新時代勞模精神和工匠精神融入高職思想政治理論課思考

新時代勞模精神和工匠精神融入高職思想政治理論課思考摘要：“三種精神”（勞模精神、勞動精神、工匠精神）引領(lǐng)者現(xiàn)代職業(yè)理念創(chuàng)新發(fā)展，其中勞模精神和工匠精神對職業(yè)教育中產(chǎn)生了巨大影響。高職思政理論課有著職業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度是課程教學(xué)的重要目標(biāo)，這給勞模精神和工匠精神的滲透提供了契機?；诖?，本研究簡述高職思想政治理論課教學(xué)中勞模精神和工匠精神的融入路徑，旨在突出思政理論課的巨大育人價值。關(guān)鍵詞：勞模精神；工匠精神；高職；思政理論課引言：為充分肯定廣大勞動者特別是勞模工匠群體的勞動創(chuàng)造和地位作用，新時期弘揚勞模精神與工匠精神、勞動精神是社會主義經(jīng)濟建設(shè)與精神文明建設(shè)的重要抓手。思政教育作為新時期引領(lǐng)青少年形成積極心態(tài)、正確政治觀念、良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵方式[1]，高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的構(gòu)成部分，以培養(yǎng)高等職業(yè)人才為主要責(zé)任，高職思政理論課教學(xué)中如果可以有效融入勞模精神與工匠精神，則會給高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供巨大動力，讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會生活與崗位工作環(huán)境。一、基于“四觀”規(guī)劃理論教學(xué)模塊勞模精神與工匠精神所蘊含的價值體系和思政教育的育人目標(biāo)之間高度一致，所謂“四觀”就是人生觀、國家觀、道德觀、法治觀，可以鏈接工匠精神、勞模精神與思政理論。下面具體展開說明：其一，確立“勞動與人生”的教育專題，結(jié)合思政理論知識，引導(dǎo)學(xué)生思考“我是誰？我為何要參與社會勞動？社會勞動有著怎樣的現(xiàn)實意義？”，把勞模精神、工匠精神融入學(xué)生的自我價值思考與實現(xiàn)中去，避免高職學(xué)生產(chǎn)生錯誤的勞動觀念，比如將勞動異化或者缺乏自我價值認知以及沒有自我價值的主觀意識。其二，確立“個人與國家”的教育專題，中華文明發(fā)展歷史其實就是中國勞動人民追求幸福生活的奮斗史，在了解民族與國家歷史的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)個體命運與國家命運緊密相連，同時個人精神與國家精神之間也是不可分割的。勞模精神、工匠精神帶有民族精神色彩，是我們民族奮斗和復(fù)興的制勝法寶。思政理論課教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生積極討論個人勞動與家國命運之間的存在的關(guān)系，滲透社會主義核心價值觀，加強對學(xué)生的價值觀引領(lǐng)。其三，確立“道德與倫理”的教育專題，從公民角度出發(fā)闡述社會道德規(guī)范和中華民族傳統(tǒng)美德中蘊含的勞模精神、工匠精神，以此為基礎(chǔ)滲透職業(yè)道德、職場禮儀，深化學(xué)生對社會主義道德的認知，引導(dǎo)學(xué)生形成深層次的文化自信。其四，確立“法律與操守”的教育專題，職業(yè)勞動作為特殊的社會行為，職業(yè)人要有良好的契約精神，而法律制度、規(guī)定是制定和履行契約的基本依據(jù)，針對思政理論內(nèi)容中的法制教育部分融入勞模精神、工匠精神，尤其是學(xué)習(xí)《中華人民共和國勞動法》，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)規(guī)范和操守，在崗位工作中能夠依法維權(quán)，并自動遵守勞動合同規(guī)定，在法律要求范圍內(nèi)全面提升勞動服務(wù)品質(zhì)。二、從價值、內(nèi)容、素材方面建立關(guān)聯(lián)高職思政教育中社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生的意識形態(tài)發(fā)展，這個過程中勞模精神、工匠精神是社會主義核心價值觀在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，思政理論課教學(xué)中要建立教學(xué)內(nèi)容與工匠精神、勞模精神的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)高職思政理論教學(xué)中缺乏理實結(jié)合，為提高思政理論教學(xué)的鮮活性，可以嘗試應(yīng)用案例教學(xué)法，推動思政理論和案例的融合，增強學(xué)生對思政理論的認同感[2]。案例選擇要能夠體現(xiàn)勞模精神、工匠精神核心，從建國至今無數(shù)勞動模范和技術(shù)工匠為國家建設(shè)做出了巨大貢獻，他們在不同工作崗位弘揚勞模精神、工匠精神，無疑這些案例是激勵學(xué)生的最有力的素材，比如新冠疫情期間我國各行各業(yè)的從業(yè)者在危急關(guān)頭挺身而出，包括鐘南山院士以疫情前線其他的基層醫(yī)務(wù)工作者，鐘南山院士冒著疫情千萬武漢疫區(qū)，參與疫苗研發(fā)與疫情控制工作，他結(jié)合早年參與抗擊SARS疫情的一線經(jīng)驗，在本次新冠疫情的新一輪“戰(zhàn)爭”中繼續(xù)參與戰(zhàn)斗，面向公眾宣傳防疫知識，在工作中既能夠吸收之前的經(jīng)驗，也能夠不斷尋求創(chuàng)新，在本次抗擊疫情的戰(zhàn)役中做出了突出貢獻。這種愛崗敬業(yè)、忘我、無謂犧牲的精神值得我們學(xué)習(xí)，無論是高職學(xué)生在畢業(yè)后身處哪一個崗位都要積極踐行勞模精神與工匠精神。三、打造融合勞模精神和工匠精神的校園文化環(huán)境高職思政理論教學(xué)中不僅要求教學(xué)資源的整合以及課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要求通過校園文化建設(shè)營造出思政育人、文化育人的大環(huán)境[3]，重構(gòu)校園文化體系，開發(fā)校園文化宣傳的多元路徑，比如在校園宣傳語制作、文化宣傳欄建設(shè)中多引入和勞模文化、工匠精神有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在校園生活中無時無刻不受到文化熏陶。通過建設(shè)蘊含勞模精、工匠精神的校園文化氛圍，校園文化就能夠在思政教育中發(fā)揮相應(yīng)作用，拓展思想教育空間。當(dāng)然除了思政理論教學(xué)之外，我們還需要依托校園文化開展基于思政理論的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生深入理解勞模精神與工匠精神，指導(dǎo)學(xué)生把握在職業(yè)生涯中踐行勞模精神與工匠精神的現(xiàn)實路徑，讓兩種精神融化在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日后的工作中。比如學(xué)?？梢越M織開展勞模精神、工匠精神主題的論壇會，給學(xué)生更多機會去獲得精神感悟，還可以在校園之外尋找思政教育素材，盡可能帶學(xué)生參與主題展覽、文化館、紀(jì)念館，了解模范人物事跡、觀摩工匠的勞動成果，嘗試從職業(yè)人身份去感受感受勞模精神和工匠精神對自己的指引。結(jié)論：高職思政理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從職業(yè)教育特性、職業(yè)院校的育人目標(biāo)出發(fā)，以勞模精神和工匠精神引領(lǐng)高職思政理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新發(fā)展顯然符合高職院校思政育人方針。當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)中確實存在諸多問題，理論課教學(xué)效果有待提升，創(chuàng)新教育理念是首要的，筆者在上文中分享了幾點經(jīng)驗，以期轉(zhuǎn)變思政理論課堂“高耗低效”的現(xiàn)狀。參考文獻：[1]劉燕,程靜.勞模精神,勞動精神,工匠精神融入高職思政課教學(xué)實踐研究[J].教育與職業(yè),2022(02):6.[2]任莉.淺析新時代大力弘揚勞模精神和工匠精神[J].教育研究,2021,4(06):96-97.[3]鮑良彥,韓穎.新時代勞模精神和工匠精神融入高職高專思想政治理論課教學(xué)實踐與研究[J].才智