興趣在幼兒舞蹈中的重要性

興趣在幼兒舞蹈中的重要性

隨著現(xiàn)代化進程的加快，兒童舞蹈教育工作以肉眼可見的速度崛起并呈現(xiàn)出樂觀的態(tài)勢，前景可觀。對兒童進行舞蹈培訓已經(jīng)形成了一種社會風氣，也因此興起了各種名目的舞蹈競賽。造成這種局面，稍加思考，便可得出其中并不是只有好處，也暗藏很多危機，需要社會各界加以警惕。相關(guān)舞蹈培訓課程的專業(yè)性是毋庸置疑的，但總會有照看不到的方面。比如說有些培訓單位過于苛責技能的培訓而罔顧兒童的身體發(fā)育規(guī)律，有些方法更加適用于成人卻被生搬硬套到兒童身上，不著重于培育兒童對于舞蹈藝術(shù)的主觀意愿以及藝術(shù)情操，不能激發(fā)兒童心靈深處的認同感以及理解力量，也不能保證他們在學習過程中保持樂觀樂觀的態(tài)度，反而產(chǎn)生逆反心理，這就與培訓兒童舞蹈的初心相違反了。同時，錯誤的舞蹈教育觀和教學對幼兒的身心進展產(chǎn)生了不良的影響。兒童天生對周邊事物有著高度的奇怪???性，對新事物的接受力量也非常強。對兒童舞蹈進行培訓是幼兒藝術(shù)教育這一環(huán)節(jié)中的有機組成部分，它能夠運用肢體語言，夸張、形象生動地表達感情，因此受到了廣闊兒童的追捧，為兒童呈現(xiàn)自我供應了一個有效平臺，為孩子的素養(yǎng)教育貢獻了一份力氣。所以說，要利用舞蹈藝術(shù)的樂觀功能來塑造兒童的形體以及樂觀的心理狀態(tài)，以促進兒童身心的全面進展。在現(xiàn)今這個時代背景下，大力進展素養(yǎng)教育，人們對于幼兒素養(yǎng)教育重視程度也得到了提升，幼兒舞蹈生動形象、感染力強，通過學習幼兒舞蹈，孩子們會受到很好的藝術(shù)熏陶和情感培育，但在少年幼兒舞蹈教學的過程中，部分家長和老師由于不諳幼兒的心理特征，只是一味地灌輸單一的動作要點，不重視培育幼兒對舞蹈的愛好，結(jié)果影響了幼兒的學習效果。因此，應當將舞蹈藝術(shù)不漏痕跡的融入兒童的素養(yǎng)性學習中去，激發(fā)兒童的學習愛好，使兒童發(fā)自內(nèi)心想要去了解這門藝術(shù)，從小進行藝術(shù)的熏陶，開發(fā)兒童的感官力量，讓孩子們體會到其中的樂趣，自發(fā)去學習討論。孩子們在學到專業(yè)舞蹈技能的同時，對自己的精神世界進行塑造，將學問內(nèi)化為一種處世態(tài)度以及人生才智，從而獲得全方位的教育。

一、愛好培育的必需性

就教育心理學這一理論層面來講，激發(fā)人們進行探究學習的重要因素就是對某一事物興致。愛好促使你對某一科目產(chǎn)生愛好，進而想要去深化了解。當然，在學習的中途也能激發(fā)你的好感度，在孩子學習舞蹈的過程當中，要通過其對舞蹈的理解與把握，從這一個角度，腳踏實地地教化孩子們對于舞蹈的寵愛與樂趣。當同學們有愛好去進行學習活動時，并沒有把學習當作一種壓力。以愛好為根源的學習活動不僅使同學集中精力樂觀思索，也能夠事半功倍的效果。如果同學對于所要學習的內(nèi)容毫無愛好，那么也就成為了一種負重前行，在長此以往的學習過程中也會丟失毅力和恒心。在愛好培育的過程中要高度關(guān)切孩子們內(nèi)心的感受，為孩子們營造歸屬感和平安感，在這個基礎(chǔ)上進行藝術(shù)熏陶，培育兒童的審美情操。在學術(shù)界中很是重視人的“歸屬感”這一點，從廣泛意義上來說，它指的是個人對于集體或事物的認憐憫況。依據(jù)馬斯洛的需求層次這一理念，對歸屬和愛情的需求是人類追求的最高境界。只要是存在于這個世界上的個體，都有對于家人，對于社會群體以及其他個體之間的溫情有著渴望。這是基于人體對于情感的需求。對于周邊事物進行摸索以及解決存在于身邊的問題是個人的認知需求。

二、兒童舞蹈學習過程的影響因素分析

（一）教學過程中外界環(huán)境的影響。據(jù)相關(guān)討論報告顯示，外界環(huán)境的狀況對于同學的學習效果有著非同一般的影響。舒適的外界氛圍可以對兒童的學習生活造成健康的影響。所以在兒童開頭學習舞蹈藝術(shù)的時候，就要竭力塑造一個舒適的學習場景以及氛圍。一個良好的外界環(huán)境，不但可以讓孩子們感受到情感和感染到美感，更激發(fā)了他們對學習舞蹈的愛好，促進了孩子們追求舞蹈和身體的美感，同時也讓舞蹈教學和培訓活動達到了基礎(chǔ)教學目的。

（二）舞蹈教學方法是否科學。假如舞蹈老師教學狀況不符合規(guī)律，就會使同學不能把握舞蹈的學習要素，直接影響兒童舞蹈課堂教學水平。相關(guān)從教人員的教學狀況不符合規(guī)律，概括而來就是以下兩個方面，一是老師對幼兒內(nèi)心活動規(guī)律的把握不深，教學方式不夠敏捷不能夠使同學全神貫注于舞蹈學習，比較困難融入到舞蹈的學習環(huán)境中來；二是，舞蹈老師自身的技能不成熟，教學方案針對性不強，并不適合幼兒的特性，偏向于成人模式，壓抑了幼兒愛玩鬧的天性，這樣舞蹈教學也缺乏幼兒趣味，同時影響了舞蹈教學的總體效果。

（三）舞蹈培訓內(nèi)容的篩選。幼兒舞蹈教學與一般舞蹈教學有些不一樣，有別于后者，它所要教學的內(nèi)容更加絢爛，可以從不同角度指引兒童去鑒別和理解舞蹈，體會舞蹈的藝術(shù)感，由此點燃孩子們對于舞蹈學習的喜愛。目前還有許多舞蹈教材以及與此相關(guān)的各類教輔資料，但材料的選擇可以說是相當混亂。而且大多數(shù)針對兒童的教學形式內(nèi)容不夠豐富，往往以一種填鴨式的教學方式去進行學習，只是聽老師的話按部就班的進行練習，這樣一來，孩子們的自主性和創(chuàng)作性不能很好的施綻開來，對于長此以往的的學習生活有害無益。

三、培育幼兒舞蹈愛好的方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的場地環(huán)境，提高幼兒的藝術(shù)感悟力。由此我對一些培訓機構(gòu)進行了勘察，不難發(fā)覺很多機構(gòu)專注于舞蹈教學外部環(huán)境的打造。把整個場所進行主題性的區(qū)域劃分，例如“小劇場”“名人舞”“舞蹈風格”等。就說在在“名人舞”這一部分，老師張貼了個別出類拔萃的舞蹈匠人和表演場景圖在告示欄上；另外一個部分“小劇場”，詳細來說就是培訓師把舞蹈競賽中的孩子們的舞蹈表演中的精彩部分截取進行圖片展現(xiàn)，這些小角落給培訓活動營造了樂觀的氛圍，刺激了孩子的表演和仿照的愛好。憑借外界環(huán)境對人的影響悄無聲息地向孩子們傳達一種想要開展舞蹈學習的心理，從另一個角度對孩子們進行藝術(shù)熏陶。

（二）方法上注意愛好培育、調(diào)動幼兒的學習樂觀性。愛好是指一個人樂觀探究某事物及愛好某種活動的心理傾向。它反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是推動人們熟悉事物或從事活動的重要動機。老師要在舞蹈的教育過程中不斷激發(fā)和保持同學的愛好，使他們以苦為樂，并樂觀主動地投入學習訓練當中。從教育心理學角度來說，愛好可以使人對某一門技術(shù)產(chǎn)生想要學習的心理，進而想要去深化了解，也就是我們所說的學習必需合乎自己的愛好，方可得益；當然，在學習的中途也能激發(fā)你的好感度。在孩子學習舞蹈的過程當中，要通過其對舞蹈的理解與把握，從這一個角度，腳踏實地地教化孩子們對于舞蹈的寵愛與樂趣。因此這就要求教學者在舞蹈課堂教學過程中進展和發(fā)揮同學學習舞蹈的愛好，調(diào)動一切手段，讓同學充分參加訓練，使他們開動腦筋，樂觀主動、生動活潑地學習。

（三）注意選材趣味性，提高幼兒舞蹈的教學質(zhì)量。老師們知道，孩子們喜愛探究自己寵愛的事物，也就是說跳舞的樂趣對于到同學是否想要參加學習或者說能否集中留意力在學習過程中有著千絲萬縷的關(guān)系，這要求培育者在培育過程中要加強內(nèi)容的吸引力。開頭的開頭，要選擇有吸引力的教學內(nèi)容，即老師要學會換位思索，從兒童的視角動身，去感受一切事物，力求與孩子們保持高度的全都性，這樣才能使舞蹈作品以及其教學過程變得更加輕松，更有認同感。在長此以往的教學階段中，孩子們的自主學習力量和創(chuàng)新力量的到最大程度的愛護和進展，對于將來更加長遠的學習生活來說，有了更加敦實的學習基石。所以說，相關(guān)培訓老師應當竭盡所能地在教學活動中開發(fā)促進孩子們學習舞蹈的愛好和恒心，將教學過程變得輕松拘束，更有樂趣，在這個基礎(chǔ)上推動同學學習的自主性，并從自身動身對舞蹈教學的水平精益求精。比如民族民間舞一級中的小熊舞，和別的舞蹈相比，孩子更喜愛這種邊講故事邊跳的舞蹈，通俗易懂印象也深刻。

四、結(jié)語

幼兒期是人一生中的成長進展關(guān)鍵期，相關(guān)培訓老師在開展活動的過程中，要提前做好萬全預備，精確?????的把握每一個孩子的學習進度，注意與孩子們的內(nèi)心談話，對孩子們的喜好厭惡要了如指掌，以此為依據(jù)開展教學活動，激勵他們學習舞蹈熱忱，最終達到舞蹈教學的初心。此外，培訓師要能夠與實際相結(jié)合，準時地對于教學大綱進行修改，以便能夠更加適應孩子們的學習需求，更好地把握相關(guān)技能，切不行逞能做出不符合事物進展規(guī)律的事情，得不償失。只有從孩子的視角來看待問題，才能提高教學水平，促進孩子們樂觀健康的生長。舞蹈作為一門攬括眾多門類的藝術(shù)形式，對于兒童從小進行藝術(shù)熏陶有著重要作用。這一教育事業(yè)是順應社會進展而漸漸擴散開來的，它對于社會進展的健康