第7課-《凡爾賽-華盛頓體系的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課“凡爾賽—華盛頓體系”的建立教學(xué)設(shè)計(jì)綿陽市三臺(tái)縣西平鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?！苡⒅窘虒W(xué)目標(biāo)：一、識(shí)記與理解記住巴黎和會(huì)召開的時(shí)間和操縱國家、《凡爾賽和約》的內(nèi)容、華盛頓會(huì)議召開的時(shí)間和背景。理解凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)，了解巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議對(duì)中國的危害。二、能力與方法通過對(duì)凡爾賽—華盛頓體系的構(gòu)成、作用、影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過分析《凡爾賽和約》和《九國公約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)戰(zhàn)后帝國主義各國爭(zhēng)霸目標(biāo)和一系列條約內(nèi)容的學(xué)習(xí)，揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強(qiáng)權(quán)政治的不公正性。通過凡爾賽—華盛頓體系隱含的各種矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：一戰(zhàn)后的國際關(guān)系新格局依然存在著各種矛盾和沖突，是極不穩(wěn)固的。這種矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。通過了解巴黎和會(huì)對(duì)中國的不公正待遇和《九國公約》的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)“弱國無外交，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。四：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》，華盛頓會(huì)議與《九國公約》。難點(diǎn)：正確分析和認(rèn)識(shí)凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。課型：新課教學(xué)準(zhǔn)備一、學(xué)生準(zhǔn)備課前仔細(xì)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容；并在網(wǎng)上查找有關(guān)《巴黎和會(huì)》和《華盛頓會(huì)議》的圖片、文字和視頻資料。二、教師準(zhǔn)備制作用于新課導(dǎo)入的短片；剪輯電影《巴黎和會(huì)》和《華盛頓會(huì)議》的視頻文件，五四運(yùn)動(dòng)、《巴黎和會(huì)》、《華盛頓會(huì)議》和《凡爾賽和約》、歐洲一戰(zhàn)前后領(lǐng)土變化等的相關(guān)圖片資料教法設(shè)計(jì)：講解法、討論法、讀書指導(dǎo)法、情景教學(xué)法。學(xué)法設(shè)計(jì)：自學(xué)法、探究法、交流法。師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：老師提出探究性的問題，學(xué)生思考、交流、合作探究，最后學(xué)生派代表匯報(bào)交流探究成果，老師和同學(xué)共同完善和糾正。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教具：多媒體課件、視頻資料、圖片資料教學(xué)過程：（問題探究式導(dǎo)入新課：3分鐘）復(fù)習(xí)一戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)從而導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)，我和同學(xué)們一起來回顧一下，1、一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答）：帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，帝國主義爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，以同盟國的失敗而宣告結(jié)束。師：2、一戰(zhàn)后主要的帝國主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？生：英、法、德等國的實(shí)力削弱，而美國、日本的實(shí)力增強(qiáng)。師：3、帝國主義列強(qiáng)“安排”戰(zhàn)后世界的基本依據(jù)是什么？生：按照變化了的實(shí)力和自己在國際上所處的地位來安排。師：帝國主義又是如何安排“一戰(zhàn)后”世界的？這就是同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第7課凡爾賽——華盛頓體系的建立。師：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束僅僅使列強(qiáng)們的爭(zhēng)奪由戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了談判桌旁。它們先后召開了“巴黎和會(huì)”和“華盛頓會(huì)議”，簽定了一系列條約，從而形成了新的國際關(guān)系格局“凡爾賽-華盛頓體系”。（課件顯示課文標(biāo)題）學(xué)習(xí)新課：師：先向?qū)W生展示今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過今天的學(xué)習(xí)學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。（見課件）師：老師對(duì)學(xué)生提出今天自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看書，自主探究，在書中找出重要的知識(shí)內(nèi)容并勾畫。（3分鐘）師：學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，老師引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的圖片資料，邊看邊提出相關(guān)問題，（5分鐘）看巴黎凡爾賽宮殿的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考1919年1月許多國家在這里做了什么？看《巴黎和會(huì)》會(huì)場(chǎng)思考許多國家包括中國他們來這里的目的是什么？看操縱和會(huì)的“三巨頭”思考主宰這次會(huì)議的國家，他們的打算又是什么？目的一致嗎？他們之間有哪些矛盾？一戰(zhàn)前后歐洲的版圖發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這次會(huì)議的本質(zhì)。老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出，1919年1月—6月,27國家在這個(gè)美麗的地方召開了一次重要的國際會(huì)議《巴黎和會(huì)》，通過這次會(huì)議簽訂了《凡爾賽合約》及其他合約，通過這些合約重新劃分歐洲的政治版圖和霸權(quán)，從而形成了一戰(zhàn)后西方的新秩序凡爾賽體系。27個(gè)國家都帶著自己的目的參加了這次會(huì)議，但這27個(gè)國家的權(quán)利和地位是完全不平等的。戰(zhàn)敗國被禁止參會(huì)，像中國這樣的半殖民和其他殖民國家只有在討論與本國有關(guān)問題才通知參加會(huì)議，而美、英、法等可以參加師（總結(jié)）：一戰(zhàn)后日本獲取了德國在太平洋侵占的島嶼，又在中國形成了幾乎獨(dú)霸之勢(shì)，日本在中國和太平洋地區(qū)的擴(kuò)張同美國在該地區(qū)的利益發(fā)生了嚴(yán)重沖突，也直接威脅到英國在東亞的利益，美日之間、英日之間矛盾尖銳，從而導(dǎo)致了華盛頓會(huì)議的召開。師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材，明確下列問題：(1)華盛頓會(huì)議召開的背景、發(fā)起國、參加國、召開時(shí)間。(2)會(huì)議的正式議題是什么？另一個(gè)重要問題是什么？(3)會(huì)議簽訂了哪三個(gè)重要條約？（學(xué)生看書、回答）師：（視課堂情況，適時(shí)分析補(bǔ)充）在《四國條約》中，美、英、法、日表示“互相尊重他們?cè)谔窖髰u嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利。”體面的埋葬了《英日同盟》，解除了英日聯(lián)合反抗美國的威脅?！段鍑＼姉l約》，（課件顯示“1914年英美日三國艦艇總噸位數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖”和“1921年五國海軍條約中英美日法意主力艦總噸位的比例圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析）使美國的海軍力量上升了，可以與英國并駕齊驅(qū)，英國的海上霸主地位被削弱了。對(duì)中國的爭(zhēng)奪是華盛頓會(huì)議上遠(yuǎn)東霸權(quán)之爭(zhēng)的核心。由于中國人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)，加上美英反對(duì)日本獨(dú)占中國而施加的壓力，中國和日本在會(huì)外簽訂“中日協(xié)定”，基本上恢復(fù)了中國對(duì)山東的主權(quán)。下面，我們重點(diǎn)來分析《九國公約》。請(qǐng)大家看下面的材料：（課件顯示材料）材料一“除中國外，締約各國協(xié)定:（一）尊重中國之主權(quán)與獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整；但同時(shí)又宣布在中國實(shí)行美國提出的“門戶開放、機(jī)會(huì)均等”的原則---《九國公約》材料二美國代表在解釋第一條“尊重中國之主權(quán)與獨(dú)立”時(shí)說：“中國為一有主權(quán)獨(dú)立之國家，在有效條約所限制之內(nèi)，中國有行政之自由?！闭?qǐng)思考：(1)“有效條約”是指什么？(2)據(jù)材料分析中國的主權(quán)與獨(dú)立，領(lǐng)土與行政之完整能真正得到尊重嗎？為什么？“公約”提出在中國實(shí)施怎樣的原則？(4)綜上，《九國公約》的實(shí)質(zhì)是什么？（學(xué)生思考、討論、回答，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析，得出下列答案：(1)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的一切不平等條約。(2)不能。因?yàn)橹袊摹靶姓杂伞笔窃诮詠硭械牟黄降葪l約限制之下，中國的半殖民地地位絲毫沒有改變，因此不可能有“主權(quán)與獨(dú)立，領(lǐng)土與行政之完整?！肮s”提出了列強(qiáng)在中國“機(jī)會(huì)均等”的原則。(4)《九國公約》的實(shí)質(zhì)是保證帝國主義列強(qiáng)對(duì)中國的控制，使中國回復(fù)到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面。）師：華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它承認(rèn)在美國占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，建立了帝國主義在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的“新秩序”。從而最終形成了帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局，即所謂“凡爾賽—華盛頓體系”。下面，我們一起來回顧一下這個(gè)體系形成的過程。（4分鐘）（在教師的引導(dǎo)下，師生一起回顧本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。）師：最后老師在用課件對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，并在總結(jié)后提問。通過回顧和總結(jié)老師要讓學(xué)生把握本節(jié)課的知識(shí)體系和主要的內(nèi)容，即兩條主線（一條是通過《巴黎和會(huì)》簽訂了《凡爾賽合約》和其他條約從而形成“凡爾賽體系”最終確立了帝國主義在西方的新秩序。另一條主線是通過《華盛頓會(huì)議》及簽訂的一系列條約特別是與中國有關(guān)的《九國公約》最終形成了“華盛頓體系”從而確立了帝國主義在東方的新秩序。一個(gè)體系，即“凡爾賽——華盛頓體系”一個(gè)實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)體系的實(shí)質(zhì)。一個(gè)評(píng)價(jià)，就是對(duì)這個(gè)體系客觀、公正的評(píng)價(jià)。師：那么，一戰(zhàn)后的“凡爾賽—華盛頓體系”能給世界帶來真正的和平嗎？為什么？它的實(shí)質(zhì)又是什么？我們應(yīng)該怎樣客觀公正的來評(píng)價(jià)它？（9分鐘）（學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“凡爾賽—華盛頓體系”所包含的重重矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一體系的實(shí)質(zhì)是帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地人民的體系。）師：從大家激烈的討論和精彩的發(fā)言中，我們不難看出，在“凡爾賽—華盛頓體系”下，矛盾重重，包括戰(zhàn)勝國同戰(zhàn)敗國之間的矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾、帝國主義國家同殖民地和半殖民地之間的矛盾等，這些矛盾和利益的沖突致使這個(gè)體系從形成時(shí)就充滿了極不穩(wěn)定的因素。盡管這一體系能暫時(shí)緩和一些矛盾，但不可能長期維持下去，更不可能給世界帶來真正的和平。它的實(shí)質(zhì)實(shí)際上是帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地和半殖民地的體系?！币舱绶▏獛浉ｌ阍诼牭健斗矤栙惡图s》簽字的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”一戰(zhàn)后，隨著各國力量對(duì)比的變化，在這一體系內(nèi)部種下了第二次世界大戰(zhàn)的禍根。福煦的預(yù)言不幸成為現(xiàn)實(shí)，剛巧就在《凡爾賽和約》簽訂后的第二十年，即1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。同時(shí)，從本課的學(xué)習(xí)中我們也看出，外交的后盾是綜合國力，中國在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上受盡凌辱和宰割，這些都是當(dāng)時(shí)中國的落后和衰弱造成的。我們要銘記歷史的沉痛教訓(xùn)，用自己的努力為祖國的強(qiáng)大盡一份力，讓祖國母親的悲吟不再重現(xiàn)。本節(jié)板書設(shè)計(jì)：《巴黎和會(huì)》簽訂《凡爾賽合約》及其他合約形成“凡爾賽體系”最終確立帝國主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序?！度A盛頓會(huì)議》簽訂《四國條約》、《五國海軍條約》、《九國公約》形成“華盛頓體系”最終確立帝國主義在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的新秩序。“凡爾賽——華盛頓體系”的實(shí)質(zhì)：“凡爾賽——華盛頓體系”的評(píng)價(jià)：布置作業(yè)：（見課件）（6分鐘）教學(xué)后記和反思：由于準(zhǔn)備的時(shí)間十分倉促，在加之我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，受到許多條件的限制，所以這堂課堂原始實(shí)錄，并沒有完全