導學案心得體會

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導學案心得體會1

這學期，學校組織老師們學習了導學案，通過學習，我對導學案有了自己的一些看法。傳統(tǒng)教學的特征是“先教后學，先師后生”，這是注入式教學的典型特征，就是上課先由老師講解，把什么都講清晰了，同學都聽懂了，然后同學再作練習，把老師講解的內(nèi)容鞏固消化。其實，這種教學模式和教學方法不符合同學的認識規(guī)律，也和新課程教學理念相沖突。

所謂的“導學案”就是轉(zhuǎn)變原先的上課模式，“給同學一個拐杖，讓同學嘗試自學”。學什么，如何學，學到什么程度，在“導學案”中都有設計，這些都充分表達了“導”字的功能。

我認為，“導學案”的在對問題的設計上要有利于啟發(fā)同學的思維，符合同學的認知技能和認知特點，假如在設計問題，設定預習量，連貫導學環(huán)節(jié)上不能表達導學案的特點，那么導學案就成了同學變了味的預習作業(yè)。

總之，以“案”為載體，同學自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的確定與推動。我想，假如能仔細設計導學案，讓同學自己開動腦筋，解決問題，那么同學的思維開闊了，解決問題的方法多了，同學的綜合素養(yǎng)也就提高了。

經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關知識結(jié)構，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導同學如何學好，重在老師考慮如何教好。在老師方面，避開了授課的任意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對同學來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，同學主要是在進行自主學習。同學成了學習的參加者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個同學都有展示的欲望，當這部分同學也參加到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，同學動起來了，學習就好辦了。同學依案自學，老師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與技能的培育于一體，起到了在課堂教學中培育同學技能、落實素養(yǎng)教育的作用。

“學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮亮的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注同學全面進展，促進性格和人格的形成，為同學終身進展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有許多問題，如主體參加不夠、教與學順次顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質(zhì)量呢？當然要努力學習導學案，仔細做到以學當教，當堂達標。

其次學案的設計應具備以下特點：

1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上表達教材的知識結(jié)構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2有啟發(fā)性，對教材中同學難以理解的內(nèi)容有的'應作適當?shù)奶崾荆湟钥隙〝?shù)量的思索題。

3問題設計應有層次性、梯度性，應依據(jù)同學對問題的認識漸漸加深。做到按部就班，使同學意識到，要解決老師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。

再那么“探究”是學習的靈魂。通過試驗探究，同學可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所辨別，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作溝通上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間溝通與合作等。不管哪種方式都充分表達了同學的主體地位。我想以后多討論一下小組探究，小組探究可以加強溝通技能：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例涌現(xiàn)的行為。“說”，即表達清楚，具有勸服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以加強團隊合作：即情愿與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以加強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的看法。

總之，在以后的教學中我要努力嘗試運用學案導學的方法去教同學，去啟發(fā)同學，使自已的課堂變的生動、有趣，使同學愛上數(shù)學課

導學案心得體會2

隨著素養(yǎng)教育的全面實施，為了落實構建高效課堂的教學理念，提高同學自主合作探究技能，使同學成為自主學習的主人，我校實施“學案導學”教學模式。經(jīng)過了近一個學期的實踐，對導學案的編寫，我有以下體會。

一、利用導學案進行教學的積極意義

1、有助于構建和諧的課堂教學氛圍。“學案導學”教學模式，要求以同學的自主學習為主體，老師進行適當?shù)闹笇?，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高同學的學習愛好和積極性。

2、有助于提高課堂教學效率。怎樣讓“四非常鐘”的課堂更有效，更充盈；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減削無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的運用是為了提高我們的教學質(zhì)量。

3、有助于發(fā)揮集體教研的能量。通過本組內(nèi)各位老師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們集思廣益，共同設計出了版面精致，環(huán)節(jié)清楚，重點突出的導學案。

二、有待商榷和改進的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應當把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的'關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了同學的合作探究技能的培育。

3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為數(shù)學學科的導學案的設計更應當突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。

4、應當努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題實時解決，做好鞏固與連接。

總之，我認為導學案的運用規(guī)范了課堂教學過程，培育了同學的自主合作探究技能，有利于因材施教，對于自主學習技能差的同學有肯定的援助，有利于提高同學的學習成果。但每一個新事物的涌現(xiàn)，總要經(jīng)受不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們肯定會設計出更科學、更有用的導學案，真正做到教學相長。

導學案心得體會3

從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?由于就我而言，在上學期導學案的運用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的討論，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導學案上慢慢地多了一些圈圈畫畫，再慢慢的有了一些自己的感想，涌現(xiàn)在導學案空白的.地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。

運用導學案后，我的學習技能提高了，自學技能提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排難解紛，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質(zhì)疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地運用導學案?我認為我們不能一貫停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應當進一步的思索，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要慢慢地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。

假如我是老師，對導學案運用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的愛好，讓他們感到學習并不是一件難事。

導學案心得體會4

2月18日上午，根據(jù)教研室的安排我們在科教大廈聽了兩節(jié)“導學案引領打造高效課堂”的視頻課，讓我對高效課堂有了一個更深更新的認識。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，同學在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充斥激情，分析問題與解決問題的技能強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

看了曹老師的教學視頻，聽了她的發(fā)言，說不出的痛快，傾慕她一節(jié)課的輕松，同學對知識的理解，表達都是那么到位，讓每個同學都參加，讓每個同學都有話可說，都生怕自己沒有讓大家共享的`機會。同學自主學習，氣氛活躍。無論是自己的感受還是對別人的評價，一環(huán)接一環(huán)。和同事說這樣的課堂的演練多少次呀！曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說許多同仁都會這么想，由于大家都覺得這樣的課堂太不可能。但這節(jié)課她的確沒有刻意的安排演練。其他兄弟學校的老師說，他們常常聽曹老師的課，這就是她真實的課堂。

曹老師的發(fā)言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。同學的一般話、分析問題的技能，語言組織技能、表達技能都是一點一滴的培育出來的。這是一節(jié)展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四非常鐘，展示課之前會有一節(jié)課堂預習課，還有同學的課外預習。課堂預習，同學們合作探究，放開同學的手腳，老師傾聽，老師啟發(fā)引導，鼓舞同學，給他們志氣，同學分工，各司其職。在視頻課上，我們看到了優(yōu)秀的小老師，讓大家交口稱譽，這就是小組長的作用，每一個小組都要有凝集力，有集體意識。同時，讓同學仔細傾聽每個同學的發(fā)言，自己才有發(fā)言的機會。還有，課后的訓練反饋檢測必不可少。

真的還想走進這樣的課堂，我們應當不斷走進這樣的課堂，讓自己的同學享受這樣的課堂。

導學案心得體會5

學習目標技能訓練復習舊知探究新知目標檢測小結(jié)提升，這是我校探究實行的導學六步自主學習模式，通過對“導學六步”理論體系的一次次學習，通過我校教研組集體學習和領導對“導學六步”精彩的解讀，使我對“導學六步”有了更深的體會。

“導學六步”教學模式的課堂教學組織形式有利于提高同學的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實現(xiàn)同學主體地位的一個基礎性前提，也是同學將來參加社會的應有素養(yǎng)。通過“引導自主學習”教改試驗，同學能夠自覺地超前學習。首先把課堂時間還給同學，因而老師首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。

其次把課堂上里的教室空間還給同學，一把溝通空間還給同學，座位應取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小溝通”；二是活動空間還給同學，不要把同學拘禮在小組內(nèi)的座位上，假設遇到小組內(nèi)全部成員都解決不了的問題，同學完全可以離開自己的座位〔下位〕到其他小組尋求援助。以便于小組間的.“大溝通”。這樣很多同學有了熬煉自己膽識和口才的機會，同時也進展了自己的組織技能。有利于養(yǎng)成同學的合作精神。在小組互學互議中，同學的認知相互交換，聰慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使同學學得更多更快，還熬煉了人際交往技能。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組進步行分工，表格里的角色由個人向組長申報或由組長指定〔各種角色組內(nèi)可以采用輪換制，老師不要參加角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織〕，角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“溝通展示小組分工表”。須要時還要確定好發(fā)言順次。

在自學和小組合作學習中，同學們相互溝通信息，加強了思維的寬闊性與深刻性，學會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。

“導學六步”留意調(diào)動同學學習的積極性，充分發(fā)揮同學的主體作用。所以，“導學六步”能從教學模式上樹立同學在課堂教學中的主體地位，避開滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導學的教學過程中，老師無論在哪個教學環(huán)節(jié)，都堅持把同學放在主體地位，強調(diào)老師的主導作用，而老師要處理好主體與主導的關系，要突出善導。

“導學六步”的關注性表達在老師備課方式的轉(zhuǎn)變上，表達在老師專業(yè)化進展的實戰(zhàn)式培訓上，表達在導學案的科學預