擬行路難其四教案

擬行路難其四教案【篇一：擬行路難(其四)教案】擬行路難（其四）教案a案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1．通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：通過意象營造意境，體現(xiàn)情感的寫法。三、教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入湘夫人為我們講了一種苦戀的故事，與佳人相會(huì)而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，板書標(biāo)題《擬行路難》。二、文題解讀《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松變化其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首，歌頌人生的種種憂患，寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。三、朗誦詩歌規(guī)定：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏1．播放伴奏，教師范讀。2．學(xué)生自由誦讀并背誦。四、詩歌鑒賞1．師問：第一二句用了什么體現(xiàn)手法？闡明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會(huì)人生的無限感慨。闡明了像水是根據(jù)高低不同的地勢流向各方同樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。2．師問：第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有如何的見解？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法變化，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。4．師問：第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)成了高潮。體現(xiàn)了詩人的抗?fàn)帯５诎司潴w現(xiàn)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況體現(xiàn)得淋漓盡致。5．師問：詩人為什么是無奈和痛苦的？明確：結(jié)合作者狀況和時(shí)代背景回答。鮑照，南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有不凡的才華，但出身寒門庶族。我國魏晉南北朝，是一種特殊的時(shí)期。實(shí)施門閥制度，“上品無寒門，下品無世族”，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。某些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一種特色。五、總結(jié)全文個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息有關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一種能夠自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩余努力使自己成為一種“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是能夠大有作為的！六、布置作業(yè)1．背誦課文。2．收集某些懷才不遇的文人的詩詞，寫一篇雜談?！景鍟O(shè)計(jì)】擬行路難鮑照認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命︱︱︱抨擊悲憤無奈擬行路難（其四）b案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入中國有一種特殊的時(shí)期，魏晉南北朝時(shí)期，由于實(shí)施“九品中正制”，造成士族、庶族等級特別森嚴(yán)，廣大庶族寒士很難躋身到上流行列，因此諸多庶族學(xué)子心情郁悶，鮑照就是其中的一位，今天我們來學(xué)習(xí)他的《擬行路難》，看一看這些庶族寒士的心態(tài)。二、介紹作家作品三、朗誦并背誦詩歌四、分析詩歌情感、把握詩歌主題。1．師問：思考討論詩人的感情基調(diào)？生答：憤懣2．師問：為什么詩人的感情基調(diào)會(huì)是憤懣的呢？（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的辦法鑒賞本詩）交流作者與作品信息（1）作者信息鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有不凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做某些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中?！稊M行路難》18首，體現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國無門的忿懣和抱負(fù)幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。（2）寫作背景：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)施門閥制度，重要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。某些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一種特色。3、師問：那么這首詩歌的主旨應(yīng)當(dāng)如何歸納？生答：鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。4．師問：詩歌開頭兩句用比方的手法寫出了如何的哲理？第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有如何的見解？生答：運(yùn)用了比興手法，闡明了像水是根據(jù)高低不同的地勢流向各方同樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法變化，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。四、總結(jié)思考師問：《擬行路難》與《湘夫人》有那些相似之處？生答：思想感情：抒發(fā)詩人懷才不遇或者執(zhí)著追求抱負(fù)的感情寫作手法：運(yùn)用比興五、作業(yè)1．背誦詩歌。2．談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識(shí)?！酒簲M行路難優(yōu)秀教案】擬行路難教材簡析：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)施門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的仕進(jìn)之路，某些才高的寒士自然心懷不平，這種不平反映在文學(xué)作品中，就成了這個(gè)時(shí)期的一種特色。鮑照的這首詩就是一種代表。學(xué)情分析：學(xué)生對于詩人所處的時(shí)代比較陌生，因此介紹我國魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度是學(xué)生理解本詩所體現(xiàn)的思想情感的核心。教學(xué)目的：知識(shí)與能力：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、能分析文中“比興”使用方法的作用3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。過程與辦法：通過理解背景，分析手法感受詩人情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立對的的人生觀。分析重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者思想情感的變化過程。教學(xué)難點(diǎn)：理清詩歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程。教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文，理解魏晉時(shí)代的文人特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備課件，投影要點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是“以意逆志，知人論世”，那么通過賞析示例《長恨歌》的學(xué)習(xí)，你能說說什么是“以意逆志，知人論世”嗎？生答：用自己的經(jīng)驗(yàn)來推測作者的本意，理解詩歌要結(jié)合詩人所處的時(shí)代，那么我們今天就來結(jié)合鮑照的《擬行路難》來實(shí)踐一下“以意逆志，知人論世”的辦法。二、明確本課教學(xué)目的：把握詩人的思想情感。三、理解詩人：請同窗讀書下注釋1。它除了有關(guān)詩題的介紹，重要介紹了鮑照的詩歌成就。讀課后有關(guān)鏈接，幻燈片顯示：唐代詩人杜甫就曾以“俊逸鮑從軍”來稱美李白，宋代敖器之說“鮑明遠(yuǎn)如饑鷹獨(dú)出，奇矯無前”，明代陸時(shí)雍說??這些都足以闡明鮑照詩歌俊逸豪放，奇矯凌厲的藝術(shù)風(fēng)格在中國詩歌史上的突出地位。（板書：鮑照——才子）四、讀詩：下面我們來觀賞這位才子的佳作。1、學(xué)生自讀2、朗誦、齊讀五、分析詩歌內(nèi)容：讀過詩作后，請你找出一種代表詩人情感的詞？——“愁”鮑照這位才子有什么愁呢？請你圍繞“愁”，回答下面的問題：1、愁什么？2、為什么愁？3、愁的成果？1．愁的內(nèi)容——“命”（門第決定人生）運(yùn)用了比興手法，闡明了像水是根據(jù)高低不同的地勢流向各方同樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法變化，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)施門閥制度，重要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。（板書：鮑照——寒士）問：如果你是鮑照，擁有這樣的雙重身份，會(huì)有如何的情感呢？（以意逆志）生答：憤懣（懷才不遇）師問：為什么詩人的感情基調(diào)會(huì)是憤懣的呢？（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的辦法鑒賞本詩）交流作者與作品信息作者信息鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有不凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做某些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。2、如何解愁？借酒消愁，悲歌斷愁。3、愁的成果？吞聲躑躅不敢言。心非木石豈無感？反問句，情感達(dá)成高潮。不敢言：無可奈何，詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。4、總結(jié)全詩全詩突出一種“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。5、請同窗畫出詩人情感變化的曲線明確：安靜壓抑——悲憤難抑——激昂抗?fàn)帯獰o奈壓抑6、師問：那么這首詩歌的主旨應(yīng)當(dāng)如何歸納？生答：鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。四、對比閱讀飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。討論陶淵明與鮑照面對同樣的門閥制度不同的人生選擇。陶淵明——淡定，清高鮑照——痛苦、無奈參考名言：滄浪之水清兮，能夠濯我纓；滄浪之水濁兮，能夠濯我足。——《史記.屈原列傳》學(xué)而優(yōu)則仕。——孔子引導(dǎo)：如果你是他們，你將如何選擇，為什么？人生中可能會(huì)碰到諸多的障礙，面對它們，你有選擇的權(quán)利，你的選擇將會(huì)決定你的人生方向。媒體使用：ppt課件板書設(shè)計(jì)：擬行路難鮑照才子寒士還才不遇的憤懣與愁苦悲憤難抑安靜壓抑無奈壓抑布置作業(yè)：1．背誦詩歌。2．談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思：任何一種對教材的解讀、設(shè)計(jì)都必須圍繞單元教學(xué)目的展開，才干讓學(xué)生抓住重要掌握的詩歌鑒賞辦法——以意逆志，知人論世。其實(shí)這首詩并不難理解，只要在眾多的材料中協(xié)助學(xué)生提煉出詩人鮑照的矛盾身份——“才子”和“寒士”，再簡樸介紹魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度，學(xué)生就很容易地能推出詩人所要【篇三：公開課擬行路難教案】擬行路難——悲歌一曲訴愁腸【教學(xué)目的】(1)理解作者及其生平，掌握詩歌的內(nèi)容和情感，背誦及默寫詩歌。（2）學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞辦法。（3）通過與李白《行路難》比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“知人論世”在詩歌鑒賞中的重要性。（4）感受作者在逆境中的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力【教學(xué)重點(diǎn)】（1）理解作者及其生平，掌握詩歌的內(nèi)容（2）培養(yǎng)學(xué)生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的辦法探究詩歌的意旨【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、激趣導(dǎo)入——帶著愛好走入詩歌課堂唐代大詩人杜甫寫了一首詩送給好友李白，開頭四句是這樣的：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑從軍?！痹谫澝览畎撞潘济艚荨⒆繝柌蝗簳r(shí)，他提到了一種人：鮑從軍，即鮑照。李白的才情固然跟他的天賦、游歷密不可分，但也離不開前輩詩人的滋養(yǎng)。正如牛頓所說：“我之因此能看得更遠(yuǎn)，是由于我站在巨人的肩膀上?！滨U照正是李白的“巨人的肩膀”，他對李白的樂府詩創(chuàng)作影響非常之大。李白對鮑照也推崇備至，他認(rèn)為和鮑攝影交是“結(jié)交鳳與麟”。在他的眼中，鮑照就是馬中赤兔，人中翹楚,詩人中的詩人，千載罕見！鮑照者，何許人也！居然能同時(shí)得到唐朝兩位大詩人的青睞！今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的組詩《擬行路難》第四首。（板書）擬，是模仿的意思，《行路難》是古樂府題材，也就是說這首詩是學(xué)習(xí)《行路難》寫的樂府詩。二、預(yù)習(xí)掃描（1）生平：鮑照（約415-470），字明遠(yuǎn)，南朝宋文學(xué)家。鮑照家世貧賤，20多歲時(shí)，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩言志，獲得賞識(shí)，被任命為國侍郎。后來，又做過一種時(shí)期始興王劉浚的侍郎。孝武帝大明五年（461（2（3）創(chuàng)作背景：鮑照生活的時(shí)代，正是門閥（世代為官的名門望族）制度盛行的時(shí)期?！吧掀窡o寒士，下品無世族”，出身寒微的文人往往空懷一腔熱忱，卻報(bào)國無門，不得不在壯志未酬的遺恨中坐視時(shí)光流逝。即使躋身仕途，也多是充當(dāng)幕僚、侍郎、從軍等一類小官，備受壓抑，在困頓坎坷中徒然掙扎，只落得身心交瘁。鮑照的遭遇就是如此。盡管他的詩文在南朝時(shí)已和謝靈運(yùn)同樣，成為很有影響的三體之一，特別是他的樂府詩“如五丁鑿山，開人世所未有”，但是這樣的一位重要詩人居然史書無傳，僅在《宋書》及《南史》的《臨川王義慶傳》中附帶提到寥寥幾句。由此可見鮑照身前身后的寂寞冷清境況之一斑！難怪鐘嶸為之嘆息：“才秀人微，故取湮當(dāng)代！”三、以意逆志，知人論世——走進(jìn)詩人的情感世界（一）誦讀，秀出你的聲音（二）默寫，秀出你的速記能力（默寫本）（三）再讀，秀出你的理解（請逐行把詩句翻譯成當(dāng)代漢語，理解詩的內(nèi)容）往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？喝點(diǎn)酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱人心又不是草木，怎么會(huì)沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么（四）思考——秀出你的感悟1、全詩突出了一種什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析明確：愁。行嘆坐愁—借酒消愁—悲歌斷愁—吞聲咽愁2、第一二句用了什么體現(xiàn)手法？闡明了什么道理？明確：比興。水是根據(jù)高低不同的地勢流向不同方向，人的遭遇是被門第的貴賤決定的。有才干的庶族只能處在低位，到處受人壓抑。3、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有如何的見解？明確：命，就是指門第決定人生。有什么樣的門第就有什么樣的遭際。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法變化，只能發(fā)出憤怒的控訴。4、試分析第七八句的感情。明確：慷慨激昂卻無可奈何，在對比中體現(xiàn)出精神上的矛盾痛苦，忍辱負(fù)重。5、小結(jié)：不平之鳴，抒發(fā)懷才不遇的憤懣之情。四、牛刀小試——悲憤各有因1、比較閱讀李白的《行路難》和鮑照的《擬行路難》，完畢下列表格。2、思考：同樣是行路難，同樣是才華抱負(fù)無法施展，李白大聲喊出了“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保U照卻“吞聲躑躅不敢言”，請用知人論世的辦法，分析因素。明確：(1)詩人所生活的時(shí)代不同。李白生活在盛唐，經(jīng)濟(jì)繁華，政治相對開明，士族門閥政治受到克制，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會(huì)充滿自信。全社會(huì)形成的一股涵天蓋地的雄渾之氣，能令懦者勇、弱者壯。李白的詩歌中也總會(huì)出現(xiàn)愁緒，但是顯示的是強(qiáng)者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。因此，李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象（所謂“盛唐氣象”，著眼于盛唐詩歌給人的總體印象，詩歌的時(shí)代風(fēng)格、時(shí)代精神：博大、雄渾、深遠(yuǎn)、超逸；充沛的活力、