小學(xué)老師工作心得光愛(ài)還不夠必須善于愛(ài)

小學(xué)老師工作心得光愛(ài)還不夠一定善于愛(ài)作為一名青年教師，當(dāng)我第一次登上講臺(tái)，神圣的使命就落在我的肩頭。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的浸禮，讓我深深感覺(jué)到當(dāng)一名教師的不易。我面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，他們思想純真，模擬力強(qiáng)，可塑性也大。對(duì)抽象的東西接受能力還不夠強(qiáng)，光憑講大道理和簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不夠的，重要的是還要從關(guān)懷愛(ài)惜他們的角度出發(fā)，像媽媽愛(ài)自己的孩子那樣，真摯地把愛(ài)傾注在他們身上，才能收到預(yù)期的教育成效。在教育中，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)更是教育的靈魂和生命。但光愛(ài)還不夠，一定擅長(zhǎng)愛(ài)。第一，要擅長(zhǎng)關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠經(jīng)過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師能否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也盼望老師能夠不時(shí)刻刻關(guān)懷愛(ài)惜自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只需教師誠(chéng)心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感覺(jué)到這類(lèi)愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所希望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，認(rèn)為不嘲諷不奚落不鄙視不體罰就是關(guān)懷愛(ài)惜，認(rèn)為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生供給物質(zhì)幫助就是關(guān)懷愛(ài)惜，認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)懷愛(ài)惜，卻不知，真實(shí)的關(guān)懷愛(ài)惜，不單是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)當(dāng)是精神上“扶志”，品德上“被德”，心理上“扶健”。其次，要擅長(zhǎng)尊敬相信學(xué)生。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，能夠沒(méi)有愛(ài)，但要尊敬。我卻認(rèn)為，尊敬就是一種愛(ài)，真實(shí)的愛(ài)不可以沒(méi)有尊敬。很難想象，一個(gè)忽視學(xué)生人品、冷視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)擅長(zhǎng)愛(ài)的教師，他必定懂得尊敬學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛同樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，由于“只有教師關(guān)懷學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而遇到教育”?！敖逃暮诵?，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓少兒一直體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑩p害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻擋學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前程。一個(gè)擅長(zhǎng)愛(ài)的教師，他必定懂得尊敬學(xué)生的個(gè)性。黃沙如海，找不到兩顆完整相像的沙粒；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完整同樣的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)到的形象出此刻老師眼前，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任認(rèn)識(shí)學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊敬學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。再次，要擅長(zhǎng)理解寬容學(xué)生。何謂寬容？有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他感覺(jué)你是人而不是神；寬容就是去包含學(xué)生，讓他感覺(jué)你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是同意學(xué)生反對(duì)，讓他感覺(jué)你不是學(xué)習(xí)的威望而是學(xué)習(xí)的伙伴”我還想說(shuō)，寬容就是同等，讓學(xué)生感覺(jué)你不是至高無(wú)上的老師而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧！有了理解，你不會(huì)為學(xué)生俏皮搗亂而光火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯白頂嘴而憤怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生天真無(wú)知而生氣。你只需想一想：學(xué)生還不過(guò)個(gè)孩子呢！你只需想一想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就可以沉著地采納為學(xué)生所理解所接受的方式去辦理問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說(shuō)：“該我值日了嗎？此后可得預(yù)先通知我，免得耽擱上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的瀆職悲傷。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒暢嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅?！”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還不過(guò)孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人，作為教師，你不可以對(duì)孩子的錯(cuò)誤置若罔聞置若罔聞，你也不用為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)怒火小題大作。擅長(zhǎng)愛(ài)的教師會(huì)謹(jǐn)小慎微，“抹角拐彎”地去啟迪、去教育。這樣，學(xué)生即使做錯(cuò)了事，也不用擔(dān)驚受怕等著挨批；就算挨了批，感覺(jué)到的卻仍舊是教師深切的愛(ài)。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喊愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的