初中語文教學(xué)措施初中語文閱讀教學(xué)措施

初中語文教學(xué)措施篇一新語文課標(biāo)正式提出了“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”的主張，要求語文教學(xué)要由以知識為中心向以學(xué)生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，所以語文教師的角色也應(yīng)從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)意義上的對話者，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。在課堂教學(xué)中，要研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品境界，如何幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，如何組織學(xué)生交流思想，如何幫助學(xué)生總結(jié)提高。具體措施如下：1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。語文課堂中的氣氛直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。對于中學(xué)生來說，良好的課堂氣氛的感染勝過長篇的說教。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視營造課堂氣氛。語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容，只要我們吃透教材深入挖掘，其中就有取之不盡的美的內(nèi)容，以美的意境，美的語言，美的思想，感染、感化學(xué)生，就可以使學(xué)生的情感得以升華，情感得以陶冶，自然能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成課堂上和諧的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美;要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。2、注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問題、解決問題的能力。語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬變的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?，F(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至?xí)幸恍┛此乒之惖南敕?。對此，教師首先?yīng)熱情鼓勵，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。但不可將學(xué)生的思維故意引向教師個人的思維圈內(nèi)，否則學(xué)生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨(dú)特性會受到約束。如教郭沫若的詩《天上的街市》中“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。善于思考的學(xué)生就會問：流星應(yīng)用“顆”，為什么用“朵”呢?教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把“花朵”、“煙花”等現(xiàn)象與流星整合起來，學(xué)生思維中呈現(xiàn)出光彩奪目的流星形象，于是不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且對“朵”字產(chǎn)生一種審美的體驗(yàn)，使學(xué)生通向創(chuàng)新之路。(3)應(yīng)用信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。現(xiàn)代社會已經(jīng)步入信息社會，語文課堂教學(xué)，應(yīng)能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的更為豐富多彩，使教學(xué)信息的容量增大，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更方便對教學(xué)內(nèi)容的處理，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。(4)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教書育人，教書的終極目的是育人，是培養(yǎng)出對社會有用的人才，人才不僅只體現(xiàn)在“才”上，“德”同樣重要，社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜恕ＵZ文教學(xué)有義務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生不僅從語文課堂上學(xué)到知識，也能學(xué)到做人的道理，增強(qiáng)辨別是非的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。2、渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是一門綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課應(yīng)該充滿生機(jī)和趣味。教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。比如我在教授郭沫若的《天上的街市》時，注意運(yùn)用多種手段，首先導(dǎo)語以學(xué)生所熟悉的牛郎織女的故事開始，引發(fā)學(xué)生的興趣，接著朗讀全詩，并配樂，帶動學(xué)生的感官器官，試著讓學(xué)生有感情的投入的朗讀，試讀，全班齊讀，男女分別讀，抽讀，形式多樣，并通過想象，聯(lián)想加以對全詩進(jìn)行理解中間穿插古時天狗吃月的傳說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品意境。3、精心錘煉語言。精心錘煉的語言對課堂氣氛的營造起著重要的作用。教師的語言表達(dá)應(yīng)具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、態(tài)勢語言的準(zhǔn)確性。經(jīng)過精心錘煉的教學(xué)語言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)措施篇二時間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期即將結(jié)束了，學(xué)生的成績與我預(yù)計(jì)的成績有著一定的差距，與七八班考試成績相比，一二成績較不理想。①學(xué)生的字詞重視程度不夠。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不夠強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理。②學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學(xué)生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧;另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，自我分析能力較差。③作文方面反映出來的主要問題是一部分學(xué)生寫作時缺少真情實(shí)感，完全是拼湊字?jǐn)?shù)，因此得分偏低。針對語文教學(xué)的不足，我設(shè)定了以下一些改進(jìn)措施和對策：1、抓住課堂教學(xué)，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)方法。2、積極用小組合作教學(xué)組織語文教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓(xùn)力度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。3、抓好課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握閱讀方法，多設(shè)計(jì)一些課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生課外文章閱讀能力，爭取一周訓(xùn)練四篇文章。4、積極設(shè)計(jì)好語文活動，組織豐富多彩的活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進(jìn)行一次自主練筆，對優(yōu)秀文章進(jìn)行展覽。5、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。利用專門字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)，強(qiáng)調(diào)平時的各科作業(yè)的規(guī)范、整潔，提筆即是練字始。6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向?qū)W生推薦好書好文章。7、加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如自主預(yù)習(xí)、積極思考、自主寫作、書寫規(guī)范認(rèn)真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。初中語文教學(xué)措施篇三一、注重語文知識的積累立足課堂，及時積累。課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對象，設(shè)計(jì)評價積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。語文教材中的課文，其地位及作用都是很特別的：它既是每個單元知識的“例子”，本身又包含著若干的語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)，就是要立足課堂，把這些知識及時進(jìn)行歸納梳理，讓學(xué)生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括課文中的常用字詞、文化文學(xué)常識等等。積累的方法是：教學(xué)每一課時，指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識從課文及課文的“預(yù)習(xí)提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習(xí)”中挑出來，在每個單元教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行一次歸納整理。整理時還要特別注意列出易混淆的知識點(diǎn)。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法、文學(xué)常識等等，這些容易混淆的知識點(diǎn)，是語文知識積累中應(yīng)該特別引起重視的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生得到全面知識的“攔路虎”、“絆腳石”。我們在教學(xué)時應(yīng)該積極主動地去搬掉它，使教學(xué)走上光明大道，避免徒勞無功?？傊@些知識積累在課堂教學(xué)中可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練，但知識要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發(fā)展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個重要的知識寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實(shí)施積累就應(yīng)該依綱據(jù)本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細(xì)節(jié)描寫，《看云識天氣》中的精當(dāng)?shù)膭釉~、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學(xué)生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對象。這樣，我們就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，把積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運(yùn)用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語連詞成段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫作方法。使積累與運(yùn)用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。拓展閱讀，延伸積累。精選傳授，查漏補(bǔ)缺新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！边@段話，很明確地闡述了“基礎(chǔ)與發(fā)展”的關(guān)系，課堂與課外的連接。誠然，學(xué)生對某一方法的掌握，要有必要的基本素養(yǎng)支持，而基本素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學(xué)生長時間的積淀。在表達(dá)交流中積累。不管是語文知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧更得力于厚實(shí)的言語與生活的積累。在表達(dá)中，才有可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達(dá)的技巧;在積累中，才可能暴露積累的欠缺;在交流中，才能促進(jìn)交流的自由。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅(jiān)持練筆，利于語文積累的流通、轉(zhuǎn)換與更新。在生活體驗(yàn)中積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！比嗣窠逃姨招兄鲝垺吧鐣磳W(xué)?！?、“生活即學(xué)習(xí)”、“教學(xué)做合一”。這些都表明單有學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還要結(jié)合家庭的、社會的生活。語文學(xué)習(xí)亦然。中學(xué)生風(fēng)華正茂，求知欲強(qiáng)，情感豐富，獨(dú)立意識日益增強(qiáng)。把語文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學(xué)習(xí)空間，多方開發(fā)校外語文課程資源，是當(dāng)務(wù)之急。語文老師要注意引進(jìn)生活的活水，將學(xué)校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動等等都是促進(jìn)其生活積累的途徑。使學(xué)生明白：生活處處有語文，激發(fā)其積累興趣。7.要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習(xí)慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習(xí)慣才能持之以恒。課堂教學(xué)不只限于閱讀和寫作教學(xué)，還可在閱讀課、積累課給學(xué)生指明道路，提出具體的操作要求，從而在積累的路上留下畫“眼”、描“手”、摹“聲”的專題等。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞，當(dāng)把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言時，學(xué)生就會從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會其感情，引發(fā)內(nèi)心的積累和寫作沖動。在整個初中階段，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注、作摘要、作卡片作讀書筆記等良好的習(xí)慣。由于初中生自我約束能力差，他們當(dāng)中常有對老師的要求漫不經(jīng)心、忽視、遺忘甚至放棄的現(xiàn)象，為使他們堅(jiān)持下來，剛開始應(yīng)帶有強(qiáng)制性，做好定期檢查，并對優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有想頭。另外，還應(yīng)開展多項(xiàng)語文活動，如古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使其在活動中有成就感，鞏固所積累的內(nèi)容。這樣，就會在學(xué)生之間形成交流，取長補(bǔ)短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍，語文素養(yǎng)也在不斷提高，語文教學(xué)取得事半功倍的效果。積累這一手段，在以上的環(huán)節(jié)中，得到淋漓盡致的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)走到課外，發(fā)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了表達(dá)這一目的，使學(xué)生順利完成“我手寫我心”的偉大工程二、變革作文批改模式，變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力。1.每兩人結(jié)為一組，同組互改。要求學(xué)生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁眉批不少于3處;寫出250---300字的總評語(優(yōu)、缺點(diǎn)分開寫)，以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結(jié)束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。2.每四人結(jié)為一組，同組交換審查。要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。教師驗(yàn)收打分，寫出“裁判”意見。學(xué)生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。這種變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點(diǎn)好處：(1)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇(作文、評改評語、審查評語、商榷意見)。有位語文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善，學(xué)生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。當(dāng)然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。三、注重朗讀朗讀在語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！币虼?，在初中語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。七年級學(xué)生因剛從小學(xué)上來，常會出現(xiàn)唱讀、拖調(diào)、缺乏感情等現(xiàn)象。教師要給學(xué)生提供示范，讓學(xué)生模仿學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種感受。教師范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，。反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮最佳水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生“說”的能力。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在發(fā)言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學(xué)生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。為了幫助學(xué)生克服不會“說”的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，我從讀準(zhǔn)字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。此外，還有一些學(xué)生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學(xué)中，我抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)