化學(xué)教學(xué)反思(九篇)

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化學(xué)教學(xué)反思篇一

1、學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納題型及解題思路?；瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，把握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素尋常顯正價(jià)，非金屬元素尋常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，大量元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。

2.心理素質(zhì)的影響

古人云：“兩軍相逢勇者勝〞，良好的心理素質(zhì)對(duì)比賽結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教化，但效果卻不盡一致。而化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應(yīng)有太大的懸殊。

因此，我們應(yīng)調(diào)整好心理狀態(tài)，對(duì)化學(xué)保持一種“我能行〞的穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對(duì)自己充滿自信，不以一時(shí)輸贏論英雄。

3.打好基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起〞，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是塑造化學(xué)大樓的關(guān)鍵。對(duì)于化學(xué)知識(shí)的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時(shí)才會(huì)應(yīng)用自如。只有了解了一定的知識(shí)和研究方法，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學(xué)問(wèn)題。

4.靈活運(yùn)用

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量現(xiàn)象與推論都是在試驗(yàn)中獲得的。所以，在平日的試驗(yàn)中，我們應(yīng)敢想敢干，但決非是毫無(wú)科學(xué)性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運(yùn)用各種化學(xué)知識(shí)，在試驗(yàn)中細(xì)心地摸索研究，一定可以有所發(fā)現(xiàn)。

5、關(guān)于化學(xué)有一種說(shuō)法就是化學(xué)是理科中的文科，由于化學(xué)要記要背的東西好多，而且化學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。要自己動(dòng)手推演、計(jì)算、寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、寫(xiě)化學(xué)方程式，或者動(dòng)手做試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證、加深印象和幫助理解，有時(shí)還要?jiǎng)邮植檎屹Y料來(lái)核對(duì)、補(bǔ)充某些材料。

化學(xué)是一門(mén)具有大量趣味性的學(xué)科，把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種開(kāi)心的游戲，必將發(fā)現(xiàn)其魅力所在。

化學(xué)教學(xué)反思篇二

我在學(xué)生時(shí)代特別喜歡聽(tīng)課，特別喜歡聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽(tīng)另一個(gè)老師的課。到了大學(xué)，只要有可能，那些有名教授的課或外來(lái)名人的講演，我一定要擠著去聽(tīng)。聽(tīng)課，讓我領(lǐng)會(huì)了教師們的思維;聽(tīng)課，讓我感悟了教師的思想。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我切實(shí)體會(huì)到了有獨(dú)特見(jiàn)解的知識(shí)淵博的老師，他的課給學(xué)生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對(duì)所教課程缺乏特性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒(méi)有靈魂，整個(gè)課堂也就沒(méi)有了活力。

我進(jìn)中學(xué)當(dāng)了老師以后，就特別強(qiáng)調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實(shí)性和生命性，任何一堂課給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無(wú)活力的教學(xué)毛病。

為了使課堂生動(dòng)，有感染力，大量老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學(xué)生上課有精神呢?

我個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生求知欲得到滿足，使學(xué)生受到感染，首先教師本人要受到感染。假使你陳述的課自己都覺(jué)得枯燥，沒(méi)有活力，學(xué)生何來(lái)興趣呢?古代的教育家和文人很講求這一點(diǎn)，他們寫(xiě)文章或創(chuàng)作詩(shī)時(shí)，要反復(fù)吟唱，直到感動(dòng)得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時(shí)還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動(dòng)自己然后再感動(dòng)他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和特性的表達(dá)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過(guò)程中，要求教師本人得到美的體驗(yàn)，這樣聽(tīng)課的學(xué)生才有可能受到感染。

我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，知識(shí)廣博，有系統(tǒng)，很富有特性的。即使沒(méi)有老師授課，學(xué)生讀起來(lái)極易受到感染，興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)條件了，那么教師在使用新教材時(shí)，他扮演一個(gè)什么樣的角色呢?

有的人說(shuō)教師起一個(gè)演員作用，有人說(shuō)教師起引路人的作用，也有人說(shuō)教師起組織者的作用，還有人說(shuō)教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒(méi)有錯(cuò)，但教師首先要起到拔動(dòng)學(xué)生心弦的作用。

在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節(jié)時(shí)，假使教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會(huì)缺點(diǎn)什么。學(xué)生聽(tīng)完后會(huì)覺(jué)得化學(xué)的確很豐富，可是沒(méi)有一種激情。那么教師在這里就要強(qiáng)調(diào)我國(guó)科學(xué)家對(duì)化學(xué)所做的努力，我國(guó)古代人民對(duì)化學(xué)作出的貢獻(xiàn)，以及人類(lèi)的聰明聰慧在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。

在陳述每一章每三節(jié)時(shí)，講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后，針對(duì)書(shū)上形象地表示反應(yīng)物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再繪一個(gè)圖來(lái)表示它們的關(guān)系。這能表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造性，也是拔動(dòng)學(xué)生心弦之時(shí)。

氧化還原反應(yīng)是第一章的重點(diǎn)，講清氧化還原反應(yīng)的的概念縱然重要，但講清得失電子的關(guān)系，以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系，還有與被氧化被還原的關(guān)系，這才是重中之重，這些關(guān)系理解了，然后再引導(dǎo)學(xué)生牢記和熟練應(yīng)用這些關(guān)系，這需要教師有縱橫知識(shí)的能力。

離子反應(yīng)是第一章的又一個(gè)重點(diǎn)，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要陳述明白是前提，然后如何把強(qiáng)、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件理解明白是關(guān)鍵。教師在這里需要力求全面地把強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和所有中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特別區(qū)別)定下來(lái)要強(qiáng)電解質(zhì)，而且要詳細(xì)列出三大強(qiáng)酸，三大強(qiáng)堿，講明白為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書(shū)后的溶解度表進(jìn)行歸納記憶，并且列出強(qiáng)酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強(qiáng)電解質(zhì)。要求化學(xué)教師不僅全面地把握分類(lèi)，而且要具體列到每一種物質(zhì)或某一類(lèi)物質(zhì)。教師有廣博的知識(shí)面，學(xué)生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。

總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開(kāi)發(fā)時(shí)需要有眼光，有聰慧，使用新教材也需要教師能用聰慧拔動(dòng)學(xué)生的心弦，讓課堂充滿活力。

化學(xué)教學(xué)反思篇三

化學(xué)用語(yǔ)是人們?yōu)橛涊d和交流化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)成果而創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)符號(hào)要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。

化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門(mén)的重要化學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)課主要講了化學(xué)方程式的概念和意義，讓學(xué)生要建立“宏觀-微觀-符號(hào)〞相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號(hào)、化學(xué)式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出的化學(xué)方程式。為此，通過(guò)設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的描述方法的觀測(cè)、對(duì)比，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的理解，讓學(xué)生通過(guò)“試驗(yàn)-模型-符號(hào)〞的方法學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)。

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式理解以下內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式是化學(xué)變化的模型?；瘜W(xué)方程式用簡(jiǎn)單的符號(hào)將反應(yīng)物、生成物、條件等化學(xué)變化要素連接起來(lái)，涵蓋了質(zhì)量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態(tài)，微粒的個(gè)數(shù)比，物質(zhì)的質(zhì)量比等大量信息，這些信息通過(guò)一個(gè)式子表達(dá)出來(lái)，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是對(duì)化學(xué)變化進(jìn)行建模的活動(dòng)，體會(huì)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單幽美之處。

2.它是表示化學(xué)變化的通用化學(xué)語(yǔ)言，它簡(jiǎn)單、明白、確鑿、明了地透露了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；它最大限度地割舍了現(xiàn)象，保存了人們對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；化學(xué)方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，成為化學(xué)思維的強(qiáng)大工具。

3.更由于它能進(jìn)行反應(yīng)物、生成物的量的計(jì)算，能根據(jù)量的變化規(guī)律對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行控制。

在展示化學(xué)方程式如何說(shuō)明反應(yīng)前后質(zhì)量守恒時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的分子原子個(gè)數(shù)比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個(gè)數(shù)比為2:2:1滿足這個(gè)比例關(guān)系才能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)滿足質(zhì)量守恒？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒(méi)有變的知識(shí)，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊湊聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生不但要知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，而且穩(wěn)定質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

以往的教學(xué)，我們更多的集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式技能的訓(xùn)練上。但學(xué)生記背了好多化學(xué)方程式卻不能理解化學(xué)方程式的真實(shí)意義。后續(xù)講解化學(xué)方程式的配平，是難點(diǎn)。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學(xué)計(jì)量數(shù)以及配平，把教學(xué)難度降低了，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

下圖附學(xué)生利用自制模型部分圖片：

我認(rèn)為本節(jié)課不足之處：

1、本人在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)真的是一門(mén)藝術(shù)，值得我深入學(xué)習(xí)。

2、點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續(xù)努力，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和探討，巧妙誘導(dǎo)。為此我著重反思了以下幾方面：

1、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。本節(jié)課雖然沒(méi)有試驗(yàn)，但是動(dòng)手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗(yàn)了動(dòng)手的樂(lè)趣，同時(shí)模型培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的規(guī)律思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論。

2、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、鼓舞學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀測(cè)、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)終止后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

化學(xué)教學(xué)反思篇四

本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來(lái)也有大量值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：

1、正確認(rèn)識(shí)自我、不斷提高和完善

雖然自己教過(guò)2年小高考年級(jí)，但要充分認(rèn)識(shí)自身所面臨的形勢(shì)和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有好多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我，以嶄新的面貌和神態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。

2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用

復(fù)習(xí)課目的在于對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定雙基，使凌亂、分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識(shí)框架圖，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。因而要充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯〞，而是再“升華〞、再“提高〞，這就需要我在復(fù)習(xí)時(shí)，不能使對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，既能穩(wěn)定知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能重視學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)漏查缺，進(jìn)而達(dá)到把握和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，使好學(xué)生“吃飽〞的同時(shí)又要“吃好〞；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽〞；差生吃的了。

根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)知識(shí)的回想和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)采取填空式（或挖空式）卷面回想，同時(shí)在這一步中我重視知識(shí)的提高和延伸、拓展，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)穩(wěn)定狀況，結(jié)合所教班級(jí)特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著重點(diǎn)撥和加強(qiáng)，但要注意不能簡(jiǎn)單地對(duì)以下答案，而要重視站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識(shí)的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對(duì)比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問(wèn)題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識(shí)從散、放進(jìn)行整、收，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，戰(zhàn)勝學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的現(xiàn)象。

在第一步的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為重在突出重、難點(diǎn)的加強(qiáng)和突破及透露內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認(rèn)為重在知識(shí)的內(nèi)涵理解和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識(shí)的聯(lián)系；其次在穩(wěn)定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如何透露規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的把握狀況，我及時(shí)地通過(guò)簡(jiǎn)單、雙基性的練習(xí)和課下提問(wèn)及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)重視發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。

在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)定，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見(jiàn)題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用，快速解題的目的，還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視知識(shí)的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強(qiáng)針對(duì)性選題，重視化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平日復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重機(jī)械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路〞，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式〞。

學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識(shí)，減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識(shí)，接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)的視角去觀測(cè)社會(huì)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有大量需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強(qiáng)，我相信在以后的教學(xué)中，我會(huì)一如既往的加強(qiáng)自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jī)，同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，全面提高長(zhǎng)中的化學(xué)成績(jī)做出自己的努力。

化學(xué)教學(xué)反思篇五

興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進(jìn)取情緒色調(diào)的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

“好的開(kāi)始就等于成功的一半〞。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置大量問(wèn)題“催化〞他們?nèi)ニ伎?，去摸索，“加速〞他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？〞學(xué)生面面相覷，不能回復(fù)。教師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？〞“假使改用口吹的氣球，它能不能飛呢？〞學(xué)生異口同聲地回復(fù)：“用口吹的氣球不能飛。〞對(duì)于這些疑問(wèn)，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？〞“鐵為什么會(huì)生銹？〞“煤氣為什么會(huì)致人死亡？〞“人胃里的胃酸過(guò)多能夠用什么藥治療？〞等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題〞，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃重興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)趣味的試驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭?shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的試驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的試驗(yàn)“燒不壞的手帕〞、“空杯生牛奶〞、“魔棒點(diǎn)燈〞等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃重的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

我們生活日常生活中四處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊湊相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供給實(shí)用的機(jī)遇。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下簡(jiǎn)單生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)能夠和地球的“溫室效應(yīng)〞、“酸雨〞和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)〞飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余簡(jiǎn)便一下，又能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中獲得和穩(wěn)定大量化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的資料及方式好多，如：“化學(xué)魔術(shù)〞能夠做“手帕包火〞、“魔棒點(diǎn)燈〞等等；

“化學(xué)知識(shí)講座〞能夠講講“酸雨的構(gòu)成〞、“溫室效應(yīng)的原因〞、“日常生活化學(xué)〞、“化學(xué)故事〞等等；“化學(xué)課外活動(dòng)〞能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)〞設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走〞：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及把握，不至于使學(xué)生感到難為，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

化學(xué)教學(xué)反思篇六

化學(xué)是初三學(xué)生的新課程。只要師生齊心協(xié)力，就能學(xué)好化學(xué)。這一個(gè)月教學(xué)過(guò)程中的一些感受。

(一)學(xué)生探究的內(nèi)容取決于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

我的經(jīng)驗(yàn)是:分析挖掘課本知識(shí)的價(jià)值，選擇有核心、有基礎(chǔ)地位的規(guī)律性內(nèi)容，讓學(xué)生去探究。由于學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，把握了知識(shí)的主干，形成了拓展和擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

(二)幫助學(xué)生建立探究的條件。

在學(xué)習(xí)之初，要盡量用傳統(tǒng)的教學(xué)、提問(wèn)、探討、試驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究性學(xué)習(xí)方法，讓他們具備科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助引導(dǎo)他們用生活垃圾、童年玩具和少量藥物組建一個(gè)小試驗(yàn)室，為一次完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(三)教師要做探究的“引路人〞。

在學(xué)生探究階段，教師要融入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，考察各組的表現(xiàn)，及時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。假使有的小組只是盲目的做試驗(yàn)，沒(méi)有一定的目的性，那么就要融入到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，為后期的整合、細(xì)化和以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生狀況。

“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)〞已在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵老樹(shù)上“開(kāi)花〞，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些其他需要解決的問(wèn)題:

①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候盡快具備科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力？

②隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，想要探究的試驗(yàn)越來(lái)越多。他們?cè)跊](méi)有老師在場(chǎng)的狀況下，在教室外做探究試驗(yàn)，擔(dān)憂全因素如何控制？

③學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱心和興趣。由于時(shí)間觀念淡薄，簡(jiǎn)單影響其他科目的學(xué)習(xí)。如何解決這種因父母反對(duì)而產(chǎn)生的矛盾？相信通過(guò)更加全面系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)〞會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思實(shí)踐集(第四部分)這節(jié)課是關(guān)于元素知識(shí)的理論課，比較抽象。首先，我從水、氧氣、二氧化碳等幾種大家熟知的物質(zhì)的構(gòu)成入手，從原子的角度引導(dǎo)學(xué)生建立元素的概念，讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)從學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的角度，讓學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)構(gòu)成的元素觀。在單質(zhì)和化合物的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，建立物質(zhì)分類(lèi)的概念。在課堂上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，表達(dá)新課改的理念。

通過(guò)聽(tīng)叢老師的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)真反思自己的教學(xué)。一節(jié)課成功的關(guān)鍵在于如何備課，即深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，重視知識(shí)體系的形成，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵一課。本課要求學(xué)生形成元素的概念，元素的表示方法，以及由此衍生的物質(zhì)的組成和分類(lèi)。它應(yīng)當(dāng)始終貫穿于元素的主線，而不是孤立地切割知識(shí)。對(duì)于這節(jié)課的處理，我站得不夠高，就是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尋覓“根〞，只是一味地追求一些“尖〞，造成了知識(shí)的散亂，失去了根本的聯(lián)系。本課要站在化學(xué)的研究對(duì)象即物質(zhì)的高度，從上到下引出物質(zhì)的組成，根據(jù)物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類(lèi)的知識(shí)體系。

在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為要多思考，全面深入地背誦課文，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有穩(wěn)固的把握，提高歸納分析能力。

化學(xué)的教學(xué)反思與實(shí)踐合集(第五部分)學(xué)生普遍覺(jué)得分子、原子、元素這部分比較難學(xué)。原因是這部分內(nèi)容抽象難懂，死記硬背的內(nèi)容多，學(xué)起來(lái)沒(méi)意思。但在這次教學(xué)中，我充分利用了小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)組內(nèi)競(jìng)賽、組間競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽的方式記憶元素符號(hào)的含義，并做關(guān)于元素符號(hào)含義的口頭練習(xí)。學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的熱心迅速上升，甚至一些平日上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也舉手爭(zhēng)搶答案。班里的課堂氣氛很活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)都很努力。下課鈴一響，有的同學(xué)甚至脫口而出:“怎么下課了？〞

與平日相比，這個(gè)班的學(xué)生主動(dòng)參與的次數(shù)更多，學(xué)習(xí)興趣濃重，課堂氣氛活躍。其次天檢查布置的作業(yè)時(shí)，完成的狀況和質(zhì)量都是好的和高的。缺點(diǎn)是上課時(shí)間有限，元素和符號(hào)比較多，一節(jié)課有些同學(xué)很難全部記住。

化學(xué)教學(xué)反思篇七

化學(xué)術(shù)語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)貫穿于高三化學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是新講授還是中考復(fù)習(xí)階段，都應(yīng)突出其重要地位。讓學(xué)生堅(jiān)信這樣一個(gè)理念:要想學(xué)好化學(xué)，就必需扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好化學(xué)術(shù)語(yǔ)這一關(guān)。但是，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在死記硬背的層面。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解應(yīng)當(dāng)是不同的，不同層次的學(xué)生對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解和把握也應(yīng)當(dāng)是不同的。譬如初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章后，要求學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)出前三章的化學(xué)方程式，然后集體交流總結(jié)。老師給出每章必需把握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生集中記憶。第一本書(shū)寫(xiě)完，要求學(xué)生知道第一本書(shū)需要把握哪些化學(xué)方程式。在學(xué)生完全把握后，要嘗試改變提問(wèn)和考試的方式，讓學(xué)生對(duì)頭腦中已有的方程進(jìn)行分類(lèi)、比較和整合。譬如要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)的基本類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，并試著問(wèn)學(xué)生:第一冊(cè)有多少個(gè)分解反應(yīng)，分別是什么？第一本書(shū)的一些反應(yīng)條件是“高溫〞反應(yīng)？產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些，等等。只有這樣，學(xué)生已有的化學(xué)術(shù)語(yǔ)知識(shí)才能活起來(lái)。同時(shí)輔以一些簡(jiǎn)單的文字推理和框圖推理，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的信心和興趣。

是課堂新政背景下師生教與學(xué)最直接的地方。只有上好課，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最直接的表達(dá)。目前在周六沒(méi)有晚自習(xí)和補(bǔ)課的實(shí)際狀況下，老師的授課時(shí)間大大減少，但質(zhì)量和要求并沒(méi)有降低。所以，課堂就顯得尤為重要。如何有效地把握課堂，是我們每個(gè)教師值得思考的問(wèn)題。和以前一樣，我們不能想去哪就去哪，跟著自己的感覺(jué)走，也不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，自我感覺(jué)良好?；蛘呲s快趕上檔期，然后回去炒生米。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講什么，更多的是一節(jié)課學(xué)生能把握多少。什么是必需把握的？有什么可以在課堂上給學(xué)生自己看的？哪些需要學(xué)生自學(xué)，哪些需要老師督促檢查才能把握。有哪些問(wèn)題需要留給學(xué)生思考或者課后交流探討。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和思考有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。教師要設(shè)置“問(wèn)題串〞，根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域展開(kāi)教學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，教師要利用好必要的生活、時(shí)事、最新熱點(diǎn)新聞來(lái)支撐相對(duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)的有用，學(xué)的能應(yīng)用〞。

在課堂上，學(xué)生要預(yù)留自己提問(wèn)的時(shí)間和空小時(shí)，師生、生生雙向互動(dòng)。在互動(dòng)中，他們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、運(yùn)用和歸納。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)和回復(fù)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接和整合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和把握知識(shí)點(diǎn)。

作為一名高三的化學(xué)老師，在日常工作中，我想到要研究近幾年揚(yáng)州中考試卷的命題趨勢(shì)，從試卷格局、知識(shí)點(diǎn)分布、考試方法等方面研究中考試卷。無(wú)論是新的教學(xué)還是復(fù)習(xí)階段，老師都要心中有數(shù)，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有益的工作。這就需要老師熟悉教材中的重難點(diǎn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)，以及歷年中考熱點(diǎn)。并總結(jié)整理，進(jìn)行有效的針對(duì)性訓(xùn)練。同時(shí)有助于必要的診斷和反饋修正。為了最大限度的減少不必要的失分，最大限度的提高學(xué)生的整體表現(xiàn)。

在中考復(fù)習(xí)階段，隨著綜合知識(shí)的加強(qiáng)、升學(xué)的需要和家長(zhǎng)的期望，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)由于考試成績(jī)的起伏而產(chǎn)生或多或少的心理波動(dòng)。如何幫助學(xué)生調(diào)整心理，以最好的狀態(tài)參與中考，也是每個(gè)初中老師值得研究的課題，但最根本的還是“愛(ài)〞字。我們應(yīng)當(dāng)多勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，在贊同和期待中給他們施加壓力。無(wú)論是在課堂上，還是課間，給我們一個(gè)善意的微笑，或者一個(gè)期待的眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能都是一種無(wú)窮的力量。每次成績(jī)下來(lái)，都要和最新的同學(xué)交流，真心做他們的朋友，幫助他們度過(guò)這段情緒波動(dòng)期，順利進(jìn)入中考。

總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，以問(wèn)題為主題，努力做一名科研型教師。

化學(xué)教學(xué)反思篇八

以下是我在第三個(gè)月教學(xué)后的一些困惑與思考,具體的一些問(wèn)題與反思如下：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在好多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回想所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。

2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很簡(jiǎn)單學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在這段學(xué)習(xí)中已反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我已有預(yù)計(jì)，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能〞、“合理〞、“比較〞等形式。我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)〞為機(jī)遇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有遺忘的狀況。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與穩(wěn)定。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀測(cè)后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做試驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5．教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到好多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，有些專(zhuān)家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒(méi)忠實(shí)地依照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己參與了一些不該加的東西。教學(xué)一線的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或把握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力〞方面有更深入的了解。專(zhuān)家們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的狀況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，對(duì)一些問(wèn)題的探討，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節(jié)，只完成書(shū)上提到的試驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些試驗(yàn)有交流與探討、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？

化學(xué)教學(xué)反思篇九

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和