生字，又展現(xiàn)了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教授方法，有效識字

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于同學(xué)的主觀世界之中，為了讓同學(xué)想學(xué)、會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個反文旁就是“放”了；減一減，如學(xué)了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采納換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時候，同學(xué)就意外地找到了識字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，有把握了學(xué)問。3.比較法識字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確把握形聲字是完成學(xué)校識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中，要留意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！保芭芴鴦印眱山M形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求同學(xué)區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告知同學(xué)“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。同學(xué)正確區(qū)分了這些部首，就能很好地把握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最簡單和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓同學(xué)主動熟悉消失在他身邊的字。如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴(kuò)大了識字量，也豐富了同學(xué)的字詞儲備，對他們的語言表達(dá)力量會有很大的關(guān)心。此外，聯(lián)系同學(xué)生活實際識字，運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為詳細(xì)，變枯燥為新穎，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

四、反復(fù)訓(xùn)練，記憶識字

生字在會認(rèn)的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進(jìn)行肯定的寫字指導(dǎo)。首先老師必需教會同學(xué)正確執(zhí)筆、運筆，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。每一個字都是由點、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好基本筆畫。把握正確的筆順，在關(guān)鍵處、易錯處多下功夫，在識字教學(xué)中，應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固，常常進(jìn)行聽寫練習(xí)，新學(xué)的生字或易錯的生字要常考。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過的生字，積累詞匯。

五、拓寬空間，實踐識字

我特別注意校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通，讓語文學(xué)習(xí)延長到生活實踐中，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識字一課時，同學(xué)從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。同學(xué)列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，還說了很多好玩的習(xí)俗。在這項擴(kuò)展中，同學(xué)不但豐富了學(xué)問，更主要的是熟悉了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外，我還讓同學(xué)多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)識字的情境，培育同學(xué)的識字愛好，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

總之，識字教學(xué)的全過程都應(yīng)當(dāng)留意誘發(fā)和培育同學(xué)的愛好，使各個環(huán)節(jié)對同學(xué)隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們常常處在新奇奇怪???的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。同學(xué)的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片寬闊的天空，讓他們自由飛翔吧！

教學(xué)心得體會2

有效教學(xué)是老師教育的重要組成部分，是提高全體在職老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過對連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對老師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性討論及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠ㄟ^學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教同學(xué)涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。同學(xué)是具有極大可塑性的個體，是具有獨立進(jìn)展力量布滿制造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

在教育中，老師要用自己的行動去感染同學(xué)，要用自己的言語去打動同學(xué)，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學(xué)只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學(xué)，與同學(xué)通過溝通達(dá)到心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓同學(xué)情愿接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使同學(xué)深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對同學(xué)還要有一種布滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

教學(xué)心得體會3

在這一節(jié)中，張老師說：擅長最精細(xì)、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關(guān)重要的力量，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達(dá)什么?是說我們朗讀時要特殊重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強調(diào)語詞，是由于只有落實到語詞，才能使感受進(jìn)入詳細(xì)而精細(xì)的層面。

舉個例子，《春》當(dāng)中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)，輕靜靜的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達(dá)。假如只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發(fā)覺，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風(fēng)、草”各個語詞(意象)進(jìn)行感受。感受的結(jié)果是什么呢?也許是這樣：孫老師范讀2。明顯，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，其次種表達(dá)更加靈動，也更加好聽。有人或許會問：將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細(xì)致。我們當(dāng)然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達(dá)的基本單位。但是，對于創(chuàng)來說，這種精細(xì)又是必要的。一旦精細(xì)地感受語詞成為習(xí)慣，朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接轉(zhuǎn)變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出敏捷多變的聲音形式。也是從這個意義上說：“感受是朗讀者至關(guān)重要的力量”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特殊好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但假如沒有精細(xì)的語詞感受力量，那些天賦或者力量有可能成為擺設(shè)。從另一個角度來看，精細(xì)感受語詞肯定是盡可能貼近文本，所以也不會增加創(chuàng)的思想或者情感負(fù)擔(dān)，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。

在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“觀察”或者“識別”出語詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的詳細(xì)顏色，以便精確?????表達(dá)作品的情理。朗讀者假如只是閱讀文本，充其量只是獵取信息，要想獲得詳細(xì)感受，還要充分調(diào)動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經(jīng)受聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生主觀的、明確的感受。

“朗讀者對于作品，對于詳細(xì)語詞的理解必需有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得詳細(xì)感受?！边@句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要詳細(xì)，而且要“努力”獲得。

先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的詳細(xì)感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必需是清楚的，唯一的，不能模糊了事。法國聞名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)當(dāng)去查找，直到發(fā)覺這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應(yīng)滿意于差不多。”可以反復(fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生心情感染的有聲語言則更加強調(diào)詳細(xì)和精準(zhǔn)。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細(xì)感受;沒有皈依，我們的表達(dá)就簡單變得飄忽不定。

再說努力的問題：張老師反復(fù)強調(diào)感受的詳細(xì)性，詳細(xì)到什么程度?從外在來說，要詳細(xì)到意象的大小、遠(yuǎn)近、凹凸;從內(nèi)在來說詳細(xì)到身體、肌肉、器官。要想獲得這種詳細(xì)感受，一目十行的掃瞄是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞?！痹谡n堂練習(xí)中，同學(xué)開頭的表達(dá)是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)分。經(jīng)過這樣的過程，同學(xué)明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)分。有了這種詳細(xì)感受后，他的表達(dá)就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真實映像，才是文字作品的精神實質(zhì)。”

沒有人是天生的朗讀者，感受的力量和習(xí)慣要有意識地培育和提高。從小到大，我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當(dāng)下人們被手機所俘虜，更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時這種狀況就更為普遍。以這種狀態(tài)開頭朗讀，很簡單陷入“見字出聲”的彀中。而當(dāng)我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在劇烈的表達(dá)愿望驅(qū)動下，自覺地、主動地、精細(xì)地感受語詞。這或許就是“語詞感受律”的意義之所在。

教學(xué)心得體會4

素描，可以說是美術(shù)課程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也越來越受到人們的重視。經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要讓同學(xué)學(xué)好素描，除了老師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，也要有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機地融合在一起。

以下，則是我在素描教學(xué)中的些許體會：

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以培育同學(xué)把握好基礎(chǔ)學(xué)問和技能為目的。

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是全都的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)依據(jù)對物象的熟悉和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)肯定環(huán)境與光影下的詳細(xì)物象。同學(xué)的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。

素描教學(xué)訓(xùn)練要以培育同學(xué)對物象的熟悉力量、觀看力量、表現(xiàn)力量和審美力量為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必需具備的各項要求，把握好基礎(chǔ)學(xué)問和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。

由于是基礎(chǔ)教學(xué)，所以，我認(rèn)為在這基礎(chǔ)階段不應(yīng)教同學(xué)采納“變形”的手法，“變形”簡單使同學(xué)養(yǎng)成主觀隨便的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行肯定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，老師的指導(dǎo)作用是主要的，但同學(xué)的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有特別重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是老師要正確引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確地觀看物象和處理畫面。

二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證同學(xué)不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓精確?????和留意整體。要求輪廓精確?????是克服造型似是而非的主要方法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓精確?????，可以培育同學(xué)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓精確?????并不是說要在素描的第一階段就認(rèn)真摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例精確?????，要點鮮亮，形象明白，就應(yīng)當(dāng)說是輪廓精確?????了。

在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)在每一階段都不斷使輪廓更精確，特殊是要求同學(xué)不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是特別有害的。假如在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的學(xué)問，就會造成不擅長敏銳精確?????地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

留意整體是觀看物象和處理畫面的一種方法，這個方法把握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，老師在向同學(xué)傳授技法時，更要重視引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確觀看物象的方法，它與學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

不正確的觀看方法，往往是盯住一點而忽視了全局，目的是為了看清晰那個要畫的局部，并不作全面考慮，結(jié)果是只見樹木不見森林，只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣概。而作畫時對物象的觀看分析，不僅是為了熟悉物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求同學(xué)在開頭完成一份素描作業(yè)時，要依據(jù)對物象的觀看和感受，對習(xí)作的整體效果有一個設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)當(dāng)在腦中形成這部戲或是這部電影的整體“視像”一樣。

整體觀看是造型藝術(shù)的根本法則，它的實質(zhì)是便于比較。同學(xué)能否把所要刻畫的物象整個地掌握在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是老師在教學(xué)中需要不斷提示和強調(diào)的重要方面，要讓同學(xué)養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀看的習(xí)慣。但這并不是說只強調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深化刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深化刻畫。整體——局部——整體，作為習(xí)作的整個進(jìn)程大致是這樣，但在深化描繪各個局部的過程中，自然地形成了許多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)在習(xí)作的每個階段都要考慮整體，并為把握整體而調(diào)整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以，把握整體是對局部而言，在肯定階段必需把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了詳細(xì)物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中，老師應(yīng)要求同學(xué)善始善終。

有的同學(xué)開頭畫的時候樂觀性很高，新奇感強，觀看力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀看力多少有些遲鈍，不能保持一種糊涂和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些同學(xué)則急于求成，時間長了就有一種畫得煩厭的感覺。這時，老師應(yīng)準(zhǔn)時提示同學(xué)，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看作是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)仔細(xì)對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，肯定要找出緣由，下決心把它修改過來。

調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析討論，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新奇劇烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否精確?????，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深化地討論對象和表現(xiàn)對象。

五、在素描訓(xùn)練中，要留意培育同學(xué)的表現(xiàn)力量。

這里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)用對物象深化的形容和新的發(fā)覺來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。

同學(xué)進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)留意發(fā)揮同學(xué)的共性特點。由于同一班的同學(xué)受老師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不行能的。所以，老師不要要求同學(xué)的風(fēng)格必需和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培育那些共性不同的同學(xué)，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及進(jìn)展的方向。同時，也要提示他們，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地?zé)嶂杂凇肮残浴睍o自己在肯定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的進(jìn)展。

教學(xué)心得體會5

一、課程基本信息

1、課程名稱：速寫

2、課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課程

3、周學(xué)時/學(xué)分：總共四周36課時

4、授課對象：美術(shù)學(xué)（設(shè)計）專業(yè)

5、教學(xué)形式和方法：集體課，講授、示范、訓(xùn)練為主。

6、教學(xué)設(shè)備：多媒體、寫生道具、模特

二、課程簡介

1。本課程的教學(xué)目的

速寫是美術(shù)學(xué)專業(yè)提高造型力量的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)和課題訓(xùn)練培育同學(xué)敏銳的觀看、分析、綜合形象力量，提高同學(xué)的創(chuàng)新思維和審美水平，為今后收集、積累創(chuàng)作素材打下堅實基礎(chǔ)2。本課程的基本要求

（1）、使同學(xué)把握速寫的基本理論和技能，具備敏銳的觀看、分析、綜合形象力量和嫻熟的造型力量；

（2）、能以快速、簡練、概括和鮮亮而又多樣的表現(xiàn)手法對藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕獲，表達(dá)劇烈的個人感受。

（3）、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀感等。

（4）、培育同學(xué)對藝術(shù)形式進(jìn)行深化探究的藝術(shù)精神

3、本課程的主要內(nèi)容

（1）速寫的概念和功能

（2）速寫的工具與材料（模具4面速寫）（3）速寫的表現(xiàn)形式

線條與速寫

線條的質(zhì)感表現(xiàn)

線條的組織

線條與風(fēng)光（4）課堂以人物速寫訓(xùn)練為主（5）生活場景速寫（6）速寫作品觀賞

4、教學(xué)重點與難點（1）正確觀看、分析、綜合物象的方法（2）精確?????表達(dá)藝術(shù)感受的技能

5、教材的選用

（1）《速寫的高度——西方名家作品精選》

應(yīng)金飛李雪芬編著

浙江人民美術(shù)出版社20xx年版

（2）《白描風(fēng)景寫生技法》

王繼平著

河北高校出版社

1995年6月版

（3）《速寫》

溫崇圣、姜樺編著

中國建筑工業(yè)出版社

20xx年4月版

6、考核方式和成果評定方法

（1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。（2）、成果評定方法：

期末成果占百分之七十，聘請其他專業(yè)老師二位以上共同進(jìn)行評定。平常成果占百分之三十，平常成果含課堂抽查和書面作業(yè)。

三、課程內(nèi)容及學(xué)時安排

第一章速寫的概念與功能（4學(xué)時）

一、速寫的概念和功能

“速寫”一詞是隨著西方繪畫傳入中國而產(chǎn)生的。英語為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫方式。

現(xiàn)在速寫概念延長為草圖、綱要、短文、概要的總稱，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫作品，也可以看作是一種繪畫行為狀態(tài)或一種繪畫力量的實施過程。

二、速寫的工具與材料

（1）、鉛筆、碳筆、炭精棒速寫及其技法特點（2）、鋼筆、圓珠筆、針管筆速寫及其技法（3）、其他工具

三、速寫的表現(xiàn)類型和題材（1）、表現(xiàn)類型

從形式上看：

1、以線為主要表現(xiàn)語言

2、以明暗——陰陽構(gòu)成為表現(xiàn)語言

3、點線面的結(jié)合表現(xiàn)形式

4、寫實性速寫

5、表現(xiàn)性速寫從表現(xiàn)的深化程度看

1、慢寫

2、快寫

（2）表現(xiàn)題材

1、人物速寫

2、風(fēng)景速寫（包括室內(nèi)速寫）

3、建筑速寫

4、動物速寫

5、靜物速寫（包括產(chǎn)品速寫）

四、速寫的觀看、分析方法

1、手畫局部，眼看整體

2、化繁為簡，由簡入手

3、大膽落筆，細(xì)心整理

4、牢記整體，時時提示本章難點：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解

其次章

課題訓(xùn)練（人物速寫）（20學(xué)時）

一、本章要點：

形象速寫，神態(tài)的把握。形體與衣紋，形體與造型關(guān)系親密，轉(zhuǎn)化為“形”，以衣紋塑造形體，傳達(dá)情感

二、本章難點：

寫實性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過程，對對象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形

三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：（1）、在慢寫基礎(chǔ)上畫動態(tài)速寫，把握運動中人體運動規(guī)律，把握速寫筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運動規(guī)律，筆法的神采。動態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn)。

（2）、畫大量頭像、手的寫生。討論大量衣紋的虛實、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，衣紋本身的外形和美感。畫速寫頭像。畫速寫手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓舞運用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。

時間的長短）

1、人體比例與人的動態(tài)規(guī)律

2、人物速寫的表現(xiàn)方法

3、人物速寫的分類訓(xùn)練頭像速寫12課時半身像速寫8課時全身像速寫8課時動態(tài)速寫（結(jié)合場景）

五、示范與講解

六、作業(yè)：

把握人物運動中的“線”性運動規(guī)律。對畫面整體圖式的把握，注意畫面的實形、虛形。完成大量動態(tài)速寫，假如有條件可畫構(gòu)

第三章

課題訓(xùn)練——生活場景速寫（風(fēng)景速寫）

（8學(xué)時）

本章環(huán)節(jié)：

1、場景速寫主要物象的畫法

2、場景速寫的構(gòu)圖

3、場景速寫的方法步驟

教學(xué)要點：1起形2比例關(guān)系3風(fēng)光分析4建筑配景的畫法5人物畫法6調(diào)整

教學(xué)難點：對透視的理解

對建筑與配景的主次運用

課堂習(xí)題：人物速寫

（同學(xué)輪番作模特，依據(jù)需要支配建議教學(xué)方法：理論實踐結(jié)合法、多媒體、范畫、錄相、幻燈、資料相結(jié)

合。

思索題：

1：怎樣把建筑的形體畫準(zhǔn)。

2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行風(fēng)光分析。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：同學(xué)人物寫生組圖

風(fēng)景、建筑速寫練習(xí)、作業(yè)點評

第四章素材搜集速寫、名家速寫作品觀賞、創(chuàng)意速寫

（4學(xué)時）

一、觀賞

周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》

魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》

米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》

馬約爾、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、門采爾？？的頭像速寫。畢加索、馬蒂斯等速寫作品

二、收集素材搜集，進(jìn)行總結(jié)，草圖加工寫生

課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶好玩味性的速寫

教學(xué)心得體會6

作為一名一班級的語文老師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是特別重要的，而且會直接影響到同學(xué)以后的學(xué)習(xí)進(jìn)展。由于語文是全部學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但對學(xué)校生來說，單單識字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點閱歷，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的愛好，教給同學(xué)識字的方法，培育同學(xué)的識字力量。

我們都知道，愛好是孩子最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生愛好，他就能自覺地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好呢？我以為可以實行以下幾種方法：

一、激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)愛好。

我們常說：愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。有了愛好，同學(xué)就輕松多了。在教學(xué)中，要留意選擇適合同學(xué)年齡階段的話題，這樣更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)漢字的愛好，使他們越學(xué)越快樂。

一班級同學(xué)天真活潑又合群，跟誰都能交伴侶。依據(jù)這一點，在教學(xué)時可以將生字形象的稱為“小伴侶”，讓同學(xué)感到很親切。在識字過程中也變成交伴侶的方式，這樣同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好也就調(diào)動起來了。

二、在“玩”中學(xué)習(xí)。

一班級同學(xué)留意力集中的時間短，這是一件很麻煩的事情。要想在整個教學(xué)活動中讓同學(xué)對學(xué)習(xí)漢字保持愛好，就不能單單以一種形式進(jìn)行教學(xué)，不然同學(xué)的愛好一下子就沒了。要引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)習(xí)，滿意同學(xué)對學(xué)習(xí)的奇怪???心，這樣能對促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。嬉戲是孩子最情愿做的事情，在課堂中，找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的嬉戲，讓同學(xué)把課“玩”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索。

在教語文《我想去看看》、《兩點兒》、《平平搭積木》、《自己去吧》、《一次比一次又進(jìn)步》、等新課，都可以穿插活動，動作“演一演”等，讓同學(xué)“猜一猜”、“比一比”；加強同學(xué)對課文的理解，熟讀、熟背。在復(fù)習(xí)同學(xué)字筆順時。可以用“繞口令”、“小組競賽”等嬉戲。復(fù)習(xí)組詞可用“找伴侶”、“詞語開花”等嬉戲。從而使同學(xué)學(xué)到有用的學(xué)問！

雖然入行五年，但還是在邊教邊學(xué)，從中摸索更有效的教學(xué)方法！

教學(xué)心得體會7

通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化討論新課標(biāo)，樂觀貫徹新課程理念。在這個前提條件下，仔細(xì)領(lǐng)悟區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則會事半功倍。我們只有思想上提高了熟悉，行動上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指老師通過一系列的變量促進(jìn)同學(xué)取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)同學(xué)樂觀地把握學(xué)問以及團(tuán)隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維力量和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下勝利地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學(xué)：其一是老師必需明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是老師必需支配和供應(yīng)給同學(xué)獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱歷。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點強調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深化研讀教材以至有效備課、課后依據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深化教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

仔細(xì)推敲起來，從肯定義以上說，實現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來經(jīng)常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……。這些，都沒錯。

但是細(xì)加討論，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動困難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個老師苦苦追求的目標(biāo)。老師在設(shè)計活動時要注意活動的趣味性和同學(xué)的主體性，這一點無可厚非，但是假如忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但同學(xué)基本力量得不到培育，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c想法。

一、敬重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際

開展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效。一切都要從實際動身。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡潔、實際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本動身點以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、敬重同學(xué)的實際狀況

在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視同學(xué)對學(xué)問把握的實際狀態(tài)。同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達(dá)到老師的期望，學(xué)過的東西同學(xué)并沒有把握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問，同學(xué)已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。同學(xué)留意力不集中，我們寧可不講，讓同學(xué)先放松一下，活動一下。同學(xué)沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要依據(jù)同學(xué)的實際狀態(tài)，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)同學(xué)的實際狀態(tài)教學(xué)，取得了肯定的效果。

三、活動形式不能只圖表面上的喧鬧，而要有肯定的學(xué)問和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，老師要擅長通過有效的活動關(guān)心同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問與技能，才能使同學(xué)對新學(xué)問和技能的感知鮮亮、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，同學(xué)忙于協(xié)作老師應(yīng)付這些活動，忽視了學(xué)問和技能的把握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)當(dāng)是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著老師努力的方向進(jìn)展。無論老師采納何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的把握和運用力量的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兗?xì)心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。

有效，是教育工永無止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——

施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。

管理者要有科學(xué)的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。

引領(lǐng)者要有深化獨到的討論，公平的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中，我將樂觀汲取其他老師的先進(jìn)閱歷，補充完善自己，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成果。

這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得樂觀主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運轉(zhuǎn)。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。同學(xué)汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對同學(xué)的期望值不要太高

有的同學(xué)是由于老師、家長對同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對同學(xué)的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。同學(xué)很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對同學(xué)評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是同學(xué)的自評、互評都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時鼓舞，確定評價要多于否定評價;同學(xué)之間的評價要把握好，不要使同學(xué)的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，預(yù)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為同學(xué)發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)寬闊的時間和空間，讓同學(xué)在自主、自覺、自由的活動中樂觀、主動、探究式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好老師，一個能被同學(xué)認(rèn)同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣同學(xué)才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對同學(xué)付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學(xué)。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重同學(xué)的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被同學(xué)認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的同學(xué)了。

教學(xué)心得體會8

近日，我讀了劉仁增老師的《語用-開啟語文教學(xué)的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學(xué)，始終有這樣的困惑：學(xué)校生從低所級到高班級學(xué)過的那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其緣由主要在閱讀教學(xué)中重語言學(xué)問，輕語言訓(xùn)練。同學(xué)對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎(chǔ)上，未能內(nèi)化為自己的語言。為此，強調(diào)把閱讀課上成語言訓(xùn)練課，必需重視語言的“內(nèi)化”，使其進(jìn)入同學(xué)的語言倉庫，。

一篇課文的教學(xué)價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學(xué)價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務(wù)就是必需依據(jù)教學(xué)的整體需要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學(xué)價值中選擇適當(dāng)?shù)暮诵膬r值點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練同學(xué)對語言的感受力量和表達(dá)力量，重點完成語文課應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。

一篇課文的語文核心價值主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）具有語文特色的，而不是其他學(xué)科的。即關(guān)于語文的學(xué)問、語文技能，或者說只有通過語文課才能學(xué)到的學(xué)問；

（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。

（3）通過學(xué)習(xí)和積累，有助于同學(xué)形成同學(xué)對語文現(xiàn)象的進(jìn)一步理解、解釋和遷移的，用于理解同一類文章、同一言語現(xiàn)象的。以《北京的春節(jié)》（人教版六班級下冊）一課為例。本文的語言教學(xué)價值點至少有以下幾個：（1）學(xué)習(xí)按時間（臘八——除夕——初一——元宵）的挨次來寫的寫作手法；

（2）民間風(fēng)味的散文如何錘煉語言；

（3）比方手法的運用；

（4）詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\用；

（5）如何圍繞中心句把話寫詳細(xì)；

（6）抓住關(guān)鍵詞句，體會語言的表達(dá)效果；

（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；

（8）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懀Y(jié)合自己的生活進(jìn)行練筆；

（9）利用課后的兩篇小短文進(jìn)行對比讀，感受表達(dá)方法。如此多的教學(xué)價值怎么可能（也無必要）在兩節(jié)課時間里全部完成呢？當(dāng)然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學(xué)價值。

從課后思索練習(xí)、本課編排意圖以及學(xué)段目標(biāo)要求來端詳，我們不難發(fā)覺，上述價值點的（1）和（4）是高班級同學(xué)必需把握的基本寫作方法，且在以前的學(xué)習(xí)中較少接觸和訓(xùn)練過；（2）的難度較大，學(xué)校生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中詳細(xì)的'語句感受老舍先生的語言風(fēng)格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓(xùn)練項目，必需落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學(xué)中已做重點訓(xùn)練，應(yīng)予舍棄。這樣一樣，《北京的春節(jié)》核心教學(xué)價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達(dá)效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風(fēng)格；三是學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂小練筆。目標(biāo)明確、重點突出帶給我們的是語言訓(xùn)練的扎實深化，課堂教學(xué)的省時高效。

以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學(xué)習(xí)劉仁增老師的理論學(xué)問，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結(jié)合，努力提高自己的理論水平。

教學(xué)心得體會9

受郭曉艷老師《夕照》一課的教學(xué)啟發(fā)，本周在教學(xué)《雨》一文時，我首先在黑板上畫了幾個大大的雨點，同學(xué)立刻高聲說道“雨點”，我寫上了題目《雨》，然后要求同學(xué)說雨。立刻孩子七嘴八舌說開了，有的說“雨下前，天黑的像那天老師剛刷的黑板一樣?！庇械牧⒖萄a充“像寫毛筆字的黑墨一樣”“像我奶奶家的黑鍋底一樣”有的說：“下雨前還刮大風(fēng)，吹的樹都亂搖”有的立刻訂正“有時不刮風(fēng)，悶得直流汗，喘不上氣來?！庇械恼f“下雨前小燕子低飛，小螞蟻搬家”“下雨時地上有很多小水泡”“下雨時路上的人都走的焦急”“下雨澆的我都睜不開眼”“下雨路滑，愛跌跟頭”“下雨像給小樹洗澡”“下雨人們打著五顏六色的雨傘，可美了”“下雨我就可以穿著雨鞋趟水玩了”“下完雨小鳥就愛在樹上叫”“下完雨空氣很新奇”“下完雨農(nóng)夫伯伯就興奮”“有時下完雨還可以觀察彩虹”

在同學(xué)們說了自己對雨的了解后，我才引導(dǎo)同學(xué)去讀文，看是怎樣描寫雨的，抓住了那些特點寫的，把自己說的和寫的對比對比看看會有什么啟發(fā)。這樣把說寫與讀文結(jié)合起來，同學(xué)的確感受到了按挨次寫詳細(xì)寫和抓特點寫的好處。

教學(xué)心得體會10

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使同學(xué)在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更詳細(xì)的說：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注同學(xué)當(dāng)前進(jìn)展，同時還要關(guān)注同學(xué)的將來進(jìn)展，可持續(xù)進(jìn)展。因此，同學(xué)是否有進(jìn)步或是否有進(jìn)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括學(xué)問技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一進(jìn)展，其核心是看同學(xué)是否情愿學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)等。詳細(xì)看是能否促進(jìn)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)；能否強化同學(xué)在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)同學(xué)獨立思索和自主探究；能否鼓舞同學(xué)的合作溝通。

因此，老師在課堂教學(xué)中，要以同學(xué)進(jìn)展為本，構(gòu)筑認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望；構(gòu)建學(xué)問體系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；注意激勵評價，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展，從而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)才智的生成。

一、細(xì)心預(yù)設(shè)是構(gòu)建有效課堂的前提

（1）解讀教材，定準(zhǔn)目標(biāo)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的，低效的，甚至是無價值的。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的血肉和骨干，只有課前細(xì)心的預(yù)備，在課堂四非常鐘里才能經(jīng)受住同學(xué)的考驗，才能有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才能在課堂上游刃有余。否則，老師會應(yīng)接不暇，手忙腳亂。如在教學(xué)《圓的熟悉》一課時，老師課前要了解到同學(xué)對圓有無直接或間接的熟悉，同學(xué)是否會用圓規(guī)畫圓。所以我在教學(xué)設(shè)計時老師沒有將用圓規(guī)畫圓作為重點，而是適當(dāng)?shù)匕阉麄円I(lǐng)到更高的境界如何畫指定大小的圓。

（2）彈性設(shè)計，夯實目標(biāo)。

課堂的精彩生成需要肯定的空間。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)做到粗中有細(xì)，富有彈性。所謂的“粗”是指明確需要實現(xiàn)的三維目標(biāo)，描述出課堂情景的大體輪廓，在各環(huán)節(jié)為同學(xué)的互動生成留下足夠的空間。所謂的“細(xì)”，也就是預(yù)想每個環(huán)節(jié)可能消失什么問題，同學(xué)可能產(chǎn)生哪些不同的思維，老師做到心中有數(shù)。如我在教學(xué)《小數(shù)的意義》時，為感悟0.2與0.20大小相等時，出示了一個平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色，老師用一個問題“可以用哪個小數(shù)來表示？”讓同學(xué)在說理中弄清晰0.2=0.20，但它們的意義是不同的。這樣的預(yù)設(shè)讓同學(xué)的思維更加開放，同學(xué)通過自己的觀看、想象、思維獵取新知，這樣的學(xué)習(xí)不是更有效嗎？

二、調(diào)動同學(xué)自主探究的熱忱是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要途徑

在學(xué)問遷移過程中，起重要作用的是同學(xué)原有學(xué)問結(jié)構(gòu)的概括。只有經(jīng)過概括的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能精確?????地辨別出新舊學(xué)問間本質(zhì)上的差異或相像程度；也只有經(jīng)過概括的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、清楚的概念。而課堂有效教學(xué)的設(shè)計在于喚醒同學(xué)頭腦中的學(xué)問系統(tǒng)，與新學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)系，激起同學(xué)探究規(guī)律的心向，進(jìn)而達(dá)成學(xué)問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的有機結(jié)合。

教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以前過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，樹立全新的課程目標(biāo)意識，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿意同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，讓每一個同學(xué)都能自主建構(gòu)學(xué)問體系，并在自主建構(gòu)中得到進(jìn)展。

例如，在教學(xué)《長方體體積》時，同學(xué)對體積這一概念是生疏、模糊的，為了加強同學(xué)的切身感受，老師讓同學(xué)動手摸一摸空著的書包和放進(jìn)書之后的書包，使得同學(xué)親身感受到物體是占有肯定空間的，再聯(lián)系生活實際讓同學(xué)明白不同的物體所占空間大小就不同的道理。通過實踐，就把一個抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)橥瑢W(xué)看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實，而且創(chuàng)設(shè)的情境具有現(xiàn)實性，為同學(xué)供應(yīng)了足夠的素材，使每個同學(xué)都能參加到學(xué)習(xí)中來，這樣的學(xué)習(xí)活動符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)同學(xué)的思維，有利于同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問體系。

再如，在教學(xué)推斷題“圓柱的側(cè)面綻開后肯定是個長方形”時，我把這道題交給同學(xué)爭論，讓同學(xué)為自己的結(jié)論查找足夠的證據(jù)。同學(xué)在翻閱書本、低聲爭論后，自然分成了相互對立的兩組。爭辯開頭了，認(rèn)為正確的同學(xué)提出，書上就是這樣說的：“把圓柱的側(cè)面綻開，就可以得到一個長方形?！闭J(rèn)為錯誤的同學(xué)提出，圓柱的側(cè)面綻開也可能是個正方形，練習(xí)冊上就有這樣的題。認(rèn)為正確的同學(xué)反對：正方形是特別的長方形，所以綻開后還是長方形。大家的看法開頭趨于全都，認(rèn)為這句話是正確的。這時有一個同學(xué)發(fā)表了不同看法，他認(rèn)為圓柱側(cè)面綻開后也有可能是個平行四邊形。他同時展現(xiàn)了他用紙做的圓柱側(cè)面，果真是個平行四邊形。受他的啟發(fā)，有的同學(xué)還提出：圓柱的側(cè)面綻開后可能是個不規(guī)章的圖形。

其實，每個同學(xué)的推斷都有肯定的道理，由于大家看問題的角度不一樣，所以有不同的看法。圓柱的側(cè)面假如沿著一條高綻開，就會成為一個長方形；假如不沿高綻開，而是沿著一條斜線或曲線綻開，就會是平行四邊形或不規(guī)章圖形。我想關(guān)于這道題的對錯己不是最主要的問題了，重要的是教學(xué)的三維目標(biāo)已經(jīng)得到了彰顯。

三、注意激勵評價，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展是構(gòu)建有效課堂的手段

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查同學(xué)對學(xué)問技能把握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了同學(xué)的奇怪???心，壓抑和扼殺了同學(xué)的求知欲和制造性。隨著課程改革的深化，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價同學(xué)在學(xué)問與技能、創(chuàng)新和實踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、確定的評價，調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，使同學(xué)獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷勝利”的感受，從而嘗到“勝利是勝利之母”的樂趣。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，同學(xué)樂觀地動腦、動手，探究出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長打下基礎(chǔ)。老師激勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)覺了這個關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過討論也發(fā)覺了這個規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！边@樣的樂觀評價，猶如助燃劑，對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。

再如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，授課老師在完成新授內(nèi)容以后設(shè)計了這樣一道習(xí)題：有個工廠想招收一名技術(shù)工人，經(jīng)過層層篩選，有兩名工人進(jìn)入了最終考核階段。最終的考核結(jié)果是：在相同時間內(nèi)，甲工人共完成零件80個，其中合格的有76個；乙工人共完成零件75個，其中合格的有72個。你能關(guān)心經(jīng)理做出打算：應(yīng)招收哪名工人嗎？絕大部分同學(xué)通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率（甲：76÷80×100%=95%，乙：72÷75×100%=96%），確定應(yīng)招收乙工人。但也有同學(xué)是這樣想的：在相同時間內(nèi)，甲工人加工了80個零件，乙工人加工了75個零件，這說明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當(dāng)時授課老師靈機一動，立刻說：“那好吧，假如我是老板，兩位工人都試用一個月再做打算?！边@樣的評價，其實就是用數(shù)學(xué)語言與同學(xué)進(jìn)行了很好的溝通它有利于進(jìn)展同學(xué)的共性一，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展。

四、關(guān)注同學(xué)生活中的“數(shù)學(xué)思索”是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)容

我們生活在一個布滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里，數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，老師結(jié)合教材內(nèi)容對教材進(jìn)行制造性的處理，向同學(xué)揭示四周世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其特有的規(guī)律性（如守恒性、對稱性、變異性）與內(nèi)在美，同學(xué)就會體會到數(shù)學(xué)這個迷人的王國里，有很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象需要微小的觀看，有數(shù)不清的問題要思索，要操作。同時老師把同學(xué)作為教學(xué)的基本動身點，將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問題，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)往往習(xí)慣從已有的生活閱歷動身進(jìn)行思索，這時數(shù)學(xué)教學(xué)就需要要敬重同學(xué)，敬重同學(xué)思索的多樣性，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從生活閱歷逐步上升到數(shù)學(xué)思索的過程。這樣，同學(xué)在觀看、思索中就能體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，學(xué)校數(shù)學(xué)新課程的基本動身點是促進(jìn)同學(xué)全面、和諧、主動的進(jìn)展，只要我們能精確?????的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，強化目標(biāo)意識，樂觀自覺的促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，就肯定能實現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)全面的進(jìn)展。

教學(xué)心得體會11

時間關(guān)系，沒有說完，今日我們連續(xù)來談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容。

我們一再強調(diào)感受的精細(xì)化，那么，究竟如何獲得精細(xì)化的感受呢?對于這個問題，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日?！边@一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說養(yǎng)成一種習(xí)慣。

這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維。

形象思維人人都有，比如說，我現(xiàn)在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當(dāng)你開頭思索這個問題的時候，頭腦當(dāng)中消失的肯定是畫面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動自己的形象思維了。不過，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比方為詩中有畫，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰由于朗讀朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以許多人從小就習(xí)慣了見字出聲。即使長大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來。比如，我常常在同學(xué)，尤其是低班級同學(xué)的稿件上看到許多符號，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當(dāng)他們拿著稿件開頭朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，遺忘應(yīng)當(dāng)在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。

所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當(dāng)然是說讀文字，看則是代指全部的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是規(guī)律感受。像是并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總括等等。

《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間進(jìn)展，空間移動、事物運動，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程。

僅僅有了感受的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必需有感受的力量。上周六我在共享的時候舉了一個例子，也就是《春》當(dāng)中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！笔潞笥邪閭H在群里問，園子與田野怎么區(qū)分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題。“看”只是個過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結(jié)果，不僅有結(jié)果，還要有反應(yīng)。不僅看到輪廓，更要看到細(xì)節(jié)，不僅看到相像，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，特別接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是認(rèn)真討論一下，你會發(fā)覺，區(qū)分還是特別明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠(yuǎn)的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊寬闊的。假如細(xì)細(xì)辨別下去，這樣的差別還能找出許多許多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠(yuǎn)處看，看到更寬闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是特別的興奮?于是，那個“瞧”字就不會只是靜態(tài)的看一眼，而是布滿了生活激情的，跳動式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺。

說到這里呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應(yīng)力量，詳細(xì)表現(xiàn)形式就是虛實、明暗、凹凸、大小、收放等等方面的對比呈現(xiàn)力量。通常來說，聲音的彈性都是通過復(fù)合對比的方式來呈現(xiàn)。比如說有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家共享一下：情感體驗是基礎(chǔ)，氣息變化是橋梁，發(fā)聲力量是條件，從情到聲是途徑。

教學(xué)心得體會12

次嬉戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的嬉戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小伴侶卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的嬉戲！”“為什么？”我趕忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷盼望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越英勇，一看到老鷹就去追逐它！”啊……

看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢？其余的大部分孩子肯定就會一貫的當(dāng)小雞，還有一個孩子一貫的當(dāng)母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜愛當(dāng)”的理由！嬉戲的特點之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會關(guān)心曾一名，教他做個英勇、厲害的老鷹！

我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷盼望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有盼望，只是想得到關(guān)心，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于關(guān)心！

找到緣由，我預(yù)備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找緣由，是否是由于個子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后，結(jié)合孩子的實際狀況，找對緣由，尋求對策！

為了讓曾一名學(xué)會把握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小伴侶一個學(xué)習(xí)的機會，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅！師：“老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過硬的本事才行啊！我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本事，好嗎？你可要專心學(xué)習(xí)??！”然后老師示范嬉戲，請曾一名認(rèn)真觀看，學(xué)習(xí)技巧。然后在嬉戲中指導(dǎo)孩子，運用技巧！信任孩子在把握要領(lǐng)之后，會勝任老鷹的角色，激起嬉戲的愛好，才會自主投入到嬉戲中去！

教學(xué)心得體會13

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學(xué)，要使同學(xué)把握學(xué)問，習(xí)得技能，進(jìn)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況，盡職盡責(zé)做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。

備課深化細(xì)致時仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確?????把握難重點。在制定教學(xué)目的時，特別留意同學(xué)的實際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。注意與前面學(xué)問點的呼應(yīng)。往往一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是親密關(guān)聯(lián)的，講到下一個學(xué)問點時，可以適當(dāng)?shù)靥峒爸暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，做好前后呼應(yīng)。還有，對于某個重要內(nèi)容，最好能夠集中爭論，把和它相關(guān)的有關(guān)問題全部列出來，挨個解決，讓同學(xué)對該部分學(xué)問有深刻的理解。而不要東一塊西一塊，這樣同學(xué)會搞不清晰重點，且對該學(xué)問較為模糊。

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。課堂中多提些問題，讓同學(xué)回答，給同學(xué)足夠的信念和鼓舞，并適當(dāng)?shù)刂v一些對同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)心的技巧與方法。不能一味的指責(zé)同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)多鼓舞。講課時隨時留意同學(xué)的反映，一旦發(fā)覺同學(xué)有聽不懂的，準(zhǔn)時賜予講解。要關(guān)注同學(xué)的狀態(tài)，觀看他們是否集中留意力。語調(diào)要有凹凸起伏的變化，可以敲敲黑板，或者讓同學(xué)抬頭等，提高同學(xué)的無意留意?？蓪嵭卸喾N方式評講作業(yè)，讓同學(xué)以小組形式一起爭論，講評解決不了的問題。在習(xí)題課這一方面，肯定要做到提高同學(xué)留意力。上課時要求同學(xué)多做筆記，把歸納的學(xué)問作好記錄，復(fù)習(xí)時能起到很好的作用。

適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣谕瑢W(xué)智力進(jìn)展的、思維提升的作業(yè)。對同學(xué)的作業(yè)認(rèn)真的批改，對仔細(xì)完成且正確率高的同學(xué)進(jìn)行表揚，在作業(yè)批改上，仔細(xì)準(zhǔn)時，力求做到全批全改，重在訂正，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

作為一名光榮的人民老師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭取做到最好，只有把心思放在同學(xué)身上，到處為同學(xué)著想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會改正缺點，再接再厲，把工作做得更好。

不斷提高自身素養(yǎng)，努力成為一位優(yōu)秀老師，同學(xué)喜愛的老師，社會滿足的老師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)力量，豐富自己的教學(xué)閱歷。

作為一名新老師，我時刻預(yù)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用開心的心情應(yīng)對每一天的工作。

教學(xué)心得體會14

通過武術(shù)教學(xué)，可以使同學(xué)了解我們民族的國粹，為武術(shù)走向世界，并最終進(jìn)入奧運會打下堅實的基礎(chǔ)。所以，對于武術(shù)在高中的教學(xué)，方式、方法對武術(shù)在高中的推廣和普及有著重要影響。

1組織的專業(yè)化

高中每個班級的人數(shù)許多，上課的地點一般都在室外，武術(shù)組織教學(xué)難度很大，武術(shù)老師的組織力量直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以要求武術(shù)老師要有很強的組織力量;武術(shù)老師的站立肯定要筆直挺立，巋然不動，要體現(xiàn)出“站如松”武術(shù)老師特有的氣質(zhì);發(fā)號施令肯定要聲音嘹亮﹑清楚，精神飽滿，要讓每個同學(xué)都能聽見;在教學(xué)組織方面肯定要運用專業(yè)術(shù)語，比如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，向前一步走，向前兩步走，齊步走與立定，跑步走與立定等，讓同學(xué)能夠明確的理解老師的意圖。同時，武術(shù)老師還要把握變換隊形的方法，比如：在高中比較常用的變換隊形是二列變四列，要求每列進(jìn)行一至二報數(shù)，第一列數(shù)二的同學(xué)向右前方進(jìn)一步，其次列的同學(xué)向右后方撤一步。除此之外，還有一列變二列，二列變?nèi)小?/p>

2把武術(shù)教學(xué)通俗化，生活化

高中每個班級的同學(xué)，接受力量不同，理解力量不同。所以，在進(jìn)行武術(shù)這個新穎科目教學(xué)的時候，語言表達(dá)要貼近生活，簡潔易懂。在課前進(jìn)行思想調(diào)動的時候，以大家都看過的精彩的武打電影和李連杰﹑成龍﹑甄子丹等武術(shù)明星的故事來調(diào)動同學(xué)們練習(xí)武術(shù)的熱忱，讓同學(xué)們形成一個對武術(shù)最直接的感受，從而拉近與武術(shù)的距離;在關(guān)于武術(shù)德內(nèi)容的的介紹上，削減枯燥理論的講解而是通過武術(shù)中一個最平常的抱拳禮來以小見大。抱拳禮的含義：左掌四指并攏伸直表示德、智、體、美“四育”齊備，象征高尚情操，同時也暗指“四海”大拇指內(nèi)扣表示無論在哪里，無論干什么，不自大，不傲慢;右手握拳表示“武”，并暗指“五湖”;左掌右拳攏屈，兩臂屈園，表示五湖四海，虛心團(tuán)結(jié);左掌掩右拳相抱，表示“永不滋亂”，“武不犯禁”，以此來約束，節(jié)制勇武的意思;在武術(shù)套路的教學(xué)上，把基本的步法：弓步﹑仆步改成同學(xué)們更簡單接受的名稱：前壓腿、側(cè)壓腿。把套路動作攻防含義結(jié)合現(xiàn)實生活實例講解。比如：以少年拳的彈踢沖拳為例，彈踢沖拳是由兩部分組成的：彈腿沖拳和馬步?jīng)_拳。當(dāng)同學(xué)遇到不法分子侵害進(jìn)行防衛(wèi)時，上肢左拳攻擊的同時下肢右腿彈踢，令不法分子顧及兩個攻擊點，當(dāng)不法分子受到攻擊而后退的同時右腿順勢落成馬步追擊右拳樂觀擊打反擊，最終取得“防衛(wèi)戰(zhàn)斗”的成功。

3突出武術(shù)老師示范性作用

在高中武術(shù)課中，老師的示范動作起著重要作用。