《流程的優(yōu)化》的說課稿

《流程的優(yōu)化》的說課稿樂東中學

邢孔穎一、課程原則規(guī)定能解釋流程的改善與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡樸生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的重要問題。能對生活、生產(chǎn)中的簡樸對象進行流程的改善設計，并用文字或圖表闡明流程的改善方案的優(yōu)越之處。二、教材分析1、教材構造與內(nèi)容簡析《流程的優(yōu)化》是蘇教版一般高中課程原則試驗教科書《通用技術—技術與設計Ⅱ》第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。編者對本單元總的設計思緒是“理解流程，理解流程→設計流程→優(yōu)化流程”。本節(jié)是在學生初步認識了流程，并對流程設計的措施和環(huán)節(jié)有了一定的理解，以及能對生活、生產(chǎn)中的簡樸對象進行流程設計的基礎上提出的。流程的設計具有不惟一性，已經(jīng)設計的流程還可以進行改善、優(yōu)化。完美的流程不存在，不停優(yōu)化才能不停進步。根據(jù)我校高二學生的實際狀況，以及對課程原則的理解，我對教材內(nèi)容進行了某些整合和處理：以蘇教版為主，地質版為參照，這節(jié)內(nèi)容分兩個課時完畢，這節(jié)課是第一課時。重要圍繞著流程優(yōu)化應考慮的重要問題和條件展開。以學生熟悉和輕易理解的案例為載體，使學生更好地理解流程優(yōu)化的思想，以及流程的改善與設備、材料之間的關系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實踐服務。2、教學目的（1）知識與技能：使學生理解流程優(yōu)化的意義及重要內(nèi)容；理解流程的改善與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等親密有關。（2）過程與措施：針對確定的流程，分析流程優(yōu)化時應考慮的原因；經(jīng)歷對案例和問題的探討、分析，培養(yǎng)處理實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過度析流程優(yōu)化的過程，滲透技術的人文特性，探究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。3、教學重點和難點教學重點：通過案例分析理解流程的優(yōu)化可以根據(jù)不一樣的目的有所側重；以及流程的改善與設備、材料等之間的關系。教學難點：技術的人文特性及優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。三、學情分析1、學生通過對前面幾節(jié)課的學習，已經(jīng)對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產(chǎn)和生活中的意義和作用，并且能對生產(chǎn)和生活中某些簡樸對象進行流程設計。2、學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產(chǎn)中的常見流程有比較明確的認識。3、學生對工農(nóng)生產(chǎn)及企業(yè)管理中的流程不很熟悉，要引用這些例子比較困難，但對與他們學習和生活有關的某些流程卻比較理解，并且感愛好。4、學生之間存在著差異。我所教的班級有四個文科班和六個理科班，理科班學生比文科班學生對本門課的學習愛好要高些，且部分學生基礎很好，思維敏捷，但大部分學生都是基礎一般的，尚有一小部分基礎較差。四、教法和學法教法：1、采用情境導入法，從學生自己設計出來的流程入手，指出它們的美中局限性，以此激發(fā)他們的學習愛好和改善欲望；2、結合詳細的教學內(nèi)容采用“問題情境→內(nèi)容展開→總結提高”的模式展開。把知識點的學習置于詳細的情境當中，通過案例的分析探討使學生親歷自主探索和思維升華的過程。同步關注學生能否用不一樣的語言體現(xiàn)、交流自己的體驗和想法。學法：重要采用分組討論與合作交流的方式進行。通過自主探究、討論與交流的方式建構有關的知識體系，可以充足調(diào)動每個學生思索的積極性。注意引導學生體會優(yōu)化的思想和措施的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常故意義的。五、教學流程（一）組織教學，引入課題（5分鐘）過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些局限性之處，能不能再改善？由學生思索回答。然后教師小結——“在流程的設計和實行過程中，常常需要進行不停的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優(yōu)化。”從而引出課題——流程的優(yōu)化。設計思緒：通過熟悉的例子讓學生懂得流程不是惟一的，已經(jīng)設計的流程可以進行改善、優(yōu)化。激發(fā)學生學習的愛好。（二）創(chuàng)設情景，提出問題（5-7分鐘）過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改善與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改善、優(yōu)化？是不是所有流程優(yōu)化的目的和規(guī)定都是同樣的？進行流程的優(yōu)化，必須具有什么條件？設計思緒：通過對銀行取款流程的改善與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。（三）合作探究，分析問題（28-30分鐘）1、探究流程優(yōu)化的目的過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的改善到達了什么目的？就餐付款流程的改善到達了什么目的？”學生代表發(fā)言，然后師生共同歸納流程優(yōu)化的目的。設計思緒：歸納流程優(yōu)化的目的，對學生來講并不難。列舉生產(chǎn)和生活中流程的改善，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優(yōu)化的目的。2、探究流程優(yōu)化的內(nèi)容過程一：幻燈展示教材P54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。另一方面，學生活動——“根據(jù)環(huán)節(jié)安排無先后規(guī)定的原因，規(guī)定學生以小組為單位討論、思索教材P55的‘立即行動’，可以做怎樣的優(yōu)化？”。接著小組代表發(fā)言，教師點評。最終教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優(yōu)化的目的和規(guī)定都同樣？設計思緒：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思緒清晰。最終提出一種問題是為了使內(nèi)容自然過渡，銜接緊密。過程二：幻燈展示教材P55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優(yōu)化，學生完畢教材P56的“立即行動”。設計思緒：由于工藝優(yōu)化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優(yōu)化。過程三：幻燈展示案例——自來水企業(yè)擬在河岸建立一種泵站，為A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？（即優(yōu)化的目的是什么？）設計思緒：這里不采用教材上的案例，是由于這個案例較簡樸，且學生在數(shù)學課里曾接觸過，不會陌生，也不難處理。學生可在討論交流中建構知識。過程四：歸納小結。流程的優(yōu)化可以根據(jù)不一樣的目的有所側重，重要有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術優(yōu)化、質量優(yōu)化等。對一種流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一種指標進行優(yōu)化。常常會有這樣的狀況出現(xiàn)：某一種指標得到了優(yōu)化，而使此外指標下降了。例如，技術優(yōu)化，也許使成本提高。成本優(yōu)化了也也許使質量下降。因此，在進行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以獲得整體優(yōu)化的成效。設計思緒：通過小結使學生整體認識流程優(yōu)化的內(nèi)容。3、探究流程優(yōu)化的條件過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優(yōu)化，必須具有一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任記錄總成績工作流程的改善、優(yōu)化，洗衣機的洗滌優(yōu)化和法蘭的加工工藝流程優(yōu)化，讓學生分組討論、思索、分析這些流程改善所具有的條件。然后小組代表發(fā)言，教師歸納總結。設計思緒：學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，并且通過前面的學習對這些流程已經(jīng)有比較明確的認識。通過自主探究、討論與交流來建構流程優(yōu)化的知識體系。（四）歸納總結，處理問題（3-5分鐘）過程：學生自己總結本節(jié)課的內(nèi)容，并談談學習本節(jié)內(nèi)容后的感受。設計思緒：由學生自己總結、談感受，可以培養(yǎng)學生歸納問題、體現(xiàn)思想的能力。（五）布置任務（1分鐘）1、教材P59練習1。2、本節(jié)課的教學過程也是流程，它不是完美的，請同學們幫老師改善。設計思緒：布置練習1是為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容