《青玉案元夕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青玉案·元夕》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省《考試闡明》對(duì)詩歌鑒賞的規(guī)定有兩點(diǎn)：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、體現(xiàn)技巧；②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，這節(jié)課我把教學(xué)目的定位為兩個(gè)方面：【教學(xué)目的】1、體會(huì)這首詞的主旨。2、鑒賞這首詞的藝術(shù)手法。我們說“詞言志，詩緣情”，怎樣把握詩詞中詩人的情感，在于通過對(duì)文當(dāng)?shù)匮凶x，把握關(guān)鍵語句，而詞中最終的“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”正是這首詞的關(guān)鍵，因此我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位為：【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過研讀文本，理解文中“那人”的寓意?！窘虒W(xué)措施】誦讀法、討論法、探究法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】這是辛棄疾寫的思想性兼文學(xué)性都很高的一首詞，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的詩詞，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)詩詞意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思索，通曉文本的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；重視引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)詩歌的多方位的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程【自學(xué)質(zhì)疑】課前通過結(jié)合學(xué)案，預(yù)習(xí)這首詩歌，重要有如下幾種方面：1、理解作者身世背景。（這對(duì)理解這首詞把握詞人情感很重要）2、反復(fù)誦讀詩歌，初步體會(huì)詩人情感。（書讀百遍，其意自現(xiàn)，朗誦是基礎(chǔ)，因此應(yīng)很好的誦讀體會(huì)其情感）3、學(xué)生自己找出文本中不明白的地方，以便于課堂上進(jìn)行討論處理?！窘涣髡故尽?、展示自己對(duì)于詩人身世背景的理解狀況；2、提出自己不懂的地方?！净?dòng)探究】（針對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，教師通過整合后變成問題，并采用討論的措施來逐一解答：）1、本詞既然以“元夕”為題目，那么詞的內(nèi)容肯定與元夕有關(guān)。我們首先看上片，詞人寫了元宵節(jié)的哪些意象？（意象是詩歌中比較重要的東西，學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步掌握，并且理解有些意象在詩歌中的作用。在這道題之后可以合適補(bǔ)充某些學(xué)過的經(jīng)典意象。如芳草、孤雁、楊柳、落日、浮云、梅、蘭、竹、菊……）(提醒內(nèi)容：火樹銀花，寶馬雕車，鳳簫，玉壺，玉龍形的燈?？傊@里車多、人多、燈多；焰火美、音樂美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托，寫出了元宵節(jié)的熱鬧非常，盛況空前。)2、寫元宵燈會(huì)，用滿天星雨就已經(jīng)形容了花燈的豐富多樣，不過作者又用玉壺、魚龍來形容燈火輝煌的景象，這種鋪排的手法給我們營造了什么樣的意境？（意象—意境—情感，這三者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，①意象構(gòu)成了意境②通過意境能更好的體現(xiàn)詩人的感情）明確：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧不凡。3、其實(shí)不獨(dú)此處，上片中的某些意象和下片的這個(gè)孤高脫俗的美人也有關(guān)系，試分析。（重要從手法入手，這既重點(diǎn)也是難點(diǎn)）明確：詞的開頭寫燈火輝煌的場(chǎng)景，對(duì)那些“笑語盈盈”的觀燈婦女來說是正襯，而對(duì)孤高的“那人”來說則是反襯。燈火越熱鬧，越見“那人”孤高的性格。那“寶馬雕車”中的人兒對(duì)“那人”也是反襯。全詞十三句，用做反襯的句子有九句，而寫重要人物形象的，卻只有四句。這不是喧賓奪主，通過對(duì)賓的著重描寫，正起到了加強(qiáng)突出重要人物形象的作用。4、梁啟超認(rèn)為最終三句“自憐幽獨(dú)，難過人別有懷抱?！保ā端嚭怵^詞選》），這首詞中寄寓了詩人自己什么樣的“懷抱”？（這是一道探究題，在諸多資料中均有，學(xué)生提出后在這里重要從感情入手引導(dǎo)學(xué)生得出答案。提醒：①自憐②難過人）明確：盛妝麗人紛紛走過，卻都不是自己意中關(guān)切之人，分明已沒什么但愿了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在熙熙攘攘的人群中所尋找與等待的那個(gè)，本來她在這冷落之處，也似有所待。“那人”是一種自甘孤單寂寞和不一樣流俗的人。政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感。這首詞中的“那人”形象，何嘗不是作者自己人格的寫照？寫這首詞的時(shí)候，他已經(jīng)四十多歲了，他被迫退休于江西上饒已經(jīng)好幾年了。詞里所謂“燈火闌珊處”，也許也就是作者那是在政治上被排斥的境地的寫照?！澳侨恕笔且环N象征性的人物，詞人對(duì)他的追求，憐其“幽獨(dú)”，其實(shí)“別有懷抱”，含蓄的體現(xiàn)了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格?！揪v點(diǎn)撥】（之因此設(shè)計(jì)這三個(gè)問題，由于鑒賞詩歌的體現(xiàn)技巧是詩歌鑒賞的重點(diǎn)，應(yīng)通過反復(fù)訓(xùn)練到達(dá)熟能生巧的目的）1．“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么體現(xiàn)作用？提醒：這兩句都用了暗喻的修辭手法，前句把繁多的燈火比作千樹花，后句把滿天的煙花比作似雨點(diǎn)般落下的星星，極為形象的渲染了元宵之夜張燈結(jié)彩，煙花怒放的喜慶景象。2．“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么體現(xiàn)作用？提醒：這兩句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這樣寫含蓄而又生動(dòng)，這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對(duì)比，突出了后者的可貴。3、下片寫了哪些形象？形象之間有什么關(guān)系明確：盛妝艷服的麗人和孤高脫俗的美人。用盛妝艷服的麗人來反襯孤高脫俗的美人?！狙由焯骄俊浚ò鍟@三境界）王國維就曾把本詞的最終一句話認(rèn)為是做學(xué)問的最高境界，這三大境界是：①昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；②衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；③眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。請(qǐng)你結(jié)合詳細(xì)的人事談?wù)勛约簩?duì)王說的理解。提醒：①?zèng)]有登高望遠(yuǎn)，無以確定有價(jià)值的探索目的；②沒有對(duì)尋求的迫切愿望和自信，難以面對(duì)征程的漫長和艱苦；③沒有千百度的求索，不會(huì)有瞬間的頓悟。故迷惘、執(zhí)著、頓悟，成功之道無出其右也。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就是：（板書這三境界）①高瞻遠(yuǎn)矚，選定目的-----“立志”②百折不撓，艱苦奮斗-----“追求”③豁然開朗，親手得之-----“收獲”【課堂小結(jié)】通過同學(xué)們的討論和分析，到此我們已經(jīng)明白了辛棄疾所寫的“那人”實(shí)際上就是作者的一種影子，寫出了作者自己的孤單、寂寞、清高、脫俗。這節(jié)課也同步教會(huì)了我們一種眾星拱月的寫作手法，也就是用不一樣的景致事物烘托所寫重點(diǎn)?！具w移應(yīng)用】（通過另一首辛棄疾的詞來強(qiáng)化這節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容）丑奴兒書博山道中壁辛棄疾少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。1、“而今識(shí)盡愁滋味”的“盡”字有什么體現(xiàn)效果？（煉字）明確：①概括、包括著作者諸多復(fù)雜感受；②使整篇詞作在思想感情上作了一大轉(zhuǎn)折；③領(lǐng)起“欲說還休”。2、全篇突出渲染了哪一種字？作者又是怎樣突出渲染的？（主旨、手法）突出渲染：字怎樣渲染：。明確：“愁”字；①運(yùn)用對(duì)比手法，通過“少年”、“而今”，無愁、有愁的對(duì)比，體現(xiàn)了他受壓抑排擠、報(bào)國無門的痛苦，以及對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的挖苦和不滿。②運(yùn)用烘托手法，以昔襯今，以有寫無，以無寫有，突出強(qiáng)調(diào)了今日的愁深愁大，有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。3、俞平伯先生說本詞“中間用疊字轉(zhuǎn)折”，請(qǐng)任選上片或下片談?wù)勀愕睦斫?。（互?dòng)探究）明確：上片：“愛上層樓”疊句的運(yùn)用，把主線不懂哀愁而喜歡登樓賞玩和因愛上高樓而觸發(fā)詩興勉強(qiáng)說些“愁悶”兩個(gè)不一