《心有一團火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《心有一團火，溫暖眾人心《“探界者”鐘揚》教學(xué)設(shè)計《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂》強調(diào)語文課程要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線設(shè)計“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，充分體現(xiàn)語文教學(xué)設(shè)計整體性和綜合性的特點。語文大單元教學(xué)，順應(yīng)了語文課程從知識本位向素養(yǎng)為本轉(zhuǎn)型的需要，是基于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的一種語文教學(xué)新形態(tài)。第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.通過自讀文章，概括新聞事實，提煉人物精神，理清作者觀點。2.通過分析新聞事實中的典型意義的事件，引導(dǎo)學(xué)生梳理塑造人物形象的方法。3.通過內(nèi)容思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生長文短讀，把握作者表達觀點的方法。4.通過閱讀批注，記錄自己的閱讀感受，并圈點閱讀時的疑問。教學(xué)重點：理解新聞事實與觀點的關(guān)系教學(xué)難點：如何多角度多層次的報道新聞人物教學(xué)步驟：一、導(dǎo)課在社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中，涌現(xiàn)出許多杰出的勞動者。他們崗位不同，但都具有高度的責(zé)任心和奉獻精神，以辛勤勞動與創(chuàng)造為社會做出巨大的貢獻，令我們感佩和敬仰。二、關(guān)于張秉貴和鐘揚：1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P40頁，第15段文字前半部分，快速了解張秉貴。2.引導(dǎo)學(xué)生從小標(biāo)題入手，快速了解鐘揚。三、通過自讀文章，概括新聞事實，提煉人物精神，理清作者觀點。篇目新聞事實精神品質(zhì)作者觀點《心有心有一團火，溫暖眾人心《“探界者”鐘揚》四、學(xué)生批注，師生交流?！缎挠小罚?接待懷抱哭鬧小孩的女顧客

耐心細致

周到體貼

大力肯定一團火精神2給趕火車的顧客提前稱糖并熱心指路

體貼入微急人所急

3接待氣呼呼的女顧客

熱情大度主動耐心和藹親切4女兒生病依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度

隱忍克制

愛崗敬業(yè)

公私分明5照顧買多的顧客被買的少的顧客質(zhì)問

自我反省

不斷成長

6回憶從前被兵痞打如今收到女顧客的水果而感慨

懂得感恩

樂于奉獻7通過多種渠道豐富自己的商品知識

主動求知

嚴于律己

為人民服務(wù)8去吃夜宵處方大師特意留座而受啟發(fā)

善于剖析小事，思想覺悟高《探界》1求學(xué)（考學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)）、工作、結(jié)婚、辭職

目標(biāo)清楚

雷厲風(fēng)行2采集種子、援藏

心懷祖國

心懷蒼生

高瞻遠矚

3.

致力科普

社會責(zé)任4.

隨時接盤

培養(yǎng)學(xué)生

甘為人梯5.

生命隕落

為科學(xué)獻身教師提問：葉雨婷說：“……我們不希望把典型人物捧到脫離群眾，也不會用記者的話直接引導(dǎo)讀者。報社前輩說，我們要把新聞事實呈獻給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動的報道?！蹦闶窃鯓永斫庑侣勈聦嵉?，你覺著新聞人物的塑造方法是什么？學(xué)生討論，教師小結(jié)。教師小結(jié)：1.用典型意義的事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是本單元前三篇文章的共同特點，除此外，正側(cè)結(jié)合、細節(jié)刻畫都是人物形象塑造的方法。2.有的事例是作者直接記敘，有的是借他人之口轉(zhuǎn)述，有作者的評價，有他人的評價，作者從多角度多層次進行報道，使得人物形象立體豐滿，真實可信。五、完成以下表格（人物事跡上表已經(jīng)完成），其他的項目，手繪后填充。教師適當(dāng)銜接《喜看》解讀中的組材和背景，讓學(xué)生融會貫通，填完表格。

六、課下作業(yè)思考：1.為什么結(jié)尾處以一位路過北京的青年農(nóng)民的詩歌結(jié)尾？2.勞模張秉貴的一團火精神于今還有提倡的必要嗎？3.為什么要寫鐘揚結(jié)婚的內(nèi)容？第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.人文素養(yǎng)：（1）同學(xué)們通過2篇人物通訊的學(xué)習(xí)，理解本單元人物通訊中勞動模范精神的相同點和不同點，從而理解勞模精神的內(nèi)涵。（2）同學(xué)們學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)心時事的意識和能力，發(fā)現(xiàn)身邊的真善美。2.語文素養(yǎng)同學(xué)們掌握從文章的結(jié)構(gòu)、新聞事實、新聞背景等幾方面入手閱讀人物通訊的方法，能夠鑒賞文章中運用的細節(jié)描寫、反差手法；體會人物通訊理性和感性結(jié)合的特點。教學(xué)重點：理解勞模精神的內(nèi)涵教學(xué)難點：掌握從文章的結(jié)構(gòu)、新聞事實、新聞背景等幾方面入手閱讀人物通訊的方法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)課“燕京第九景”，是首都人民群眾對張秉貴售貨藝術(shù)的美譽；“超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原”是人民對鐘揚的頌揚，今天我們一起學(xué)習(xí)《心》《探》。二、回顧通訊的幾個概念

新聞人物

新聞事實

新聞文內(nèi)背景

寫作背景三、尋找背景（學(xué)生迅速完成）1.

圈點勾畫兩篇人物通訊的文內(nèi)新聞背景2.

嘗試從注釋里勾畫兩篇人物通訊的寫作背景四、完善上節(jié)課的思維導(dǎo)圖，全方位把握新聞人物，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的精神品質(zhì)。（一）《探》1.展示思維導(dǎo)圖

2.教師展示寫作背景材料一：中宣部追授鐘揚“時代楷模”稱號鐘揚生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要創(chuàng)新成果。他胸懷科技報國理想，長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻；他以德修身、以德立學(xué)、以德施教，用心盡力幫助學(xué)生成長成才；他熱心社會公益事業(yè)，連續(xù)17年參與科普志愿服務(wù)，是深受歡迎的“科普明星”。鐘揚同志曾榮獲“全國先進工作者”“全國優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，以及國家技術(shù)發(fā)明二等獎等多項獎勵。2017年9月25日，鐘揚在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。一段時間以來，鐘揚的先進事跡宣傳報道后，在社會上引起熱烈反響。廣大干部群眾認為，鐘揚的事跡感人至深、催人奮進。他是忠于祖國奉獻人民、不懈探索追求的杰出科學(xué)家，是立德樹人、教書育人的優(yōu)秀教師，也是自覺踐行社會主義核心價值觀的先鋒模范。廣大教師和科技工作者表示，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，以鐘揚為榜樣，堅持國家至上、民族至上、人民至上，勇?lián)鷱?fù)興大任、爭做時代新人，努力用奮斗開創(chuàng)幸福美好未來，在為國為民建功立業(yè)中書寫人生華章。材料二：2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習(xí)慣。（二）《探》1.展示思維導(dǎo)圖

2.寫作背景張秉貴是北京百貨大樓一位普通的售貨員，但是他以為人民服務(wù)的熱忱，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)”“一口清”及“一團火”的服務(wù)精神，成為新中國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟。本文發(fā)表于1977年，當(dāng)時我們的國家百廢待興，各行各業(yè)都需要勞動者恢復(fù)生產(chǎn)。張秉貴身上的愛崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的精神非常符合時代的要求。林衛(wèi)民將全國勞動模范張秉貴的事跡加以整理，寫成了一篇新聞作品，刊載在1977年12月24日的北京日報上，目的就是號召全國人民向張秉貴學(xué)習(xí)。五、兩篇文章中有很多文字都深深打動了讀者，同學(xué)們可以以小組為單位交流自己的感受。

示例

1：張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走,一點兒不知累”,下班后累得“有時連上樓還要扶著墻”。示例2：他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里,又拿出幾塊用小紙袋包好,塞進孩子的衣兜里,把剩下的糖果包捆結(jié)實遞給顧客,囑咐道……示例3：“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時不知會完成多少人的夢想。”對于生命的意義，鐘揚這樣說。六、說說你對勞模精神的理解：1.學(xué)生找出袁隆平、張秉貴、鐘揚三位勞模精神的相同點，互相交流。2.教師歸納總結(jié)：愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、敢于奉獻教師總結(jié)：勞動的內(nèi)