《認識東南西北》教學反思

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《認識東南西北》教學反思1

《認識東南西北》時三班級下學期第一單元的第一課時內(nèi)容。這一課的內(nèi)容時比較抽象的，它要求同學建立比較形象詳細的方位感，了解到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。對于三班級的孩子們來說，東、南、西、北等方位知識已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過以往的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于孩子們來說，東、南、西、北等方位概念的掌控還是比較抽象的，同學需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課在教學過程中需要充分考慮到以同學的已有知識和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使同學一方面親身體驗方位知識，另一方面又體會到方位知識與生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課我設(shè)計了兩大部分：第一，部分是在操場上進行實際生活中東南西北的辨別。教學時我以同學已有的知識和生活閱歷為基礎(chǔ)，讓同學在操場上通過大量的活動〔如：介紹學校的建筑設(shè)施、找方向、轉(zhuǎn)方向游戲等〕，親身體驗方位的知識，積累自己深刻的感受，使同學心中有了肯定的`方向感，并學會了辨別東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌控辨別東南西北四個方向的方法。這樣的學習讓數(shù)學課堂充斥了生氣與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓同學感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。第二部分是在教室里進行學校示意圖的繪制。通過兩節(jié)課的學習，從作業(yè)狀況和課堂表現(xiàn)來看，不少孩子在認識和理解上還存在著不少問題。

有的孩子方向感沒有形成，比如：生活中的方向，他們一清二楚，他們知道早晨太陽從東邊升起，面對太陽，前面是東，后面是西……，但是假如讓他們利用這一知識辨別身邊的方向，可能一時還弄不清晰，但又不是完全不清晰，所以，作業(yè)上只能胡亂猜想。

從以上問題不難發(fā)覺，他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定，但是不能完全理解，也不能敏捷運用，總之一句話他們還沒有形成肯定的方向感。假如要想讓這部分同學基本掌控這部分知識，只能是一個一個手把手的教。認真分析這其中的緣由，一方面可能是他們自身的接受技能就比較差，抽象的知識不易被他們掌控〔位置與方向是一個比較抽象的內(nèi)容〕。

在教學中，我沒有規(guī)定同學去找哪個方向，而是讓同學依據(jù)以往的生活閱歷來找出方向。在讓同學感知東南西北四個方位時，我也沒有一味地進行講授，而是通過幾個不同的游戲，讓同學自己去體驗、去感受，之后我再進行引導和總結(jié)。設(shè)計這些活動，我是為了把課堂真正還給同學，讓同學的自主性、探究性學習落實到實處，以突出同學在課堂中的主體地位。

《認識東南西北》教學反思2

本節(jié)課是在同學對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了肯定的認識，會在實景中辨別東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進行教學的。

由于本節(jié)課的教學內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習作業(yè)。由于有了預(yù)習做鋪墊，所以同學們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點是要援助同學堅固建立這四個方向感。

教學時，我先讓同學復(fù)習實景中與地圖上的東南西北，即：先讓同學說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學內(nèi)容。

新課主要分三個層次進行教學。

第一個層次：讓同學辨別實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓同學找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓同學以學校為例，說說各方有什么建筑；最末讓同學描述自己家在學校的什么方向。

第二層次：讓同學辨別地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學我將教材進行了轉(zhuǎn)變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的`位置關(guān)系。由于這9個字母的站位特別有代表性，便于同學表達，所以多數(shù)同學都能精確的將它們的位置描述出來。

由于描述兩個物體的位置具有相對性，同學簡單混淆，所以在這個層次的教學時，我又增加了位置相對性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。

第三層次：將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學。同學先將自己家與學校的位置進行描述，再把位置畫在練習本上。

本節(jié)課的教學，我比較重視利用同學熟識的素材進行教學，充分讓同學感受數(shù)學的有用性。當然，我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是同學對于地圖上的這四個方向掌控還不夠。從同學課堂練習反饋中，我發(fā)覺同學對于描述實景中的這四

個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠嫻熟。如：在描述自己家與學校的位置時特別明顯。

在后面的教學中，老師還要對此內(nèi)容加強練習，援助同學堅固掌控知識。

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本節(jié)課的教學內(nèi)容是在現(xiàn)實情境中辨別東、南、西、北四個方向。雖然同學在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個方向，但閱歷還是很但這些閱歷往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，說實在話，我自己的'方向感也很差，所以在教這一課時，我讓孩子們提前找相關(guān)的資料，盼望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的閱歷和方法。

第二天的課堂上，孩子們帶回來不同的方法，精彩極了。

方法一：太陽升起的方向叫東方，太陽落下的是西方。

方法二：晚上可以看北極星，北極星的方向是北方，相對的方向是南方。

方法三：可以看葉子，葉子多的那一方是南方，葉子少的那一方是北方。

方法四：可以看樹根，樹根多的那一面是南方，樹根少的那一方是北方。

方法五：可以看樹莖〔如竹子〕，比較淺色的那一方是南方，比較深色的那一方是北方。

方法五：可以看樹干里面一圈一圈的，那是叫樹的年輪，一圈就是一歲，年輪寬的那一邊是南方，年輪窄的那一面是北方。

師：說得真好，由于南方的陽光比較充分，所以植物向南方的那一面就會長得好一些，壯一些，樹葉也會茂密一些。

《認識東南西北》教學反思4

在本節(jié)課的學習中，重、難點的處理上時間安排的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分，應(yīng)當拿出一部分時間予以同學記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采用同桌相互記憶、全班齊說的方式。

在教學過程中，要留意選擇不同的參照物讓同學描述物體的方位，鞏固辨別方法，加強方位感。參照物在本節(jié)課學習的過程中，提及的少一些，在進行做題或是辨別的時候要告知孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習。

在生活中聯(lián)系實際的場景時，多多說一些同學自己四周的'方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面，需要再多多的上心去學習和熬煉自己。

在板書的設(shè)計上，東西南北寫的順次先可以顛倒，再讓同學到黑板上來進行訂正，留意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。

《認識東南西北》教學反思5

本節(jié)課的一開始，我提問了關(guān)于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個方向升起？”這個小問題將孩子們的留意力集中起來。除了這個方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學的.圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌控識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個方向之后，從而確定其他三個方向。整節(jié)課，孩子們聽的很仔細。我想主要是這節(jié)課充分走進了他們的生活。但是整個環(huán)節(jié)仍有很多不足之處需要改進。

首先語言不夠精煉。許多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)當做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北?？梢哉f說你的東南西北坐著誰？教室的哪個面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應(yīng)當做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時板書也應(yīng)設(shè)計的細致點。能整合在一起的盡量整合到一起。

總的來說，語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。盼望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關(guān)注也需要加強。課堂常規(guī)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)中去。

《認識東南西北》教學反思6

認識東南西北及地圖方向的教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。同學在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些閱歷是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從同學熟識的生活情境出發(fā)，引導同學在活動中爭論和溝通太陽是從哪個方向升起的。早上，面對太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。援助同學整理、歸納辨別方向的'方法。二是以同學的學校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以同學的參加活動為主線，通過同學的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨別東南西北四個方向的思想方法，從而進展了空間觀念，提高了解決問題的技能。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在同學方位辨別正確的基礎(chǔ)上，讓同學說說我們學校里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般根據(jù)上北、下南、左西、又東來繪制，最末帶著大家再繪制學校圖。整個過程輕松自然，同學記憶深刻。

不足之處：在同學繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分同學方向排列錯誤。

《認識東南西北》教學反思7

《認識東南西北》是三班級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使同學在觀測、操作、想象、描述和溝通等活動中，豐富同學對方位知識的體驗，提高了同學的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。

按以往教學閱歷同學在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓同學站在操場上面對早晨的'太陽，相互說清晰前后左右各有什么建筑物。

課上，從“讓同學學現(xiàn)實、有用的數(shù)學”出發(fā)，利用同學已有的生活閱歷來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起同學學習的愛好。接著，我讓同學在教室找到太陽升起的那個方向站好，同學很快說出了前后各是什么方向；再讓同學伸開兩臂，告知同學左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣同學就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，援助同學認識這四個方向。最末，結(jié)合學校的詳細狀況，讓同學說出學校內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使同學進一步熟識東、南、西、北這四個方向，同學體會到了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培育同學應(yīng)用數(shù)學的意識。

如何畫示意圖、看示意圖呢？我采用了由扶到放的方法，讓同學面對北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，同學也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓全部的同學都參加到活動中來。鼓舞同學自主探究，獨立思索，敢于發(fā)表自己的看法與想法，同學在觀測、操作、想像、描述、溝通等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。

本課的不足之處是部分同學對于給定一個方向辨別其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。

總之本課知識整體難理解，老師需要放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，予以同學更多的思索活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。

《認識東南西北》教學反思8

新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對同學狀況，用活教材，使教材更有利于同學的進展。本課是在同學學會辨別東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習面對一個方向辨別其他三個方向?；顒觾?nèi)容與同學的生活親密聯(lián)系。不僅要求同學能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅同學很熟識的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓同學說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。

低班級的同學盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對于四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強的新奇心。我就緊緊抓住孩子們這份新奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用同學所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導同學利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活閱歷來探究新知識，掌控新本事。通過讓同學說一說、找一找、認一認等活動，讓同學在自主探究和合作溝通的過程中理解和掌控數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學閱歷。

認識東、南、西、北教學反思

在現(xiàn)實情境中認識東、南、西、北，許多孩子根本還不認識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是依據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)受中感受，最末通過4道題組練習鞏固〔面對東面，后面是〔〕，右面是〔〕，左面是〔〕?！?/p>

在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的許多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習第1題，然后探討的。在溝通時，孩子說了許多我沒有聽過的.知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星?！边@些我從不知道。在探討辨別方向的方法時，孩子們也說出了許多。比如，看風向、影子、苔蘚、樹皮〔南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯〕等等。

我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠比想象的要豐富，從這點來說，我預(yù)備的不夠充分。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了許多資料，然后給他們講了許多相關(guān)的知識，孩子很感愛好，還提了一些他們心中的問題。

時代在進展，面對聰慧而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能心中有數(shù)地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學有人文氣息，才能有效建立學科之間的聯(lián)系。

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三班級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活閱歷進行支撐，所以這一單元的教學有難度。

當我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)覺與東相對的肯定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中常常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順次？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀測：圖和我們平常的習慣用語有什么關(guān)系？許多孩子很快就發(fā)覺：由于東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平常所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的`。這樣孩子假如找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。

通過這樣的設(shè)計許多孩子能夠依據(jù)一個方向快速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了基礎(chǔ)。

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我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，事實上我在這課之前，還不能很清晰地辨別東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程?？梢宰屚瑢W先認識地圖上所運用的上北、下南、左西、右東這種方式。再依據(jù)自己的生活閱歷辨別東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓同學自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再依據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做事實上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上運用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們簡單掌控。由于本課內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學時需充分調(diào)動同學原有知識，這才能激發(fā)同學的.積極性。

本課開始，老師跟同學一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學習新方位詞的需要。同學對東南西北的方位詞的掌控還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一班級已學習的兒歌:早晨起來，面對太陽……讓同學有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和生疏了，在此基礎(chǔ)上讓同學去查找生活中如何確定方向就顯得比較簡單。之后，在老師的引導下，同學學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設(shè)計上，為讓同學感悟數(shù)學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請同學選擇自己熟識的地區(qū)說說相對位置，這里表達了同學學習的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

但反思自己的教學，感覺課前預(yù)備還不夠充分，對同學的困難預(yù)設(shè)也不足，尤其是有些同學不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數(shù)學活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓同學辨別方向后，我加入了一些同學喜愛的小游戲，加深同學對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導同學按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使同學較好地掌控了辨別方向的方法。

《認識東南西北》教學反思11

東南西北這四個方位詞，以前中學地理時曾經(jīng)學過，現(xiàn)在竟然涌現(xiàn)在學校三班級就涌現(xiàn)這內(nèi)容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。

這是粵教版三班級第一單元的內(nèi)容，教學目標很明確。

一、使同學認識東南西北四個方向，培育同學辨別方向的意識，進一步進展空間觀念。

黃老師的教育時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考同學的語文知識，讓同學回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學習內(nèi)容認識東南西北。

讓同學說誕生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導同學說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，援助同學記憶這四個方向。

二、能夠用給定的一個方向辨別出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。

從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計意圖是想讓同學用四個方向表述物體所在的'位置。

每個環(huán)節(jié)中都可以很清晰地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地達到教學目標，目的性強，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒有過多的強制同學學習，是以同學為主體，師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學課。

《認識東南西北》教學反思12

上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”

“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思。“老師，我還知道東南西北是按順時針方一直數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今日的課會很順當。

接下來，根據(jù)我細心設(shè)計的教案進行教學。首先以孩子們一班級時學過的一首辨別方向的兒歌說起?！霸绯科鸫?，登上山崗，面對太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯著，孩子們對這種形式的數(shù)學課很感愛好，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。

師：“假如到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的爭論有了結(jié)果?！俺赃^午飯，登上山崗，面對太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學習的愛好高漲，兒歌編的也更加精彩。

通過這樣一首不斷轉(zhuǎn)變的兒歌，完成了教學內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。

接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？

“太陽”！孩子異口同聲的'說著，教學反思《認識東南西北教學反思》。

“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？

“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯著，孩子們是預(yù)習過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以依據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手?！跋炔鍌€小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面對的方向就是北。”

“真的是這樣嗎？”我有點迷惑。

“是的”，孩子很堅決的說。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》里看到的”。

看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子。現(xiàn)在的孩子真不簡約，知識

是如此的豐富，看來作為老師也需要加強學習了，要不然怎么為人師呢？

最末請孩子觀賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很仔細的聽，最末從詩中找到了辨別方向的方法。

整節(jié)課生氣勃勃，孩子們愛好盎然，這不正是我所期盼的課堂嗎？那教學的結(jié)果怎樣呢？

午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)覺孩子們沒有想象中掌控的好。對于生活中的方向辨別的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情?？磥恚瑢τ诜较蚋拍畹慕?，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。

《認識東南西北》教學反思13

本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓同學認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于同學來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但究竟這些閱歷還是模糊的。為此，我充分利用同學己有的生活與知識閱歷,讓他們在詳細的環(huán)境中操作、辨別，增加他們自己探究、體驗的機會。

本節(jié)課，我從同學已有閱歷出發(fā)，先設(shè)計“找同學”的游戲，讓同學感受到，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前后左右的同學不一樣。由于面對的方向發(fā)生改變，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生改變，雖然前后左右的同學發(fā)生了改變，但找到的這四個同學所占的方向沒有轉(zhuǎn)變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

在新課的教學中，我充分讓同學在不同的活動中感受并理解新知。

如：首先借助同學已有“太陽從東方升起、西方落下”的閱歷，將同學帶入操場，辨別“東、西”方向。由于南、北兩個方向同學較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面對太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來援助同學對“南、北”方向的理解。在同學已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設(shè)計讓他們說說學校內(nèi)四個方向的建筑物，援助他們進一步理解這四個方向。

第二層次的教學是要援助同學建立方向感。我又采用讓同學分別面朝南、西、北四個方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始，同學表達有點困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清晰的辨別出了各個方向。

為了進展同學的方位觀念，我又讓同學回到教室，觀測、溝通教室里的東、南、西、北面各有什么。從同學的反饋中，我明顯感受到同學已經(jīng)能夠清晰的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學的.最末，為了援助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學環(huán)節(jié)，不僅大大提高了同學學習數(shù)學的愛好，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學期的第一節(jié)新授課，但我認為今日的教學是勝利的，整節(jié)課老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參加者的角色，同學在玩一玩、認一認、辯一辯的活動中掌控并理解了新知，真正表達了同學是學習的主體。

《認識東南西北》教學反思14

昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學們一個問題：“你能辨別教室的四個方向嗎？”立刻就有同學指著太陽升起的地方：“這是東，由于太陽升起來了?！薄皩Γ@邊是西，太陽都是從這邊落下的。”

〔可見，我們的同學對生活觀測得還是很細致的，可同學并沒有接著說南北，看來同學對于南北還是比較生疏的)

我順勢將東、西寫在黑板上，并在東的'位置上畫了一個大大的太陽，寫上“升”。

(同學一看老師今日畫了卡通畫，分外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會畫畫，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

〔有的同學說在前面，有的說在后面。注：我們學校的教室正好是前后為南北，左右為東西〕

幸好我早有預(yù)備，出示了我在趙老師哪里學的兒歌：

早上起床，面對太陽。

前面是東，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是同學立刻面對太陽的位置找到了南北。

之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個太陽，呵呵”“哄”